2015年《美國公共衛生雜誌》發佈了一項著名研究，提出了這樣一個觀點：除詞彙量，自控力和心靈手巧外，每一位家長內心都渴望培養的，也是每一位僱主都希望自己的員工身上發現的品質是“如何與他人友好相處的能力”。
這項研究始於20世紀90年代初期，當時研究人員讓來自美國不同地區的幼兒園老師，對他們所教的總計超過750名學生身上所表現出來的親社會行為（如合作、分享、傾聽、助人等）進行打分，並在接下來的20年時間裡對這些孩子進行了跟蹤。
研究人員發現在5歲時獲得更高的社會技能分數的孩子，成年以後所取得的成就也更突出，這種成就表現在各種方面，包括教育，就業，藥物控制和精神健康等。他們更少在中學輟學，大多數都在青年長期取得了大學的學位，並且更可能在25歲時擁有一份全職工作，而正相反，那些在社會技能上得分低的孩子，犯罪率更高，使用大麻的概率更高，也更可能住在政府的廉租房裡。
這項實驗告訴我們：培養孩子與人交往的能力要趁早。然而，到底“早”到什麼時候？又如何培養呢？
2015年《美國公共衛生雜誌》發佈了一項著名研究，提出了這樣一個觀點：除詞彙量，自控力和心靈手巧外，每一位家長內心都渴望培養的，也是每一位僱主都希望自己的員工身上發現的品質是“如何與他人友好相處的能力”。
這項研究始於20世紀90年代初期，當時研究人員讓來自美國不同地區的幼兒園老師，對他們所教的總計超過750名學生身上所表現出來的親社會行為（如合作、分享、傾聽、助人等）進行打分，並在接下來的20年時間裡對這些孩子進行了跟蹤。
研究人員發現在5歲時獲得更高的社會技能分數的孩子，成年以後所取得的成就也更突出，這種成就表現在各種方面，包括教育，就業，藥物控制和精神健康等。他們更少在中學輟學，大多數都在青年長期取得了大學的學位，並且更可能在25歲時擁有一份全職工作，而正相反，那些在社會技能上得分低的孩子，犯罪率更高，使用大麻的概率更高，也更可能住在政府的廉租房裡。
這項實驗告訴我們：培養孩子與人交往的能力要趁早。然而，到底“早”到什麼時候？又如何培養呢？
嬰幼兒人際交往能力發展的幾個階段
人際交往能力根植於兒童早期，這個並不難理解，因為寶寶天生就具有與他人建立聯繫和向他人學習的內驅力。2個月的嬰兒會露出社會性的微笑（不同於生理反射性微笑）；4個月的嬰兒會自發性地對人微笑，並會模仿他人的表情和聲音；6個月的嬰兒喜歡與父母互動；9個月開始能夠區分熟悉和不熟悉的面孔，並對其作出不同迴應；12個月能對父母的簡單指令作出迴應，會使用搖頭表示反對或者揮手錶示告別之類的簡單語言……。這些都是嬰幼兒人際交往能力發展的基礎。然而，通常要到2歲左右孩子才會有社交的需求。
細心的父母都會發現：2歲前的孩子，都喜歡各玩各的，即便你讓孩子們共處一室 ，孩子們也是各玩各的，沒有交集（也就是處於“平行遊戲”階段）。 2歲左右，由於自我意識的飛躍發展（表現為能夠運用人稱代詞“你”、“我”、“他”）他們會變得更喜歡和同伴玩一些。這顯示出幼兒有了一定的社交需求。
2-3歲的孩子，通常能夠理解開心、傷心以及生氣是一種怎樣的情緒，並知道這種情緒的名稱；而且更為重要的是 ，他開始能夠體察到他人的快樂、憂傷和憤怒了（不過還無法理解沮喪、尷尬這類較為複雜的情緒）。
3歲孩子的人際交往能力才開始真正得到綻放。除了掌握“我”、“我們”這些人稱代詞外還能夠理解“我的”、“你的”、“他的”。此時的孩子還能夠學習輪流做遊戲、妥協、考慮他人感受並可能第一次學會分享。遊戲上，他們也變得更善於玩社會性遊戲（指具有社會交往性質的遊戲）。
這也就意味著我們培養孩子人際交往能力的關鍵時期到了。《3—6歲幼兒學習與發展指南》中指出：幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關係和人際交往能力對幼兒身心發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。
2015年《美國公共衛生雜誌》發佈了一項著名研究，提出了這樣一個觀點：除詞彙量，自控力和心靈手巧外，每一位家長內心都渴望培養的，也是每一位僱主都希望自己的員工身上發現的品質是“如何與他人友好相處的能力”。
這項研究始於20世紀90年代初期，當時研究人員讓來自美國不同地區的幼兒園老師，對他們所教的總計超過750名學生身上所表現出來的親社會行為（如合作、分享、傾聽、助人等）進行打分，並在接下來的20年時間裡對這些孩子進行了跟蹤。
研究人員發現在5歲時獲得更高的社會技能分數的孩子，成年以後所取得的成就也更突出，這種成就表現在各種方面，包括教育，就業，藥物控制和精神健康等。他們更少在中學輟學，大多數都在青年長期取得了大學的學位，並且更可能在25歲時擁有一份全職工作，而正相反，那些在社會技能上得分低的孩子，犯罪率更高，使用大麻的概率更高，也更可能住在政府的廉租房裡。
這項實驗告訴我們：培養孩子與人交往的能力要趁早。然而，到底“早”到什麼時候？又如何培養呢？
嬰幼兒人際交往能力發展的幾個階段
人際交往能力根植於兒童早期，這個並不難理解，因為寶寶天生就具有與他人建立聯繫和向他人學習的內驅力。2個月的嬰兒會露出社會性的微笑（不同於生理反射性微笑）；4個月的嬰兒會自發性地對人微笑，並會模仿他人的表情和聲音；6個月的嬰兒喜歡與父母互動；9個月開始能夠區分熟悉和不熟悉的面孔，並對其作出不同迴應；12個月能對父母的簡單指令作出迴應，會使用搖頭表示反對或者揮手錶示告別之類的簡單語言……。這些都是嬰幼兒人際交往能力發展的基礎。然而，通常要到2歲左右孩子才會有社交的需求。
細心的父母都會發現：2歲前的孩子，都喜歡各玩各的，即便你讓孩子們共處一室 ，孩子們也是各玩各的，沒有交集（也就是處於“平行遊戲”階段）。 2歲左右，由於自我意識的飛躍發展（表現為能夠運用人稱代詞“你”、“我”、“他”）他們會變得更喜歡和同伴玩一些。這顯示出幼兒有了一定的社交需求。
2-3歲的孩子，通常能夠理解開心、傷心以及生氣是一種怎樣的情緒，並知道這種情緒的名稱；而且更為重要的是 ，他開始能夠體察到他人的快樂、憂傷和憤怒了（不過還無法理解沮喪、尷尬這類較為複雜的情緒）。
3歲孩子的人際交往能力才開始真正得到綻放。除了掌握“我”、“我們”這些人稱代詞外還能夠理解“我的”、“你的”、“他的”。此時的孩子還能夠學習輪流做遊戲、妥協、考慮他人感受並可能第一次學會分享。遊戲上，他們也變得更善於玩社會性遊戲（指具有社會交往性質的遊戲）。
這也就意味著我們培養孩子人際交往能力的關鍵時期到了。《3—6歲幼兒學習與發展指南》中指出：幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關係和人際交往能力對幼兒身心發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。
培養幼兒人際交往能力的重點
不難理解，幼兒的人際交往能力與成人的社交能力會有些微的區別。成人的人際交往能力意味著溝通力、協作力和團隊精神，可對於幼兒來說，掌握這些技能之前，還有很長的路要走。事實上，在幼兒時期，孩子的人際交往技能主要是溝通、傾聽和理解他人情緒方面的能力，這些技能會讓孩子們學會與他人友好相處、溝通、分享並結交朋友。
顯然，有效傾聽對於有效溝通起著關鍵作用，它代表著雙向溝通，不僅僅要求我們只是“聽”到某些詞語或者句子，更重要的是去理解其背後所傳遞的情緒、意圖和信息。同樣地，開口“說”和“使用語言”的能力會為孩子學會溝通、分享和與他人建立關係的奠定堅實的基礎。
2015年《美國公共衛生雜誌》發佈了一項著名研究，提出了這樣一個觀點：除詞彙量，自控力和心靈手巧外，每一位家長內心都渴望培養的，也是每一位僱主都希望自己的員工身上發現的品質是“如何與他人友好相處的能力”。
這項研究始於20世紀90年代初期，當時研究人員讓來自美國不同地區的幼兒園老師，對他們所教的總計超過750名學生身上所表現出來的親社會行為（如合作、分享、傾聽、助人等）進行打分，並在接下來的20年時間裡對這些孩子進行了跟蹤。
研究人員發現在5歲時獲得更高的社會技能分數的孩子，成年以後所取得的成就也更突出，這種成就表現在各種方面，包括教育，就業，藥物控制和精神健康等。他們更少在中學輟學，大多數都在青年長期取得了大學的學位，並且更可能在25歲時擁有一份全職工作，而正相反，那些在社會技能上得分低的孩子，犯罪率更高，使用大麻的概率更高，也更可能住在政府的廉租房裡。
這項實驗告訴我們：培養孩子與人交往的能力要趁早。然而，到底“早”到什麼時候？又如何培養呢？
嬰幼兒人際交往能力發展的幾個階段
人際交往能力根植於兒童早期，這個並不難理解，因為寶寶天生就具有與他人建立聯繫和向他人學習的內驅力。2個月的嬰兒會露出社會性的微笑（不同於生理反射性微笑）；4個月的嬰兒會自發性地對人微笑，並會模仿他人的表情和聲音；6個月的嬰兒喜歡與父母互動；9個月開始能夠區分熟悉和不熟悉的面孔，並對其作出不同迴應；12個月能對父母的簡單指令作出迴應，會使用搖頭表示反對或者揮手錶示告別之類的簡單語言……。這些都是嬰幼兒人際交往能力發展的基礎。然而，通常要到2歲左右孩子才會有社交的需求。
細心的父母都會發現：2歲前的孩子，都喜歡各玩各的，即便你讓孩子們共處一室 ，孩子們也是各玩各的，沒有交集（也就是處於“平行遊戲”階段）。 2歲左右，由於自我意識的飛躍發展（表現為能夠運用人稱代詞“你”、“我”、“他”）他們會變得更喜歡和同伴玩一些。這顯示出幼兒有了一定的社交需求。
2-3歲的孩子，通常能夠理解開心、傷心以及生氣是一種怎樣的情緒，並知道這種情緒的名稱；而且更為重要的是 ，他開始能夠體察到他人的快樂、憂傷和憤怒了（不過還無法理解沮喪、尷尬這類較為複雜的情緒）。
3歲孩子的人際交往能力才開始真正得到綻放。除了掌握“我”、“我們”這些人稱代詞外還能夠理解“我的”、“你的”、“他的”。此時的孩子還能夠學習輪流做遊戲、妥協、考慮他人感受並可能第一次學會分享。遊戲上，他們也變得更善於玩社會性遊戲（指具有社會交往性質的遊戲）。
這也就意味著我們培養孩子人際交往能力的關鍵時期到了。《3—6歲幼兒學習與發展指南》中指出：幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關係和人際交往能力對幼兒身心發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。
培養幼兒人際交往能力的重點
不難理解，幼兒的人際交往能力與成人的社交能力會有些微的區別。成人的人際交往能力意味著溝通力、協作力和團隊精神，可對於幼兒來說，掌握這些技能之前，還有很長的路要走。事實上，在幼兒時期，孩子的人際交往技能主要是溝通、傾聽和理解他人情緒方面的能力，這些技能會讓孩子們學會與他人友好相處、溝通、分享並結交朋友。
顯然，有效傾聽對於有效溝通起著關鍵作用，它代表著雙向溝通，不僅僅要求我們只是“聽”到某些詞語或者句子，更重要的是去理解其背後所傳遞的情緒、意圖和信息。同樣地，開口“說”和“使用語言”的能力會為孩子學會溝通、分享和與他人建立關係的奠定堅實的基礎。
如何培養孩子的人際交往技能？
要促進孩子人際交往能力，無疑需要提供大量親眼見證並實踐這一技能的機會。我們可以也必要通過言傳身教來幫助孩子發展人際交往技能，當他們犯錯的時候，通過示範正確的方式來矯正；同時藉由孩子們聚會和幼兒園來為他們創造有益的學習體驗。
除此之外，我們還需要一些具體的方式來幫助孩子發展人際交往技能。前面講過，培養幼兒與人交往技能的核心在於培養孩子的溝通、理解能力，因此這些具體技巧也是從這方面入手。
幫助孩子帶上傾聽的小耳朵
從示範一個專注聆聽的榜樣做起，給予孩子獨一無二的關注，對他的哭鬧、叫喚以及對話作出及時迴應，久而久之他也會模仿你做出同樣的行為。
當孩子學會玩輪換遊戲（大約4歲）時培養他的習慣，強化他不打斷他人專注聆聽的能力。這裡介紹這樣一個方法：製作一套卡片，一張畫上一張嘴巴，一張畫上一對耳朵，作為提醒孩子什麼時候該說話，什麼時候該傾聽的實物提示。
也可以和孩子去戶外玩一玩，“聽，那是什麼聲音”的遊戲，將孩子的注意力引向風吹樹葉的沙沙聲，小河流水流淌的嘩嘩聲，甚至可以是自然中其他的噪聲。
正如前面所言，傾聽不僅是在於要聽到某個詞語，更重要的是要理解傳達的意思。和孩子共讀一本書，並鼓勵孩子聽到每一個故事後都發表意見問些問題，並回答你提出的問題。採用這一方法，能幫助孩子更積極地傾聽。
幫助孩子表達他的感受
當你發現孩子在表達他的想法、需求或情緒感到無能為力時，你需要說出你認為能夠代表他感受的詞彙並同他進行確認，如“你不開心是不是因為想吃冰激凌？”通過幫助孩子表達他的感受，能夠讓他學會更多的詞彙，更有利於提升他的交往能力。有時候孩無法表達他的情緒，就只能通過打人、咬人或者扔東西這樣的行為來表達，這顯然不利於他與人交往能力的發展。
培養孩子換位思考的能力
4歲時孩子能夠換位思考，他們常常在假扮遊戲和角色扮演中模擬爸爸、媽媽、醫生等角色。假扮成另一個人在遊戲時，也是在練習換位思考，他們開始理解他人的立場，因為他們必須按照他所扮演的角色那樣去思考行動和感受。這對於小孩子換位思考能力的培養大有裨益。
問孩子“如果你是他，你會怎麼想？”
當孩子做了一些對其他孩子不那麼友善的行為，如打人或者搶了別的小朋友的玩具的情況下，通常可以問問孩子，“如果你是他，你會怎麼想？”讓孩子反思，如果他是對方會怎麼想，所謂“己所不欲勿施於人”，假以時日孩子會明白這個道理，也就會慢慢多考慮他人的感受。
2015年《美國公共衛生雜誌》發佈了一項著名研究，提出了這樣一個觀點：除詞彙量，自控力和心靈手巧外，每一位家長內心都渴望培養的，也是每一位僱主都希望自己的員工身上發現的品質是“如何與他人友好相處的能力”。
這項研究始於20世紀90年代初期，當時研究人員讓來自美國不同地區的幼兒園老師，對他們所教的總計超過750名學生身上所表現出來的親社會行為（如合作、分享、傾聽、助人等）進行打分，並在接下來的20年時間裡對這些孩子進行了跟蹤。
研究人員發現在5歲時獲得更高的社會技能分數的孩子，成年以後所取得的成就也更突出，這種成就表現在各種方面，包括教育，就業，藥物控制和精神健康等。他們更少在中學輟學，大多數都在青年長期取得了大學的學位，並且更可能在25歲時擁有一份全職工作，而正相反，那些在社會技能上得分低的孩子，犯罪率更高，使用大麻的概率更高，也更可能住在政府的廉租房裡。
這項實驗告訴我們：培養孩子與人交往的能力要趁早。然而，到底“早”到什麼時候？又如何培養呢？
嬰幼兒人際交往能力發展的幾個階段
人際交往能力根植於兒童早期，這個並不難理解，因為寶寶天生就具有與他人建立聯繫和向他人學習的內驅力。2個月的嬰兒會露出社會性的微笑（不同於生理反射性微笑）；4個月的嬰兒會自發性地對人微笑，並會模仿他人的表情和聲音；6個月的嬰兒喜歡與父母互動；9個月開始能夠區分熟悉和不熟悉的面孔，並對其作出不同迴應；12個月能對父母的簡單指令作出迴應，會使用搖頭表示反對或者揮手錶示告別之類的簡單語言……。這些都是嬰幼兒人際交往能力發展的基礎。然而，通常要到2歲左右孩子才會有社交的需求。
細心的父母都會發現：2歲前的孩子，都喜歡各玩各的，即便你讓孩子們共處一室 ，孩子們也是各玩各的，沒有交集（也就是處於“平行遊戲”階段）。 2歲左右，由於自我意識的飛躍發展（表現為能夠運用人稱代詞“你”、“我”、“他”）他們會變得更喜歡和同伴玩一些。這顯示出幼兒有了一定的社交需求。
2-3歲的孩子，通常能夠理解開心、傷心以及生氣是一種怎樣的情緒，並知道這種情緒的名稱；而且更為重要的是 ，他開始能夠體察到他人的快樂、憂傷和憤怒了（不過還無法理解沮喪、尷尬這類較為複雜的情緒）。
3歲孩子的人際交往能力才開始真正得到綻放。除了掌握“我”、“我們”這些人稱代詞外還能夠理解“我的”、“你的”、“他的”。此時的孩子還能夠學習輪流做遊戲、妥協、考慮他人感受並可能第一次學會分享。遊戲上，他們也變得更善於玩社會性遊戲（指具有社會交往性質的遊戲）。
這也就意味著我們培養孩子人際交往能力的關鍵時期到了。《3—6歲幼兒學習與發展指南》中指出：幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關係和人際交往能力對幼兒身心發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。
培養幼兒人際交往能力的重點
不難理解，幼兒的人際交往能力與成人的社交能力會有些微的區別。成人的人際交往能力意味著溝通力、協作力和團隊精神，可對於幼兒來說，掌握這些技能之前，還有很長的路要走。事實上，在幼兒時期，孩子的人際交往技能主要是溝通、傾聽和理解他人情緒方面的能力，這些技能會讓孩子們學會與他人友好相處、溝通、分享並結交朋友。
顯然，有效傾聽對於有效溝通起著關鍵作用，它代表著雙向溝通，不僅僅要求我們只是“聽”到某些詞語或者句子，更重要的是去理解其背後所傳遞的情緒、意圖和信息。同樣地，開口“說”和“使用語言”的能力會為孩子學會溝通、分享和與他人建立關係的奠定堅實的基礎。
如何培養孩子的人際交往技能？
要促進孩子人際交往能力，無疑需要提供大量親眼見證並實踐這一技能的機會。我們可以也必要通過言傳身教來幫助孩子發展人際交往技能，當他們犯錯的時候，通過示範正確的方式來矯正；同時藉由孩子們聚會和幼兒園來為他們創造有益的學習體驗。
除此之外，我們還需要一些具體的方式來幫助孩子發展人際交往技能。前面講過，培養幼兒與人交往技能的核心在於培養孩子的溝通、理解能力，因此這些具體技巧也是從這方面入手。
幫助孩子帶上傾聽的小耳朵
從示範一個專注聆聽的榜樣做起，給予孩子獨一無二的關注，對他的哭鬧、叫喚以及對話作出及時迴應，久而久之他也會模仿你做出同樣的行為。
當孩子學會玩輪換遊戲（大約4歲）時培養他的習慣，強化他不打斷他人專注聆聽的能力。這裡介紹這樣一個方法：製作一套卡片，一張畫上一張嘴巴，一張畫上一對耳朵，作為提醒孩子什麼時候該說話，什麼時候該傾聽的實物提示。
也可以和孩子去戶外玩一玩，“聽，那是什麼聲音”的遊戲，將孩子的注意力引向風吹樹葉的沙沙聲，小河流水流淌的嘩嘩聲，甚至可以是自然中其他的噪聲。
正如前面所言，傾聽不僅是在於要聽到某個詞語，更重要的是要理解傳達的意思。和孩子共讀一本書，並鼓勵孩子聽到每一個故事後都發表意見問些問題，並回答你提出的問題。採用這一方法，能幫助孩子更積極地傾聽。
幫助孩子表達他的感受
當你發現孩子在表達他的想法、需求或情緒感到無能為力時，你需要說出你認為能夠代表他感受的詞彙並同他進行確認，如“你不開心是不是因為想吃冰激凌？”通過幫助孩子表達他的感受，能夠讓他學會更多的詞彙，更有利於提升他的交往能力。有時候孩無法表達他的情緒，就只能通過打人、咬人或者扔東西這樣的行為來表達，這顯然不利於他與人交往能力的發展。
培養孩子換位思考的能力
4歲時孩子能夠換位思考，他們常常在假扮遊戲和角色扮演中模擬爸爸、媽媽、醫生等角色。假扮成另一個人在遊戲時，也是在練習換位思考，他們開始理解他人的立場，因為他們必須按照他所扮演的角色那樣去思考行動和感受。這對於小孩子換位思考能力的培養大有裨益。
問孩子“如果你是他，你會怎麼想？”
當孩子做了一些對其他孩子不那麼友善的行為，如打人或者搶了別的小朋友的玩具的情況下，通常可以問問孩子，“如果你是他，你會怎麼想？”讓孩子反思，如果他是對方會怎麼想，所謂“己所不欲勿施於人”，假以時日孩子會明白這個道理，也就會慢慢多考慮他人的感受。
指出書中的情緒和情感
我們會經常的帶孩子一起讀書，讀書時我們可以讓孩子指出書中的情緒和情感，從而幫助孩子學會尋找並逐漸精於識別各種不同類型的情緒。隨著孩子對他人情緒的理解力不斷提升，我們可以問他一些有關書中人物情感的問題，例如“你覺得那個小男孩是什麼感覺？”或者“當那隻小隻鴨子救不了他媽媽的時候，你覺得他的心情會是怎樣？”儘可能多的利用那些專門描繪情緒的兒童讀物與他一起共讀。
理解並用肢體語言做出迴應
孩子都是通過觀察大人的言行舉止來學習如何迴應他人的，從很早的時候開始，你就需要留意，對他的肢體動作和其他非言語性的信號給予及時迴應，你會發現，即便是嬰兒也會使用這種自然的信號進行溝通，比如寶寶打自己的嘴巴時表示餓了；喂寶寶吃飯他把頭別過去，則可能表示他不餓。
在孩子學會說話之前，他們還經常會使用“手語”來表達自己的意思，如寶寶把手指向某一個玩具／物體，則代表他可能想要那個玩具，也可能表示他需要你關注到那個物體。我清晰地記得我兒子七八個月大時對紅燈籠產生了濃厚的興趣，當時正值春節期間，只要到外面一看到紅燈籠時，小傢伙就會用手指著示意我們去看。
即便是沒有語言的溝通，一個用心的能夠注意並回應孩子這些肢體語言的看護者，也會為孩子日後體察並理解他人的情緒、意圖和觀點打下良好的基礎。