16歲天才博士
張炘煬自小就是大家眼中那種“別人家的孩子”，在10歲時就參加高考，以505分的成績考入了天津工程師範學院，16歲讀博刷新了國內最小博士生年齡記錄。
他就是現實版是神童，讓大家不得不佩服。
16歲天才博士
張炘煬自小就是大家眼中那種“別人家的孩子”，在10歲時就參加高考，以505分的成績考入了天津工程師範學院，16歲讀博刷新了國內最小博士生年齡記錄。
他就是現實版是神童，讓大家不得不佩服。
張炘煬與父親
那麼，這位天才的現狀如何呢？有人在網上爆料，張炘煬在學術上表現平平。
如今，我們很少再看到關於他的報道，這位曾轟動一時的天才公眾人物，就這樣淡出了人們視野，銷聲匿跡。
張炘煬是數十萬甚至數百萬家庭中才出來的一個天才少年。上天恩賜了慧根，為什麼張炘煬沒有成功呢？
從《讓孩子學會思考》，這本書中我得出了答案：張炘煬學習能力很強，但他不是一個”成功"的學生。什麼樣才是"成功"的學生呢？
16歲天才博士
張炘煬自小就是大家眼中那種“別人家的孩子”，在10歲時就參加高考，以505分的成績考入了天津工程師範學院，16歲讀博刷新了國內最小博士生年齡記錄。
他就是現實版是神童，讓大家不得不佩服。
張炘煬與父親
那麼，這位天才的現狀如何呢？有人在網上爆料，張炘煬在學術上表現平平。
如今，我們很少再看到關於他的報道，這位曾轟動一時的天才公眾人物，就這樣淡出了人們視野，銷聲匿跡。
張炘煬是數十萬甚至數百萬家庭中才出來的一個天才少年。上天恩賜了慧根，為什麼張炘煬沒有成功呢？
從《讓孩子學會思考》，這本書中我得出了答案：張炘煬學習能力很強，但他不是一個”成功"的學生。什麼樣才是"成功"的學生呢？
美國心理醫師達林·斯維特蘭和羅恩·斯托爾伯格共著了《讓孩子學會思考》，在這本書中明確的告訴了我們什麼樣的學生才是”成功“的學生。
需要這個學生，具備這些以下特質：變通或者抗壓能力；內在動機是正能量的；不屈不撓，堅強不懈的意志；良好的社交能力，包括人際溝通能力；獨立解決問題的能力或者是批判性思維；勇於承擔責任。
16歲天才博士
張炘煬自小就是大家眼中那種“別人家的孩子”，在10歲時就參加高考，以505分的成績考入了天津工程師範學院，16歲讀博刷新了國內最小博士生年齡記錄。
他就是現實版是神童，讓大家不得不佩服。
張炘煬與父親
那麼，這位天才的現狀如何呢？有人在網上爆料，張炘煬在學術上表現平平。
如今，我們很少再看到關於他的報道，這位曾轟動一時的天才公眾人物，就這樣淡出了人們視野，銷聲匿跡。
張炘煬是數十萬甚至數百萬家庭中才出來的一個天才少年。上天恩賜了慧根，為什麼張炘煬沒有成功呢？
從《讓孩子學會思考》，這本書中我得出了答案：張炘煬學習能力很強，但他不是一個”成功"的學生。什麼樣才是"成功"的學生呢？
美國心理醫師達林·斯維特蘭和羅恩·斯托爾伯格共著了《讓孩子學會思考》，在這本書中明確的告訴了我們什麼樣的學生才是”成功“的學生。
需要這個學生，具備這些以下特質：變通或者抗壓能力；內在動機是正能量的；不屈不撓，堅強不懈的意志；良好的社交能力，包括人際溝通能力；獨立解決問題的能力或者是批判性思維；勇於承擔責任。
用一句話簡以概之：“笑對挫折和痛苦，他們能教你更多。”
在《讓孩子學會思考》這本書中，也明確的告訴讀者，應該如何正確的去做。
現在的家長和孩子越來越把分數看得越來越重，就導致了很多同學，厭學，畏懼學習，《讓孩子學會思考》這本書中，告訴我們學習並不是一件可怕的事情，家長可以用簡單的言語，幫助孩子樹立自信，積極面對困難。
01.不要用分數與智商劃等號
聰明這個詞常常來描述人的屬性，老師、學生、家長口中的聰明人，往往是每次考試中都能得到高分的孩子。
16歲天才博士
張炘煬自小就是大家眼中那種“別人家的孩子”，在10歲時就參加高考，以505分的成績考入了天津工程師範學院，16歲讀博刷新了國內最小博士生年齡記錄。
他就是現實版是神童，讓大家不得不佩服。
張炘煬與父親
那麼，這位天才的現狀如何呢？有人在網上爆料，張炘煬在學術上表現平平。
如今，我們很少再看到關於他的報道，這位曾轟動一時的天才公眾人物，就這樣淡出了人們視野，銷聲匿跡。
張炘煬是數十萬甚至數百萬家庭中才出來的一個天才少年。上天恩賜了慧根，為什麼張炘煬沒有成功呢？
從《讓孩子學會思考》，這本書中我得出了答案：張炘煬學習能力很強，但他不是一個”成功"的學生。什麼樣才是"成功"的學生呢？
美國心理醫師達林·斯維特蘭和羅恩·斯托爾伯格共著了《讓孩子學會思考》，在這本書中明確的告訴了我們什麼樣的學生才是”成功“的學生。
需要這個學生，具備這些以下特質：變通或者抗壓能力；內在動機是正能量的；不屈不撓，堅強不懈的意志；良好的社交能力，包括人際溝通能力；獨立解決問題的能力或者是批判性思維；勇於承擔責任。
用一句話簡以概之：“笑對挫折和痛苦，他們能教你更多。”
在《讓孩子學會思考》這本書中，也明確的告訴讀者，應該如何正確的去做。
現在的家長和孩子越來越把分數看得越來越重，就導致了很多同學，厭學，畏懼學習，《讓孩子學會思考》這本書中，告訴我們學習並不是一件可怕的事情，家長可以用簡單的言語，幫助孩子樹立自信，積極面對困難。
01.不要用分數與智商劃等號
聰明這個詞常常來描述人的屬性，老師、學生、家長口中的聰明人，往往是每次考試中都能得到高分的孩子。
因此很多人都把聰明，智商高與成績好劃等號。
所以很多孩子就認為，考高分就是聰明，就是智商高的表現，甚至還有些人認為聰明的孩子不用學習，學校的功課對他們易如反掌。
順著這個思路。是不是可以認為，一個孩子如果沒有得到高分或者這次考試失誤了，他就不夠聰明瞭？
16歲天才博士
張炘煬自小就是大家眼中那種“別人家的孩子”，在10歲時就參加高考，以505分的成績考入了天津工程師範學院，16歲讀博刷新了國內最小博士生年齡記錄。
他就是現實版是神童，讓大家不得不佩服。
張炘煬與父親
那麼，這位天才的現狀如何呢？有人在網上爆料，張炘煬在學術上表現平平。
如今，我們很少再看到關於他的報道，這位曾轟動一時的天才公眾人物，就這樣淡出了人們視野，銷聲匿跡。
張炘煬是數十萬甚至數百萬家庭中才出來的一個天才少年。上天恩賜了慧根，為什麼張炘煬沒有成功呢？
從《讓孩子學會思考》，這本書中我得出了答案：張炘煬學習能力很強，但他不是一個”成功"的學生。什麼樣才是"成功"的學生呢？
美國心理醫師達林·斯維特蘭和羅恩·斯托爾伯格共著了《讓孩子學會思考》，在這本書中明確的告訴了我們什麼樣的學生才是”成功“的學生。
需要這個學生，具備這些以下特質：變通或者抗壓能力；內在動機是正能量的；不屈不撓，堅強不懈的意志；良好的社交能力，包括人際溝通能力；獨立解決問題的能力或者是批判性思維；勇於承擔責任。
用一句話簡以概之：“笑對挫折和痛苦，他們能教你更多。”
在《讓孩子學會思考》這本書中，也明確的告訴讀者，應該如何正確的去做。
現在的家長和孩子越來越把分數看得越來越重，就導致了很多同學，厭學，畏懼學習，《讓孩子學會思考》這本書中，告訴我們學習並不是一件可怕的事情，家長可以用簡單的言語，幫助孩子樹立自信，積極面對困難。
01.不要用分數與智商劃等號
聰明這個詞常常來描述人的屬性，老師、學生、家長口中的聰明人，往往是每次考試中都能得到高分的孩子。
因此很多人都把聰明，智商高與成績好劃等號。
所以很多孩子就認為，考高分就是聰明，就是智商高的表現，甚至還有些人認為聰明的孩子不用學習，學校的功課對他們易如反掌。
順著這個思路。是不是可以認為，一個孩子如果沒有得到高分或者這次考試失誤了，他就不夠聰明瞭？
這個這個想法不僅對孩子有害，還正中了投機取巧的一些孩子，如果一個孩子是用抄襲別人的考卷的方法得到了高分。那這個孩子聰明嗎？想必答案一定是不聰明的。
因此表揚成績好的學生應該注意：儘量不要把分數與聰明、高智商掛鉤，應該針對於他們一次行動或者辛苦付出，進行表揚。
家長可以選用以下的話語：孩子你這次得了滿分，是因為你平時作業認真，把做錯的題，都認真更正了，你真的是有頑強的毅力。你花費了大量的時間和精力做到做到最好，同時還得到了同學們和老師的表揚，你這個成績當之無愧。沒關係，雖然這次考的成績不高，但我看到了，你在學習過程中已經盡心盡力，這可能是對你的學習方法檢驗，仔細想想需要做出的改進，下次咱們一定可以取得好成績。
02.不要在孩子面前說老師的不好
很多孩子喜歡在放學之後，和家長抱怨牢騷，老師最近對她不好。
如果家長也跟隨孩子一起說老師的壞話，那孩子聽到家長數落老師的時候，就有了投機取巧的藉口，可能會以老師不負責，老師不喜歡自己，或者教師水平低為理由，不去學習，不去做作業。
16歲天才博士
張炘煬自小就是大家眼中那種“別人家的孩子”，在10歲時就參加高考，以505分的成績考入了天津工程師範學院，16歲讀博刷新了國內最小博士生年齡記錄。
他就是現實版是神童，讓大家不得不佩服。
張炘煬與父親
那麼，這位天才的現狀如何呢？有人在網上爆料，張炘煬在學術上表現平平。
如今，我們很少再看到關於他的報道，這位曾轟動一時的天才公眾人物，就這樣淡出了人們視野，銷聲匿跡。
張炘煬是數十萬甚至數百萬家庭中才出來的一個天才少年。上天恩賜了慧根，為什麼張炘煬沒有成功呢？
從《讓孩子學會思考》，這本書中我得出了答案：張炘煬學習能力很強，但他不是一個”成功"的學生。什麼樣才是"成功"的學生呢？
美國心理醫師達林·斯維特蘭和羅恩·斯托爾伯格共著了《讓孩子學會思考》，在這本書中明確的告訴了我們什麼樣的學生才是”成功“的學生。
需要這個學生，具備這些以下特質：變通或者抗壓能力；內在動機是正能量的；不屈不撓，堅強不懈的意志；良好的社交能力，包括人際溝通能力；獨立解決問題的能力或者是批判性思維；勇於承擔責任。
用一句話簡以概之：“笑對挫折和痛苦，他們能教你更多。”
在《讓孩子學會思考》這本書中，也明確的告訴讀者，應該如何正確的去做。
現在的家長和孩子越來越把分數看得越來越重，就導致了很多同學，厭學，畏懼學習，《讓孩子學會思考》這本書中，告訴我們學習並不是一件可怕的事情，家長可以用簡單的言語，幫助孩子樹立自信，積極面對困難。
01.不要用分數與智商劃等號
聰明這個詞常常來描述人的屬性，老師、學生、家長口中的聰明人，往往是每次考試中都能得到高分的孩子。
因此很多人都把聰明，智商高與成績好劃等號。
所以很多孩子就認為，考高分就是聰明，就是智商高的表現，甚至還有些人認為聰明的孩子不用學習，學校的功課對他們易如反掌。
順著這個思路。是不是可以認為，一個孩子如果沒有得到高分或者這次考試失誤了，他就不夠聰明瞭？
這個這個想法不僅對孩子有害，還正中了投機取巧的一些孩子，如果一個孩子是用抄襲別人的考卷的方法得到了高分。那這個孩子聰明嗎？想必答案一定是不聰明的。
因此表揚成績好的學生應該注意：儘量不要把分數與聰明、高智商掛鉤，應該針對於他們一次行動或者辛苦付出，進行表揚。
家長可以選用以下的話語：孩子你這次得了滿分，是因為你平時作業認真，把做錯的題，都認真更正了，你真的是有頑強的毅力。你花費了大量的時間和精力做到做到最好，同時還得到了同學們和老師的表揚，你這個成績當之無愧。沒關係，雖然這次考的成績不高，但我看到了，你在學習過程中已經盡心盡力，這可能是對你的學習方法檢驗，仔細想想需要做出的改進，下次咱們一定可以取得好成績。
02.不要在孩子面前說老師的不好
很多孩子喜歡在放學之後，和家長抱怨牢騷，老師最近對她不好。
如果家長也跟隨孩子一起說老師的壞話，那孩子聽到家長數落老師的時候，就有了投機取巧的藉口，可能會以老師不負責，老師不喜歡自己，或者教師水平低為理由，不去學習，不去做作業。
他們會很快養成推卸責任的習慣，把所有責任甩給老師，自己成績不好，更會怪罪於老師。
無論某種情況是否有失公平，家長都不應該把孩子看作受害者，一旦孩子感到自己是受害者，就會拒絕承擔責任，把錯誤推到其他人身上。
另一方面，如果家長引導孩子去應付這種情形，孩子就能歷煉出，處理複雜的人際關係。
人與人存在著各種不同，產生分歧很正常，我們鼓勵家長把這種經歷視為教育孩子的良好契機。
16歲天才博士
張炘煬自小就是大家眼中那種“別人家的孩子”，在10歲時就參加高考，以505分的成績考入了天津工程師範學院，16歲讀博刷新了國內最小博士生年齡記錄。
他就是現實版是神童，讓大家不得不佩服。
張炘煬與父親
那麼，這位天才的現狀如何呢？有人在網上爆料，張炘煬在學術上表現平平。
如今，我們很少再看到關於他的報道，這位曾轟動一時的天才公眾人物，就這樣淡出了人們視野，銷聲匿跡。
張炘煬是數十萬甚至數百萬家庭中才出來的一個天才少年。上天恩賜了慧根，為什麼張炘煬沒有成功呢？
從《讓孩子學會思考》，這本書中我得出了答案：張炘煬學習能力很強，但他不是一個”成功"的學生。什麼樣才是"成功"的學生呢？
美國心理醫師達林·斯維特蘭和羅恩·斯托爾伯格共著了《讓孩子學會思考》，在這本書中明確的告訴了我們什麼樣的學生才是”成功“的學生。
需要這個學生，具備這些以下特質：變通或者抗壓能力；內在動機是正能量的；不屈不撓，堅強不懈的意志；良好的社交能力，包括人際溝通能力；獨立解決問題的能力或者是批判性思維；勇於承擔責任。
用一句話簡以概之：“笑對挫折和痛苦，他們能教你更多。”
在《讓孩子學會思考》這本書中，也明確的告訴讀者，應該如何正確的去做。
現在的家長和孩子越來越把分數看得越來越重，就導致了很多同學，厭學，畏懼學習，《讓孩子學會思考》這本書中，告訴我們學習並不是一件可怕的事情，家長可以用簡單的言語，幫助孩子樹立自信，積極面對困難。
01.不要用分數與智商劃等號
聰明這個詞常常來描述人的屬性，老師、學生、家長口中的聰明人，往往是每次考試中都能得到高分的孩子。
因此很多人都把聰明，智商高與成績好劃等號。
所以很多孩子就認為，考高分就是聰明，就是智商高的表現，甚至還有些人認為聰明的孩子不用學習，學校的功課對他們易如反掌。
順著這個思路。是不是可以認為，一個孩子如果沒有得到高分或者這次考試失誤了，他就不夠聰明瞭？
這個這個想法不僅對孩子有害，還正中了投機取巧的一些孩子，如果一個孩子是用抄襲別人的考卷的方法得到了高分。那這個孩子聰明嗎？想必答案一定是不聰明的。
因此表揚成績好的學生應該注意：儘量不要把分數與聰明、高智商掛鉤，應該針對於他們一次行動或者辛苦付出，進行表揚。
家長可以選用以下的話語：孩子你這次得了滿分，是因為你平時作業認真，把做錯的題，都認真更正了，你真的是有頑強的毅力。你花費了大量的時間和精力做到做到最好，同時還得到了同學們和老師的表揚，你這個成績當之無愧。沒關係，雖然這次考的成績不高，但我看到了，你在學習過程中已經盡心盡力，這可能是對你的學習方法檢驗，仔細想想需要做出的改進，下次咱們一定可以取得好成績。
02.不要在孩子面前說老師的不好
很多孩子喜歡在放學之後，和家長抱怨牢騷，老師最近對她不好。
如果家長也跟隨孩子一起說老師的壞話，那孩子聽到家長數落老師的時候，就有了投機取巧的藉口，可能會以老師不負責，老師不喜歡自己，或者教師水平低為理由，不去學習，不去做作業。
他們會很快養成推卸責任的習慣，把所有責任甩給老師，自己成績不好，更會怪罪於老師。
無論某種情況是否有失公平，家長都不應該把孩子看作受害者，一旦孩子感到自己是受害者，就會拒絕承擔責任，把錯誤推到其他人身上。
另一方面，如果家長引導孩子去應付這種情形，孩子就能歷煉出，處理複雜的人際關係。
人與人存在著各種不同，產生分歧很正常，我們鼓勵家長把這種經歷視為教育孩子的良好契機。
如果一直責怪責怪老師，孩子就此放棄學習，仔細想想，老師依舊在學校裡工作，孩子可能因為這一科的成績不好，考不上心儀的高中或者大學，吃虧的是孩子呀！
03.幫助孩子形成積極的學業的自我概念
什麼是學業自我概念呢？簡要概括就是學生對於自己學習的評價。
但令我們失望的是，大多數的孩子給自己的學業評價都是負面的，是消極的。
當一個孩子寫數學題一邊的速度比別的同學慢，那麼每週的考試，數學測試紙對他是不小的打擊。這個孩子對自己的學業成績評價就是我數學不行，或者是我真笨。
16歲天才博士
張炘煬自小就是大家眼中那種“別人家的孩子”，在10歲時就參加高考，以505分的成績考入了天津工程師範學院，16歲讀博刷新了國內最小博士生年齡記錄。
他就是現實版是神童，讓大家不得不佩服。
張炘煬與父親
那麼，這位天才的現狀如何呢？有人在網上爆料，張炘煬在學術上表現平平。
如今，我們很少再看到關於他的報道，這位曾轟動一時的天才公眾人物，就這樣淡出了人們視野，銷聲匿跡。
張炘煬是數十萬甚至數百萬家庭中才出來的一個天才少年。上天恩賜了慧根，為什麼張炘煬沒有成功呢？
從《讓孩子學會思考》，這本書中我得出了答案：張炘煬學習能力很強，但他不是一個”成功"的學生。什麼樣才是"成功"的學生呢？
美國心理醫師達林·斯維特蘭和羅恩·斯托爾伯格共著了《讓孩子學會思考》，在這本書中明確的告訴了我們什麼樣的學生才是”成功“的學生。
需要這個學生，具備這些以下特質：變通或者抗壓能力；內在動機是正能量的；不屈不撓，堅強不懈的意志；良好的社交能力，包括人際溝通能力；獨立解決問題的能力或者是批判性思維；勇於承擔責任。
用一句話簡以概之：“笑對挫折和痛苦，他們能教你更多。”
在《讓孩子學會思考》這本書中，也明確的告訴讀者，應該如何正確的去做。
現在的家長和孩子越來越把分數看得越來越重，就導致了很多同學，厭學，畏懼學習，《讓孩子學會思考》這本書中，告訴我們學習並不是一件可怕的事情，家長可以用簡單的言語，幫助孩子樹立自信，積極面對困難。
01.不要用分數與智商劃等號
聰明這個詞常常來描述人的屬性，老師、學生、家長口中的聰明人，往往是每次考試中都能得到高分的孩子。
因此很多人都把聰明，智商高與成績好劃等號。
所以很多孩子就認為，考高分就是聰明，就是智商高的表現，甚至還有些人認為聰明的孩子不用學習，學校的功課對他們易如反掌。
順著這個思路。是不是可以認為，一個孩子如果沒有得到高分或者這次考試失誤了，他就不夠聰明瞭？
這個這個想法不僅對孩子有害，還正中了投機取巧的一些孩子，如果一個孩子是用抄襲別人的考卷的方法得到了高分。那這個孩子聰明嗎？想必答案一定是不聰明的。
因此表揚成績好的學生應該注意：儘量不要把分數與聰明、高智商掛鉤，應該針對於他們一次行動或者辛苦付出，進行表揚。
家長可以選用以下的話語：孩子你這次得了滿分，是因為你平時作業認真，把做錯的題，都認真更正了，你真的是有頑強的毅力。你花費了大量的時間和精力做到做到最好，同時還得到了同學們和老師的表揚，你這個成績當之無愧。沒關係，雖然這次考的成績不高，但我看到了，你在學習過程中已經盡心盡力，這可能是對你的學習方法檢驗，仔細想想需要做出的改進，下次咱們一定可以取得好成績。
02.不要在孩子面前說老師的不好
很多孩子喜歡在放學之後，和家長抱怨牢騷，老師最近對她不好。
如果家長也跟隨孩子一起說老師的壞話，那孩子聽到家長數落老師的時候，就有了投機取巧的藉口，可能會以老師不負責，老師不喜歡自己，或者教師水平低為理由，不去學習，不去做作業。
他們會很快養成推卸責任的習慣，把所有責任甩給老師，自己成績不好，更會怪罪於老師。
無論某種情況是否有失公平，家長都不應該把孩子看作受害者，一旦孩子感到自己是受害者，就會拒絕承擔責任，把錯誤推到其他人身上。
另一方面，如果家長引導孩子去應付這種情形，孩子就能歷煉出，處理複雜的人際關係。
人與人存在著各種不同，產生分歧很正常，我們鼓勵家長把這種經歷視為教育孩子的良好契機。
如果一直責怪責怪老師，孩子就此放棄學習，仔細想想，老師依舊在學校裡工作，孩子可能因為這一科的成績不好，考不上心儀的高中或者大學，吃虧的是孩子呀！
03.幫助孩子形成積極的學業的自我概念
什麼是學業自我概念呢？簡要概括就是學生對於自己學習的評價。
但令我們失望的是，大多數的孩子給自己的學業評價都是負面的，是消極的。
當一個孩子寫數學題一邊的速度比別的同學慢，那麼每週的考試，數學測試紙對他是不小的打擊。這個孩子對自己的學業成績評價就是我數學不行，或者是我真笨。
家長幫助學生形成積極學業的自我概念的方法，是注重學生的綜合成就，不僅是考試成績反饋的那一部分，還包括他們對學習的付出重視關注和認可意識。
面對孩子成績的時候，除了要幫助他們理解，某項技能差，並不能否定一個人，還要善於找出他們身上的其他優點。
當有孩子，總是說自己成績差，考試名次低，自己就是差生，用這些負能量的面字眼來標註自己的時候，家長不妨這樣試試：
您可以坦誠的和孩子說：“我知道你在學習方面有很多的困難，但你身上也有很多閃光點，是值得大家驕傲的，我希望你能夠早日度過這個學期的難關，你就可以看到自己已經把其他孩子甩在身後了。“
04.警惕常見藉口
有些時候學生用一些小藉口，掩蓋自己做事情的失誤。
孩子會和家長這麼說：
如果你不這樣做我的成績就會很低，會影響畢業的時候，老師對我的綜合評價分數；老師昨天才把這個作業發佈到微信群；那個老師做事情一點都沒有條理；沒有人告訴我昨天的作業。
聽到孩子的訴苦，家長經常會這樣回覆：
下不為例；如果我不這樣做，孩子就會恨我的；孩子擔心自己做不完作業，我就得出手相助啊；她的老師的確很差勁。
家長在幫助孩子後，有一種莫名的成就感，因為在幫助孩子的時候，孩子往往會千恩萬謝。
雖然很多家長都明白，代替孩子做事情不對，但面對可憐巴巴的乞求你的孩子，誰又忍心拒絕呢？
16歲天才博士
張炘煬自小就是大家眼中那種“別人家的孩子”，在10歲時就參加高考，以505分的成績考入了天津工程師範學院，16歲讀博刷新了國內最小博士生年齡記錄。
他就是現實版是神童，讓大家不得不佩服。
張炘煬與父親
那麼，這位天才的現狀如何呢？有人在網上爆料，張炘煬在學術上表現平平。
如今，我們很少再看到關於他的報道，這位曾轟動一時的天才公眾人物，就這樣淡出了人們視野，銷聲匿跡。
張炘煬是數十萬甚至數百萬家庭中才出來的一個天才少年。上天恩賜了慧根，為什麼張炘煬沒有成功呢？
從《讓孩子學會思考》，這本書中我得出了答案：張炘煬學習能力很強，但他不是一個”成功"的學生。什麼樣才是"成功"的學生呢？
美國心理醫師達林·斯維特蘭和羅恩·斯托爾伯格共著了《讓孩子學會思考》，在這本書中明確的告訴了我們什麼樣的學生才是”成功“的學生。
需要這個學生，具備這些以下特質：變通或者抗壓能力；內在動機是正能量的；不屈不撓，堅強不懈的意志；良好的社交能力，包括人際溝通能力；獨立解決問題的能力或者是批判性思維；勇於承擔責任。
用一句話簡以概之：“笑對挫折和痛苦，他們能教你更多。”
在《讓孩子學會思考》這本書中，也明確的告訴讀者，應該如何正確的去做。
現在的家長和孩子越來越把分數看得越來越重，就導致了很多同學，厭學，畏懼學習，《讓孩子學會思考》這本書中，告訴我們學習並不是一件可怕的事情，家長可以用簡單的言語，幫助孩子樹立自信，積極面對困難。
01.不要用分數與智商劃等號
聰明這個詞常常來描述人的屬性，老師、學生、家長口中的聰明人，往往是每次考試中都能得到高分的孩子。
因此很多人都把聰明，智商高與成績好劃等號。
所以很多孩子就認為，考高分就是聰明，就是智商高的表現，甚至還有些人認為聰明的孩子不用學習，學校的功課對他們易如反掌。
順著這個思路。是不是可以認為，一個孩子如果沒有得到高分或者這次考試失誤了，他就不夠聰明瞭？
這個這個想法不僅對孩子有害，還正中了投機取巧的一些孩子，如果一個孩子是用抄襲別人的考卷的方法得到了高分。那這個孩子聰明嗎？想必答案一定是不聰明的。
因此表揚成績好的學生應該注意：儘量不要把分數與聰明、高智商掛鉤，應該針對於他們一次行動或者辛苦付出，進行表揚。
家長可以選用以下的話語：孩子你這次得了滿分，是因為你平時作業認真，把做錯的題，都認真更正了，你真的是有頑強的毅力。你花費了大量的時間和精力做到做到最好，同時還得到了同學們和老師的表揚，你這個成績當之無愧。沒關係，雖然這次考的成績不高，但我看到了，你在學習過程中已經盡心盡力，這可能是對你的學習方法檢驗，仔細想想需要做出的改進，下次咱們一定可以取得好成績。
02.不要在孩子面前說老師的不好
很多孩子喜歡在放學之後，和家長抱怨牢騷，老師最近對她不好。
如果家長也跟隨孩子一起說老師的壞話，那孩子聽到家長數落老師的時候，就有了投機取巧的藉口，可能會以老師不負責，老師不喜歡自己，或者教師水平低為理由，不去學習，不去做作業。
他們會很快養成推卸責任的習慣，把所有責任甩給老師，自己成績不好，更會怪罪於老師。
無論某種情況是否有失公平，家長都不應該把孩子看作受害者，一旦孩子感到自己是受害者，就會拒絕承擔責任，把錯誤推到其他人身上。
另一方面，如果家長引導孩子去應付這種情形，孩子就能歷煉出，處理複雜的人際關係。
人與人存在著各種不同，產生分歧很正常，我們鼓勵家長把這種經歷視為教育孩子的良好契機。
如果一直責怪責怪老師，孩子就此放棄學習，仔細想想，老師依舊在學校裡工作，孩子可能因為這一科的成績不好，考不上心儀的高中或者大學，吃虧的是孩子呀！
03.幫助孩子形成積極的學業的自我概念
什麼是學業自我概念呢？簡要概括就是學生對於自己學習的評價。
但令我們失望的是，大多數的孩子給自己的學業評價都是負面的，是消極的。
當一個孩子寫數學題一邊的速度比別的同學慢，那麼每週的考試，數學測試紙對他是不小的打擊。這個孩子對自己的學業成績評價就是我數學不行，或者是我真笨。
家長幫助學生形成積極學業的自我概念的方法，是注重學生的綜合成就，不僅是考試成績反饋的那一部分，還包括他們對學習的付出重視關注和認可意識。
面對孩子成績的時候，除了要幫助他們理解，某項技能差，並不能否定一個人，還要善於找出他們身上的其他優點。
當有孩子，總是說自己成績差，考試名次低，自己就是差生，用這些負能量的面字眼來標註自己的時候，家長不妨這樣試試：
您可以坦誠的和孩子說：“我知道你在學習方面有很多的困難，但你身上也有很多閃光點，是值得大家驕傲的，我希望你能夠早日度過這個學期的難關，你就可以看到自己已經把其他孩子甩在身後了。“
04.警惕常見藉口
有些時候學生用一些小藉口，掩蓋自己做事情的失誤。
孩子會和家長這麼說：
如果你不這樣做我的成績就會很低，會影響畢業的時候，老師對我的綜合評價分數；老師昨天才把這個作業發佈到微信群；那個老師做事情一點都沒有條理；沒有人告訴我昨天的作業。
聽到孩子的訴苦，家長經常會這樣回覆：
下不為例；如果我不這樣做，孩子就會恨我的；孩子擔心自己做不完作業，我就得出手相助啊；她的老師的確很差勁。
家長在幫助孩子後，有一種莫名的成就感，因為在幫助孩子的時候，孩子往往會千恩萬謝。
雖然很多家長都明白，代替孩子做事情不對，但面對可憐巴巴的乞求你的孩子，誰又忍心拒絕呢？
但請家長認識到，為孩子跑前跑後並不是理想的教育方式，如果真的在學習上出現了什麼問題，那就請孩子自己去找老師處理。
孩子在成長過程中，家長要當孩子的引路人，有些事情必須要讓孩子親力親為，哪怕失敗了也不要怕，失敗了，爬起來，要讓孩子當一個勇敢的人！