校園霸凌的看法
最近，上饒老父親不滿自己的女兒總被男同學欺負，與對方家長在微信群裡溝通無效後，自己親自到校園將男同學殺害致死，這個事情將校園霸凌推上熱搜。網友紛紛發表自己的觀點。
網友惋惜不已，認為老父親這種行為不明智，毀滅了兩個家庭的幸福，且以後女兒無法抬起頭做人，女兒同學的家長們也不會允許自己的孩子跟這個女孩一起玩，一起學習，家長們擔心小女孩也有很嚴重的暴力傾向，自己的寶貝隨時都有生命危險。
還有一部分父母再感嘆，假如小女孩是自己的孩子，自己孩子總被小男孩欺負，家長不可能無動於衷，肯定是義憤填膺，自己孩子“含在嘴裡怕化了”，自己都不捨得對孩子大聲吼叫，更別提打了，認為老父親保護自己孩子沒有錯，只是使用的方法不欠當。
當然，也有很多人說：“我家孩子特別懂事，不愛在外面惹事，校園霸凌不會發生在我家孩子身上”
但是中國青少年數據證明，在中國，三成中小學生曾經被欺負，32.5%的中小學生偶爾被欺負，6.1%經常被高年級欺負。
不僅我國校園霸凌嚴重，在美國，校園霸凌也時有發生，美國國家犯罪受害調查中收到2012-2013學年校園霸凌報告顯示：女生遭遇霸凌更多，比例23.7%,男生被霸凌比例為19.5%，霸凌發生後通知成年人的比例近38.9%。
校園霸凌的原因
從數據上顯示，很多學生在學校被霸凌，但是孩子不會告訴自己的家長，作為家長，肯定特別擔心孩子，那麼，為什麼孩子不敢告訴家長呢？
有人寫過這樣一段話:孩子之所以是孩子，不僅因為他們沒有自我保護能力，還因為他們對作惡毫無自控能力。你不告訴他那是惡，他能把別人逼死，你不告訴他反抗，他能被別人逼死。
孩子不告訴家長，他根本不知道什麼是校園霸凌，如果家長想保護自己的孩子，首先需要教會孩子識別校園霸凌。
什麼是校園霸凌呢？
挪威學者Dan Olweus校園霸凌的定義是一名學生長時間並且重複地暴露於一個或多個學生主導的負面行為之下霸凌並非偶發事件，而是長期性且多發性的時間。
我小時候被同學起外號，班上一名同學給我叫二三子，那時候，儘管一開始的時候不喜歡同學們這麼叫我，但是時間久了，同學們總叫，我也就被迫接受了。
這種長期間且重複的叫外號其實就是一種校園霸凌，但是我的父母沒有告訴我：同學長期的語言侮辱，我應該告訴他們，或者自己反抗。
其次，我不願意告訴我媽媽還有另外一個重要原因，在我父母眼裡，我就是個“惹事精”。如果我不欺負別人，先給別人起外號，別人怎麼會給我起外號呢？
所以幼小的我從小被教育在外面不要惹是生非，我深知父母的邏輯，只要我不先招惹別的同學，同學們就不會欺負我。
在《我們為什麼被霸凌？》一書中提到：經過400天田野調查，呈現了15個觸目驚心的校園霸凌故事，橫跨小學、初中、高中、大學四個階段，涵蓋武力霸凌、流言霸凌、性別霸凌、群體霸凌、校園霸凌等多種形式，揭示了99%的霸凌事情都可歸因於家庭教育。
我們對孩子不正確的教育造成孩子被霸凌。所以我們告訴孩子在學校出現那些信號被霸凌了。
臺灣有本書叫《無霸凌校園--給學校、教師和家長的指導手冊》，書中告訴我們出現以下幾個症狀，我們需要特別注意：
1、看起來很焦慮沮喪甚至害怕失神，但是又拒絕說發生了什麼；2、身上經常有不明的傷口或淤青3、衣服常常被莫名其妙的毀損，學習文具經常丟失破損。4、學習成績下降，開始厭惡上學，甚至不主動上學5、經常要求額外的零花錢6、經常頭疼、失眠、做噩夢、沒有食慾等等
在這裡，特別提一下第一點，父母應該多瞭解一下孩子在學校的生活，孩子回家後，家長多觀察孩子的表情，多問問孩子在是否學校開心快樂了？
孩子比較小，經歷也不是很多，沒有成年人那麼多心眼隱藏自己的喜怒哀樂，家長很容易從孩子的眼神，話語中分辨孩子的喜怒哀樂。
但是很多父母不關心孩子在學校是否開心，這就是另外一個原因造成校園霸凌，在成績至上的大環境下，很多父母只關心成績孩子的成績和自己的感受。
如果孩子成績不好，在父母眼裡，孩子就不是好孩子，父母的重複嘮叨讓孩子好好學習，同時這種嘮叨也阻礙了孩子分享學校發生的事情。
在很多我們的父母的理論中，自己辛辛苦苦掙錢，養活孩子多不容易，孩子還不好好學習。因此，聽著父母的抱怨，孩子就算自己被霸凌，也不願意告訴父母。
校園霸凌的結果
我們忽視造成孩子在學校被霸凌，被欺負的孩子，容易心情不好，自我認同點低，存在社交障礙，嚴重的甚至選擇自殺。
美國紐約洛克菲勒大學研究人員發現，遭受霸凌過的老鼠，腦部掌控情緒的部位會改變，容易對壓力產生敏感，長期下來會出現“社交障礙”，恐懼任何新環境，即便是安全的環境，老鼠還是害怕結交新朋友。
動物被霸凌後都會害怕新環境，同樣研究表明：被欺凌過的孩子，在人生中會遇到更多的問題，無論是偶爾或者經常被人欺負，這些孩子在未來也會遭受很大的困擾。工作中，長期忍受別人的欺負，不懂反抗，被欺負孩子自我安慰，認為自己哪裡沒有做好。就是這種老好人的性格滋生，造成他們抑鬱，甚至自殺。
校園霸凌的預防
被霸凌後，孩子身心不健康，我們的忽視造成孩子被霸凌，所以，作為父母，應該多關心孩子在學校的表現。對於社會上發生校園霸凌事件，我們要告知孩子才能預防孩子被霸凌。
比如：上饒事件，我會跟思寶講解一下什麼是此事情的前因後果，如果遇到校園霸凌應該如何處理？
很多家長不想孩子惹事，害怕孩子沒有輕重，把別人打壞需要賠錢。但是，一味的隱忍只能助長熊孩子的行為。我們需要告訴孩子反擊，儘管我們不崇尚“以暴制暴”，必要的自我保護是可以的。
李玫瑾教授講過一個故事：
孫女在幼兒園的時候被班上的熊孩子欺負，小孫女被熊孩子抱起來丟下來磕在硬物上。
李教授就教自己的孫女用兩隻手拽對方的耳朵，他一疼，就把你放下。
校園霸凌的安撫
其實，現在孩子大了，且初中高中學生被霸凌的比例比較多，孩子小的時候，我們沒有跟孩子做好溝通，很多在學校的事情，不願意跟父母講，就算受了委屈與同學打架，也不會跟父母說。但是從孩子的表情中，我們可以察覺到孩子不開心。
此時，我們自己看一些書，把書中一些有用的方法，介紹給孩子，讓孩子自己看幫助孩子緩解心中的鬱悶。在高爾基的《童年》中有一種方法緩解痛苦-敘事方法。
高爾基小的時候，因為父親過世，與姥姥姥爺生活在一起，姥爺信奉棍棒底下出孝子，常常依靠懲罰和強制、毒打對待年幼的高爾基。
但是小高爾基並未受很大的影響，因為姥姥教會他用童話故事講人生哲理，他會把姥爺虐待的事情變成童話故事，將自己被虐待的故事講述出來。就是用這種敘事治療，小高爾基得到了極大的安慰，心靈也成長了。
孩子說出自己在校園霸凌的過程，有助於孩子心靈成長，自我療愈。還有些孩子不願意說出心中的鬱悶，一直壓在心中，對於這種孩子，我們可以推薦孩子看一下《身體從未被忘記》。
在書中《身體從未被忘記》提到一種比較有效舒緩心中的不快的方式---寫作。
美國俄亥俄州州立大學研究小組曾經做過一個實驗，一組人寫下心中的創傷經歷，一組人隨便寫膚淺主題（天氣好、菜好吃）。經過很多次寫作療法後，他們通過測量寫作小組人的T淋巴細胞及其他免疫系統標記物發現健康系統的提升與免疫系統的提升有關。
什麼是T淋巴細胞？人體內負責消滅細菌病毒的細胞。
研究表明：寫作練習後有助於提升生理和心理的健康。
所以，我們覺得孩子有不愉快，讓孩子把事情寫下來，有助於孩子去除心中的壓抑。發洩出來心中的不快。
寫作方式、敘事的方式都會幫助孩子緩解霸凌後的害處，這些方法只能解決受傷後的心靈，還是不能從根本上解決霸凌問題。如果想真正的解決霸凌問題，我們可以讓孩子學一些防身術、散打等，從心裡讓孩子孩子強大起來，免受同學的欺負。
我們教會孩子用正確的方式保護自己，不至於出現上饒事件。同時，孩子遇到霸凌事件後，我們跟孩子一起疏導心中的積鬱。讓孩子健康快樂的成長。