你可能想問，該不該獎勵孩子呢？美國有一種觀點，早就宣揚要用獎勵代替懲罰了，他們說：“如果我們能更好地用胡蘿蔔教孩子，為什麼還要用大棒呢？”很多人開始模仿，用糖果、巧克力等等物質獎勵孩子。可是你發現問題了，孩子開始經常跟你講條件：“你不給我糖吃我待會就不彈琴了！”你開始擔心，孩子會不會變得愛討價還價，甚至要挾大人？
你可能想問，該不該獎勵孩子呢？美國有一種觀點，早就宣揚要用獎勵代替懲罰了，他們說：“如果我們能更好地用胡蘿蔔教孩子，為什麼還要用大棒呢？”很多人開始模仿，用糖果、巧克力等等物質獎勵孩子。可是你發現問題了，孩子開始經常跟你講條件：“你不給我糖吃我待會就不彈琴了！”你開始擔心，孩子會不會變得愛討價還價，甚至要挾大人？
#兒童教育#
獎勵有用沒用，不能一概而論
艾爾菲•科恩跟你一樣，他在《獎勵的惡果》這本書裡說，那些老是用獎勵來鼓勵孩子的人，沒有想到外在獎勵是在給孩子吃“有毒的胡蘿蔔”。一旦孩子開始依賴獎勵，他們對事情內在的興趣被消磨了，需要獎勵才會繼續做事，而不是做真正感興趣的事。
果不其然，他的觀點得到很多人的認同。有的媽媽說，要立刻將家裡的獎勵表格扔進垃圾桶。從今以後不給孩子任何獎勵，要讓孩子尋找自己的內在興趣。
但是，你又發現問題了。遇到孩子不喜歡做的事情，比如你想讓他定期整理玩具、不害怕吃藥打針，不給獎勵好像根本行不通。
確實，很多反對獎勵的證據，是拿孩子本身喜歡的事情做研究。比如給一群喜歡畫畫的孩子獎勵之後，發現孩子不那麼喜歡畫畫了。你可能會想，原來獎勵會傷人啊。這聽上去很合理，可實際上對於很多孩子不喜歡做或者覺得比較難的事情，獎勵是有用的。2012年美國的研究發現，如果給學生正確的獎勵，他們完成學習目標的時間比預期提前了6個月。
所以，獎勵有的時候有用，有的時候沒用，該不該用獎勵，不能一概而論。
接下來我告訴你，面對不同情況，如何有效地獎勵孩子：
你可能想問，該不該獎勵孩子呢？美國有一種觀點，早就宣揚要用獎勵代替懲罰了，他們說：“如果我們能更好地用胡蘿蔔教孩子，為什麼還要用大棒呢？”很多人開始模仿，用糖果、巧克力等等物質獎勵孩子。可是你發現問題了，孩子開始經常跟你講條件：“你不給我糖吃我待會就不彈琴了！”你開始擔心，孩子會不會變得愛討價還價，甚至要挾大人？
#兒童教育#
獎勵有用沒用，不能一概而論
艾爾菲•科恩跟你一樣，他在《獎勵的惡果》這本書裡說，那些老是用獎勵來鼓勵孩子的人，沒有想到外在獎勵是在給孩子吃“有毒的胡蘿蔔”。一旦孩子開始依賴獎勵，他們對事情內在的興趣被消磨了，需要獎勵才會繼續做事，而不是做真正感興趣的事。
果不其然，他的觀點得到很多人的認同。有的媽媽說，要立刻將家裡的獎勵表格扔進垃圾桶。從今以後不給孩子任何獎勵，要讓孩子尋找自己的內在興趣。
但是，你又發現問題了。遇到孩子不喜歡做的事情，比如你想讓他定期整理玩具、不害怕吃藥打針，不給獎勵好像根本行不通。
確實，很多反對獎勵的證據，是拿孩子本身喜歡的事情做研究。比如給一群喜歡畫畫的孩子獎勵之後，發現孩子不那麼喜歡畫畫了。你可能會想，原來獎勵會傷人啊。這聽上去很合理，可實際上對於很多孩子不喜歡做或者覺得比較難的事情，獎勵是有用的。2012年美國的研究發現，如果給學生正確的獎勵，他們完成學習目標的時間比預期提前了6個月。
所以，獎勵有的時候有用，有的時候沒用，該不該用獎勵，不能一概而論。
接下來我告訴你，面對不同情況，如何有效地獎勵孩子：
奚夢瑤
1.當孩子喜歡、主動做某件事的時候：
如果是孩子喜歡做的事情，比如孩子本身喜歡畫畫，他對畫畫的內在興趣已經很大了。這時候給他外部的獎勵，比如物質或者金錢獎勵，反而會削弱他對畫畫本身的興趣。另外，如果孩子做了什麼良好的行為，比如主動扶老奶奶過馬路、分享玩具給別人，這時候給他們物質獎勵，也會降低他們下次做好事的機率。
這是為什麼呢？如果你經常給孩子禮物，比如跟孩子說，“今天畫三幅畫，我就給你買一個玩具。”這是說三幅畫，跟一件禮物是等值的。或者跟他說：“你今天做了好事，走！帶你去吃麥當勞！”把助人為樂的好品質跟一頓麥當勞綁定在一起。這些小恩小惠遠遠不及孩子高昂的學習興趣和善良的品質重要，如果長期給孩子這些物質獎勵，會造成孩子價值觀的失衡。
平衡獎勵和內在動機的方法是，給孩子更豐富的回報。你可能想說，難道還要給更多獎勵不成？
不是的，這裡的豐富回報是指，給孩子更多關於他喜歡的事情的信息。2014年，科學家讓幾組小孩做一項陌生的任務，發現如果給孩子提供更多關於這項任務的背景信息，孩子的任務完成得最多，多過那些給孩子五美元獎勵的一組。因為豐富的信息有效地利用了孩子內在的學習慾望，所以孩子會越來越喜歡做這個任務。
你知道怎麼做了吧？如果你想要獎勵孩子畫畫，要多跟孩子講畫畫相關的其他信息。你可以帶他了解藝術歷史，講講素描、水彩和油畫的區別，或者，週末帶他去看畫展。這確實比給孩子買玩具要費時費力，不過，你以後會感謝現在付出的努力的。
你可能想問，該不該獎勵孩子呢？美國有一種觀點，早就宣揚要用獎勵代替懲罰了，他們說：“如果我們能更好地用胡蘿蔔教孩子，為什麼還要用大棒呢？”很多人開始模仿，用糖果、巧克力等等物質獎勵孩子。可是你發現問題了，孩子開始經常跟你講條件：“你不給我糖吃我待會就不彈琴了！”你開始擔心，孩子會不會變得愛討價還價，甚至要挾大人？
#兒童教育#
獎勵有用沒用，不能一概而論
艾爾菲•科恩跟你一樣，他在《獎勵的惡果》這本書裡說，那些老是用獎勵來鼓勵孩子的人，沒有想到外在獎勵是在給孩子吃“有毒的胡蘿蔔”。一旦孩子開始依賴獎勵，他們對事情內在的興趣被消磨了，需要獎勵才會繼續做事，而不是做真正感興趣的事。
果不其然，他的觀點得到很多人的認同。有的媽媽說，要立刻將家裡的獎勵表格扔進垃圾桶。從今以後不給孩子任何獎勵，要讓孩子尋找自己的內在興趣。
但是，你又發現問題了。遇到孩子不喜歡做的事情，比如你想讓他定期整理玩具、不害怕吃藥打針，不給獎勵好像根本行不通。
確實，很多反對獎勵的證據，是拿孩子本身喜歡的事情做研究。比如給一群喜歡畫畫的孩子獎勵之後，發現孩子不那麼喜歡畫畫了。你可能會想，原來獎勵會傷人啊。這聽上去很合理，可實際上對於很多孩子不喜歡做或者覺得比較難的事情，獎勵是有用的。2012年美國的研究發現，如果給學生正確的獎勵，他們完成學習目標的時間比預期提前了6個月。
所以，獎勵有的時候有用，有的時候沒用，該不該用獎勵，不能一概而論。
接下來我告訴你，面對不同情況，如何有效地獎勵孩子：
奚夢瑤
1.當孩子喜歡、主動做某件事的時候：
如果是孩子喜歡做的事情，比如孩子本身喜歡畫畫，他對畫畫的內在興趣已經很大了。這時候給他外部的獎勵，比如物質或者金錢獎勵，反而會削弱他對畫畫本身的興趣。另外，如果孩子做了什麼良好的行為，比如主動扶老奶奶過馬路、分享玩具給別人，這時候給他們物質獎勵，也會降低他們下次做好事的機率。
這是為什麼呢？如果你經常給孩子禮物，比如跟孩子說，“今天畫三幅畫，我就給你買一個玩具。”這是說三幅畫，跟一件禮物是等值的。或者跟他說：“你今天做了好事，走！帶你去吃麥當勞！”把助人為樂的好品質跟一頓麥當勞綁定在一起。這些小恩小惠遠遠不及孩子高昂的學習興趣和善良的品質重要，如果長期給孩子這些物質獎勵，會造成孩子價值觀的失衡。
平衡獎勵和內在動機的方法是，給孩子更豐富的回報。你可能想說，難道還要給更多獎勵不成？
不是的，這裡的豐富回報是指，給孩子更多關於他喜歡的事情的信息。2014年，科學家讓幾組小孩做一項陌生的任務，發現如果給孩子提供更多關於這項任務的背景信息，孩子的任務完成得最多，多過那些給孩子五美元獎勵的一組。因為豐富的信息有效地利用了孩子內在的學習慾望，所以孩子會越來越喜歡做這個任務。
你知道怎麼做了吧？如果你想要獎勵孩子畫畫，要多跟孩子講畫畫相關的其他信息。你可以帶他了解藝術歷史，講講素描、水彩和油畫的區別，或者，週末帶他去看畫展。這確實比給孩子買玩具要費時費力，不過，你以後會感謝現在付出的努力的。
華為
2.當任務是習慣養成類：
一些孩子必須養成的行為習慣，比如每天主動刷牙、用馬桶、每晚整理玩具、吃飯時安靜專心等等，這些行為屬於必須去規範，但是不一定非要他發自內心喜歡的。
孩子不喜歡刷牙，嫌麻煩，這是天性，想要幫助孩子從“我不刷牙”到“我要刷牙”，你可以用獎勵表格，或者是其他一些鼓勵的方式。像“每日提醒清單”一樣規範他的行為，等幾個星期之後，習慣自動化了，行為也就變得日常了。你一開始刷牙，也是這樣自然而然的過程，你有認真想過你到底喜不喜歡刷牙嗎？
還有一點要注意，獎勵表格跟提醒清單一樣，只是輔助工具。平時多跟孩子強調，清潔的口腔帶來的好處，讓孩子把好的習慣和好的感覺聯繫在一起。比如“你已經可以堅持一星期都刷牙了，我為你感到驕傲!”把好的習慣跟好的品質聯繫在一起，孩子也就不會過於糾結於獎勵了。同時，這種獎勵表格持續幾周或幾個月，等壞習慣變成好習慣了，你就要減少獎勵了。
3.當任務比較難的時候：
第三種情況是，任務對孩子來說太難了。一些小孩一開始確實喜歡識字彈琴，但是練習的過程確實比較枯燥無味，當難度升級，孩子就變得不喜歡了。
這時候是需要外部強化的，你可以用獎勵做助推，給孩子提供一個 “嘗試的理由”，直到孩子有能力完成任務為止。
比如，剛開始教孩子認字的時候，告訴他每認一個字就可以得到一朵小紅花。但是，一旦發現他可以不費力地認字，就不要給小紅花了，開始培養他內在的興趣。比如鼓勵他自己讀繪本，讀更多更長的內容等等。
彩蛋：轉發文章到朋友圈，私聊九牛哥哥，可以領取育兒課程一套，學習完課程，寫總結給我，還有機會進兩個會員群，鏈接一千位社群精英。#育兒經##育兒小知識##育兒大作戰#
你可能想問，該不該獎勵孩子呢？美國有一種觀點，早就宣揚要用獎勵代替懲罰了，他們說：“如果我們能更好地用胡蘿蔔教孩子，為什麼還要用大棒呢？”很多人開始模仿，用糖果、巧克力等等物質獎勵孩子。可是你發現問題了，孩子開始經常跟你講條件：“你不給我糖吃我待會就不彈琴了！”你開始擔心，孩子會不會變得愛討價還價，甚至要挾大人？
#兒童教育#
獎勵有用沒用，不能一概而論
艾爾菲•科恩跟你一樣，他在《獎勵的惡果》這本書裡說，那些老是用獎勵來鼓勵孩子的人，沒有想到外在獎勵是在給孩子吃“有毒的胡蘿蔔”。一旦孩子開始依賴獎勵，他們對事情內在的興趣被消磨了，需要獎勵才會繼續做事，而不是做真正感興趣的事。
果不其然，他的觀點得到很多人的認同。有的媽媽說，要立刻將家裡的獎勵表格扔進垃圾桶。從今以後不給孩子任何獎勵，要讓孩子尋找自己的內在興趣。
但是，你又發現問題了。遇到孩子不喜歡做的事情，比如你想讓他定期整理玩具、不害怕吃藥打針，不給獎勵好像根本行不通。
確實，很多反對獎勵的證據，是拿孩子本身喜歡的事情做研究。比如給一群喜歡畫畫的孩子獎勵之後，發現孩子不那麼喜歡畫畫了。你可能會想，原來獎勵會傷人啊。這聽上去很合理，可實際上對於很多孩子不喜歡做或者覺得比較難的事情，獎勵是有用的。2012年美國的研究發現，如果給學生正確的獎勵，他們完成學習目標的時間比預期提前了6個月。
所以，獎勵有的時候有用，有的時候沒用，該不該用獎勵，不能一概而論。
接下來我告訴你，面對不同情況，如何有效地獎勵孩子：
奚夢瑤
1.當孩子喜歡、主動做某件事的時候：
如果是孩子喜歡做的事情，比如孩子本身喜歡畫畫，他對畫畫的內在興趣已經很大了。這時候給他外部的獎勵，比如物質或者金錢獎勵，反而會削弱他對畫畫本身的興趣。另外，如果孩子做了什麼良好的行為，比如主動扶老奶奶過馬路、分享玩具給別人，這時候給他們物質獎勵，也會降低他們下次做好事的機率。
這是為什麼呢？如果你經常給孩子禮物，比如跟孩子說，“今天畫三幅畫，我就給你買一個玩具。”這是說三幅畫，跟一件禮物是等值的。或者跟他說：“你今天做了好事，走！帶你去吃麥當勞！”把助人為樂的好品質跟一頓麥當勞綁定在一起。這些小恩小惠遠遠不及孩子高昂的學習興趣和善良的品質重要，如果長期給孩子這些物質獎勵，會造成孩子價值觀的失衡。
平衡獎勵和內在動機的方法是，給孩子更豐富的回報。你可能想說，難道還要給更多獎勵不成？
不是的，這裡的豐富回報是指，給孩子更多關於他喜歡的事情的信息。2014年，科學家讓幾組小孩做一項陌生的任務，發現如果給孩子提供更多關於這項任務的背景信息，孩子的任務完成得最多，多過那些給孩子五美元獎勵的一組。因為豐富的信息有效地利用了孩子內在的學習慾望，所以孩子會越來越喜歡做這個任務。
你知道怎麼做了吧？如果你想要獎勵孩子畫畫，要多跟孩子講畫畫相關的其他信息。你可以帶他了解藝術歷史，講講素描、水彩和油畫的區別，或者，週末帶他去看畫展。這確實比給孩子買玩具要費時費力，不過，你以後會感謝現在付出的努力的。
華為
2.當任務是習慣養成類：
一些孩子必須養成的行為習慣，比如每天主動刷牙、用馬桶、每晚整理玩具、吃飯時安靜專心等等，這些行為屬於必須去規範，但是不一定非要他發自內心喜歡的。
孩子不喜歡刷牙，嫌麻煩，這是天性，想要幫助孩子從“我不刷牙”到“我要刷牙”，你可以用獎勵表格，或者是其他一些鼓勵的方式。像“每日提醒清單”一樣規範他的行為，等幾個星期之後，習慣自動化了，行為也就變得日常了。你一開始刷牙，也是這樣自然而然的過程，你有認真想過你到底喜不喜歡刷牙嗎？
還有一點要注意，獎勵表格跟提醒清單一樣，只是輔助工具。平時多跟孩子強調，清潔的口腔帶來的好處，讓孩子把好的習慣和好的感覺聯繫在一起。比如“你已經可以堅持一星期都刷牙了，我為你感到驕傲!”把好的習慣跟好的品質聯繫在一起，孩子也就不會過於糾結於獎勵了。同時，這種獎勵表格持續幾周或幾個月，等壞習慣變成好習慣了，你就要減少獎勵了。
3.當任務比較難的時候：
第三種情況是，任務對孩子來說太難了。一些小孩一開始確實喜歡識字彈琴，但是練習的過程確實比較枯燥無味，當難度升級，孩子就變得不喜歡了。
這時候是需要外部強化的，你可以用獎勵做助推，給孩子提供一個 “嘗試的理由”，直到孩子有能力完成任務為止。
比如，剛開始教孩子認字的時候，告訴他每認一個字就可以得到一朵小紅花。但是，一旦發現他可以不費力地認字，就不要給小紅花了，開始培養他內在的興趣。比如鼓勵他自己讀繪本，讀更多更長的內容等等。
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