先看看今年的全國II卷的作文題：
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身於祖國建設的新徵程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續奮鬥……
請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。
1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。
1949年10月1日，參加開國大典慶祝遊行後寫給家人的信。
1979年9月15日，參加新生開學典禮後寫給同學的信。
2019年4月30日，收看“紀念五四運動100週年大會”後的觀後感。
2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勳人物”的國慶節慰問信。
要求：結合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特徵；不要套作，不得抄襲；不得洩露個人信息；不少於800字。
一目瞭然全國II卷的作文題文體要求，有演講稿，觀看感，其餘要求給家人的信、給同學的信或慰問信。
用書信的形式寫作文，嚴格地說不叫形式創新，因為這種形式在高考作文中曾幾次被命題人看中。遠的如1985年，讓考生就澄溪中學被附近的化工廠汙染一事以澄溪中學學生會的名義給《光明日報》寫封信；1989年，讓考生就好朋友在高招報志願時遇到的苦惱和困惑一事給他寫一封回信。近的如2008年江西高考作文題，以田鼠或以田鼠天敵的身份給人類寫一封信。但總體說來，書信體作文對我們今天的考生來說是比較陌生的一個領域，再加上當今社會科技迅速發展，人們的交流方式日趨多樣化，書信這種傳統的交流方式已經慢慢地淡出了人際交流的空間，不再像過去那樣受到眾人的青睞。現在的中學生對網上聊天、發送電子郵件可能很在行，但卻不一定能寫出一封像模像樣的書信來。面對這種情況，如果考生能在作文中巧妙地拾起這一將要被人們遺忘的文章樣式，並賦予新的內容，來個舊瓶裝新酒，則有可能會收到平中見奇的效果，給人以耳目一新的感覺。
近年來，高考考生利用書信體形式寫作文而使自己脫穎而出的例子舉不勝舉。2002年全國三地（全國卷、北京卷、上海卷）高考作文中就有許多書信體優秀作文。《諫屈原書》是全國卷中的優秀作文，作者通過書信體的形式直抒胸臆，與戰國時代的大詩人屈原展開心靈的交流。作者向屈子進言，為他提供了三種可供選擇的方案，借評說古人古事列舉了當今社會中一些令人痛心疾首的現象，直麵人生，鍼砭時弊，反映了作者高人一籌的文化素養和關注社會人生的洞察力。全文采用書面語體，切合文題，顯得雅緻雋永。《我的選擇，我的愛》也是全國卷中的優秀作文，作者以女兒給媽媽寫信的形式，表現出“我”對“真善美”的崇尚和對西部開發的支持。雖然文章內容稍顯平淡，但書信體的形式卻較好地彌補了這方面的不足，使母女之間的思想交流和情感訴說顯得情真意切。書信體作文因其親切、誠懇、平易的交流方式而在作文園地中擁有了自己的一席之地，成為常見的表達形式之一。
為使這種常見的文體發揮應有的表達效果，我們必須注意哪些問題呢“”
用書信形式寫作文，一般應注意以下五個問題：
一、瞭解書信的種類，儘可能選擇一般人不常運用的書信形式。
書信的種類比較多，大致可分為兩大類。一類是一般書信，即寫給親戚朋友的書信，如家書、情書等；一類是特殊書信，即具有特殊功能的應用文，如慰問信、感謝信、起訴書等。瞭解了書信的分類，有助於我們在運用書信體寫作文時有充分選擇的餘地，不至於千篇一律地去雕飾同一個面孔。2002年北京市高考單獨命題，語文試卷的作文題是以“規則”為話題寫作文。有位考生採用書信體寫了一篇《一封消費者的申訴書》，針對當今語文教學特別是作文教學中的種種“規則”進行了大膽的批判。把文章寫成申訴書的形式，就讓人覺得耳目一新。
二、掌握書信的基本形式
無論是哪種類型的書信，基本格式都是一樣的，都由以下六部分構成。
1、稱呼：應在第一行頂格寫，稱呼後用冒號，表示下面有話要說或以示尊敬。稱謂應遵循長幼有序、禮貌待人的原則，選擇得體的稱呼。如果是長輩，可以在稱呼語之前加上“尊敬的”“親愛的”等詞語，如果是平輩或晚輩，可直呼其名。
2、問候語：稱呼下面就是問候語。問候語可寫可不寫。一般在問候語下一行空兩格開始。問候要有針對性。如對老年人問候身體健康，對同學要問候學習，遇到節日要以節日問候。問候語要單獨成行，以示禮貌。如“你好”、“近好”、“節日好”等。問候語一般不要緊跟稱呼語，即不要寫成“小明你好”之類的形式。
3、正文：正文是信函的主體。一般在問候的下一行空兩格寫。可根據對象和所述內容的不同，靈活地採用不同的文筆和風格。寫信時要注意條理清晰，文字簡潔。一般根據所需要的事情輕重緩急情況分段。先答覆對方提出的問題，再說自己的事。這是書信的主體。正文的書寫要條理清楚，內容少的話寫一段即可，如果內容多，可分段分條來寫。論述事情、表明看法要設置總論點和分論點。
4、結束語：寫信人在書信結束時向對方表達致敬或祝福之類的話。注意“此致、順祝、祝你”等詞另起一行空兩格寫，“敬禮、安康、身體健康”之類的話另起一行頂格寫。正文結束後，可在正文之後寫些致敬語，也可不寫。致敬語一般都成套使用，如“此致 敬禮！、”“致 禮！”、“恭祝 大安！、”“順祝夏祺！”等等。致敬語要分兩行寫，前半部分在正文後另起一行空兩格寫，後半部分再另起一行頂格寫，其後應加感嘆號。
5、落款：在信文的最後，寫上寫信人的姓名。署名應寫在敬語後另起一行靠右位置。一般寫給領導或不太熟悉的，要署上全名以示莊重、嚴肅；如果寫給親朋好友，可只寫名而不寫姓；署名後面可酌情加啟稟詞，如對長輩用“奉、拜上”，對同輩用“謹啟、上”等。時間另起一行寫在署名下面。在致敬語下面另起一行靠右邊可直接寫上寫信人的姓名，也可在名字前加上自己的身份，在身份之後加冒號，與名字構成同位關係，如“好友：××”、“侄兒：××”等。
6．日期。
在名字下面寫上 × 年 × 月× 日。
嚴格來說，年份不能簡寫，如1999年不能寫成99年。
為了直觀，請看下面書信範本：
高考書信體作文寫作指導
需要說明的是，為了讓閱卷老師迅速抓住考生所寫的作文中心，書信體作文需加題目。
三、讓對象成就風采。
書信體作文選擇交流的對象是比較寬泛的，可以是人與人之間，也可以是人與物之間的交流。如以“交流”為話題作文，可寫給自己的同學、老師、父母、親友等，在書信中可以將許多不便當面陳說的心曲通過寫信的形式娓娓道來，從而在心與心之間駕起一座溝通的橋樑；還可以寫給先賢或當代崇敬的人，叩問大師，抒寫自己對生活的感知，存在的疑惑，甚至有別於先賢們的新的見解，甚至可以是地球人給外星人或外星人給地球人寫信。再如《給“標準答案”的一封信》，更直接與物對話，揭示了“標準答案”存在的不足，從而完成了對“答案是豐富多彩的”這一命題的詮釋。因交流對象的身份、職業、年齡、時代不同，在措辭、語氣上要特別注意得體，且語言要簡潔明快，儘量口語化，以取得最佳效果。
四、使形式服務於內容。
書信是一種相當自由靈活的表達載體，它可以自說自話地傾訴(抒情)，也可以侃侃而談自己的見解(議論)，可以描摹出一幅圖景(描寫)，還可娓娓講述一個故事(敘述)。它完全可以根據自己的需要隨時調用相應的語言形式，來為自己的內容服務。這就使書信體作文有了相對自由的語言環境，從而達到不同的寫作目的。但同時也可能隨意識流行文，不顧選材的詳略，不顧敘事的條理。從而使形式不能很好地為內容服務。
五、用真誠鑄就靈魂。
書信體缺少真誠，就失去了它感人的魅力。真情與摯誠，是支撐書信體作文不朽的靈魂。林覺民的《與妻書》、司馬遷的《報任安書》，還有《傅雷家書》等膾炙人口的佳作，無不是用真誠的鋼筋鋪就了連接平凡與偉大的橋樑。所以，用書信體表情達意，當力避虛飾、矯情的詞藻堆砌和漫不經心的敷衍，努力用心聲在書信體作文中表達真情實感。如此，才能在特定時間內完成自己在生活舞臺上的角色定位。