來源 | 澎湃新聞、學術那些事兒
“很榮幸，之前從沒想到過。”今年54歲、從教33年的蔣華鬆，前不久終於評上了教授。
他是南京林業大學理學院教師，此前在副教授的崗位上已經待了12年。因為學校今年出臺的一項新政，蔣華鬆成為該校憑“教學專長”晉升教授的第一人。
在大學職稱評比中，最看重的是科研成果、論文數量等。但蔣華鬆此次“入圍”教授，並無一篇論文、無一分科研，全靠的是他平時課堂教學的表現和成績。
南林大這一教授評審政策，在全國高校中都堪稱是創新之舉。
“它克服了唯學歷、唯資歷、唯論文等傾向，有利於去除高校‘重科研輕教學’的痼疾，改變‘教得好’不如‘寫得好’的一貫論調。”南林大相關負責人對澎湃新聞說。
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不需一篇論文，就能評上教授
看起來十分樸實，蔣華鬆卻是南林大的名人。走在校園裡，總有擦肩而過的學生恭恭敬敬向他喊一聲“蔣老師”。
關於“蔣老師”的故事有很多。比如，形容他的課，南林大校園流傳著這樣一句話：“華鬆上課有三寶：案例、板書、喝水少。”
最枯燥單調的數學，他能用最貼近生活的實例講得深入淺出、生動易懂；儘管他身患肩周炎，一節課卻會寫滿三四塊黑板板書；課堂上從不喝水，卻激情滿滿、滔滔不絕、連貫順暢。
蔣華鬆在南林大師生中因獨具教學魅力而口碑頗好，但年過50歲，卻一直在副教授崗上徘徊。相反，一些三十來歲的教師卻早早有了教授職稱。
這也是當前我國許多高校職稱評選的現狀：深諳教學、專攻教學的教師“晉升難”。
長期以來，職稱評審量化考核是教師的科研成果，其中論文發表成為最主要考核內容。逐漸地，唯科研、唯論文成為教育領域無形的指揮棒。
教學是個良心活兒，教得好不好，沒有固定的量化標準。長期以來，國內對於學校的排名、教師的評選等，大多也以科研成果作為主要評比依據。受這一“指揮棒”的影響，教師的薪資、地位亦與之息息相關。
這就造成了許多教師在學校把大部分精力時間都花在科研上面，而對於教學則只當做“公家任務”完成。
尤其對於思政、數學、外語等公共課和基礎課來說，一是科研上常有突破很難，二是平日裡的教學工作量已然很大，因此如蔣華鬆等教師，基本上放棄了晉升為教授的想法。“分身乏術的時候只能是耕了‘公家田’，荒了‘自留地’。”蔣華鬆對澎湃新聞說。
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大膽改革，南林大“先行先試”
“大學最本職的任務是教書育人。”南京林業大學校長王浩說，“科研固然重要，但更重要的是讓教師迴歸教學本分。”
這也是南林大此次改革職稱評審的初衷。
今年3月，該校發佈《南京林業大學教學專長型高級專業技術職務資格條件（試行）》。
“教學專長型”，顧名思義，是指在教學方面具有特別擅長的學識、技藝、本領或特殊才能。學校在對這部分老師進行職稱評聘時，將教學業績取代科研業績，重點考察其教學水平和人才培養的成績。
“論文不再是‘硬槓子’，”南林大人事處處長閔永軍對澎湃新聞說，此次蔣華鬆評上教授的過程沒有要求審查一篇論文，“單純考查他的教學在師生中的口碑度和課堂質量”。
南林大這一評審政策在全國高校中都算是走在前列的，不過這也是“大勢所趨”。
2018年6月，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。會議強調，堅持“以本為本”，推進高等教育迴歸常識、迴歸本分、迴歸初心、迴歸夢想，提出“要在專業技術職務評聘、績效考核和津貼分配中把教學質量和科研水平作為同等重要的依據”。
同年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於分類推進人才評價機制改革的指導意見》，明確了一系列真招實措改進人才評價的方式，提出“克服唯學歷、唯資歷、唯論文等傾向”，注重考察各類人才的“專業性、創新性和履責績效、創新成果、實際貢獻”。
在此背景下，結合學校的實際情況，2019年寒假，南林大由人事處牽頭，會同教務處、學工處、評估辦等部門多番研討，為“潛心教學、因材施教、教學效果好”的教學專長型老師“量身”制定更加科學、合理的評價標準。
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“教學業績”怎麼考，費盡心思
首嘗“螃蟹”，這對制定評價體系的部門挑戰不小。更何況，相比以往對科研業績的量化，考核教學業績不是一件容易事。
南林大人事處長閔永軍告訴澎湃新聞，此次評審，先由老師自主申報，通過多輪篩選，最終篩選出3名候選人，再從師生評價、課堂質量專家評價兩方面進行評比。
“深受學生歡迎”是衡量教師教學質量的關鍵因素。這一部分由學工處調取近5年畢業生數據彙總而成。通過發放調查問卷，瞭解畢業生對教師教學活動效果的評價。
至於課堂質量專家評審，閔永軍介紹，是由教務處在教師不知情的前提下，在其前一年授課錄像中隨機抓取3段45分鐘的教學視頻，組織校外不少於3位國家級或省級教學名師，以及校內教學督導等進行評議。
“通過一系列程序，讓真正有能力、有才學、教得好的一線教師脫穎而出。”南林大人事處副處長韓建剛說。
當然，由於首次實行，評價體系並非完美。閔永軍表示，今後將根據實際情況不斷加以調整和完善。
“從今年實行情況看，老師們對這一新政都比較支持。‘教學為主’這一理念已經得到越來越多人的認同。”閔永軍說。
“讓教師迴歸本分，讓潛心於教書育人的教師有尊嚴、有前途、有發展，是我們推行這項改革的出發點和落腳點。”南林大校長王浩說，其目的是讓人盡其才、才盡其用。
王浩說，今後，南林大還將針對不同類型教師的崗位職責和工作特點，以及教師所處職業生涯的不同階段，分類、分層次、分學科設置動態化的職稱考核內容和考核方式，讓不同專長老師都能在南林大校園中安心專注於紮實、系統、高水平的專業工作。