在很多人的印象中，小學考試考八九十分是常有的事。成績好點的，拿滿分也不算稀奇。但到了中學，形勢就開始變了。不少小學常考八九十分的同學，進入中學後，時常考不及格；一些小學階段考試拿滿分拿到手軟的同學，進入中學後，一百分試卷能考個八九十分就相當不錯。特別是到了高中，拿高分就更難了。
在很多人的印象中，小學考試考八九十分是常有的事。成績好點的，拿滿分也不算稀奇。但到了中學，形勢就開始變了。不少小學常考八九十分的同學，進入中學後，時常考不及格；一些小學階段考試拿滿分拿到手軟的同學，進入中學後，一百分試卷能考個八九十分就相當不錯。特別是到了高中，拿高分就更難了。
既然小學經常拿高分的同學，進入中學後都不一定能拿到高分，那小學成績很一般的同學，到了中學，會不會考得更差？雖然這個說法很有爭議，但很多家長確實這樣認為，他們覺得如果孩子在小學階段不考試考不到八九十分，到了中學肯定就廢了。因此，倘若他們的孩子在小學階段成績不太好，很容易就會讓他們對孩子以後的學習失去信心。
前段時間就遇到了一位抱有這種心態的家長，她兒子處在五年級升六年級的階段。在六月底舉行的期末考試中，她兒子語文數學都沒有考及格，老師為此還專門進行了家訪。
“才五年級，語文數學就考不及格，孩子是不是沒救了？”她對兒子的學業心灰意冷，“老師說考試分數這麼低的學生，班上就兩三個”。
孩子考試成績在班上墊底，差不多是倒數一二名的水平，這事擱任何一位家長身上，都很不好受。誰不希望自己的孩子能在學業上有所成就？就算不能成為學霸，也不能成為別人口中的“學渣”。
在很多人的印象中，小學考試考八九十分是常有的事。成績好點的，拿滿分也不算稀奇。但到了中學，形勢就開始變了。不少小學常考八九十分的同學，進入中學後，時常考不及格；一些小學階段考試拿滿分拿到手軟的同學，進入中學後，一百分試卷能考個八九十分就相當不錯。特別是到了高中，拿高分就更難了。
既然小學經常拿高分的同學，進入中學後都不一定能拿到高分，那小學成績很一般的同學，到了中學，會不會考得更差？雖然這個說法很有爭議，但很多家長確實這樣認為，他們覺得如果孩子在小學階段不考試考不到八九十分，到了中學肯定就廢了。因此，倘若他們的孩子在小學階段成績不太好，很容易就會讓他們對孩子以後的學習失去信心。
前段時間就遇到了一位抱有這種心態的家長，她兒子處在五年級升六年級的階段。在六月底舉行的期末考試中，她兒子語文數學都沒有考及格，老師為此還專門進行了家訪。
“才五年級，語文數學就考不及格，孩子是不是沒救了？”她對兒子的學業心灰意冷，“老師說考試分數這麼低的學生，班上就兩三個”。
孩子考試成績在班上墊底，差不多是倒數一二名的水平，這事擱任何一位家長身上，都很不好受。誰不希望自己的孩子能在學業上有所成就？就算不能成為學霸，也不能成為別人口中的“學渣”。
可萬事哪能都如願？人生總會有一些不愉快的經歷。這些經歷或是發生在自己身上，或是發生在孩子身上。自己求職不順利、工作不順心，孩子成績不好、調皮惹事，都是人生的一部分，家長在面對這些問題時，一定要把心態擺正，要看到問題的積極面，而不是總看問題的消極面。
“孩子是不是沒救了？”關鍵看家長的態度，若家長都放棄了，就真的誰也救不了了。因此，家長要擺正心態，在教育策略上做出調整。
首先，家長要搞清楚三個問題。第一個問題是：孩子進入五年級後，是每次考試成績都很差，還僅僅是這次期末考試發揮失常？如果孩子整個學年的表現不算差，而僅僅是期末考試發揮失常，這個問題就不算嚴重，解決起來也就不那麼棘手。不過這種情況出現的概率很小，很大的可能是，這個孩子整個學年的成績都不太好，或整體呈下滑趨勢。
如果是這種情況，家長就要順藤摸瓜往上溯源，找到孩子成績下滑的時間點或時間段。簡單地說，要搞清楚孩子學習成績大滑坡是從四年級上學期開始的，還是從三年級下學期開始的？亦或是更早時候開始的？
搞準該現象發生的時間點，是為了能更準確地把握孩子哪些學年或學期的知識點沒有學透。但此時不要急於給孩子報輔導班，或請“名師”給孩子補課。要繼續搞清楚第二個問題：孩子現在的學習主動性如何？有沒有表現出提升自己學習成績的強烈願望？
若孩子學習上毫無主動性，完全是被動狀態，就算家長給孩子請最好的老師，到最後也是“重金打了水漂，毫無收穫”。
在很多人的印象中，小學考試考八九十分是常有的事。成績好點的，拿滿分也不算稀奇。但到了中學，形勢就開始變了。不少小學常考八九十分的同學，進入中學後，時常考不及格；一些小學階段考試拿滿分拿到手軟的同學，進入中學後，一百分試卷能考個八九十分就相當不錯。特別是到了高中，拿高分就更難了。
既然小學經常拿高分的同學，進入中學後都不一定能拿到高分，那小學成績很一般的同學，到了中學，會不會考得更差？雖然這個說法很有爭議，但很多家長確實這樣認為，他們覺得如果孩子在小學階段不考試考不到八九十分，到了中學肯定就廢了。因此，倘若他們的孩子在小學階段成績不太好，很容易就會讓他們對孩子以後的學習失去信心。
前段時間就遇到了一位抱有這種心態的家長，她兒子處在五年級升六年級的階段。在六月底舉行的期末考試中，她兒子語文數學都沒有考及格，老師為此還專門進行了家訪。
“才五年級，語文數學就考不及格，孩子是不是沒救了？”她對兒子的學業心灰意冷，“老師說考試分數這麼低的學生，班上就兩三個”。
孩子考試成績在班上墊底，差不多是倒數一二名的水平，這事擱任何一位家長身上，都很不好受。誰不希望自己的孩子能在學業上有所成就？就算不能成為學霸，也不能成為別人口中的“學渣”。
可萬事哪能都如願？人生總會有一些不愉快的經歷。這些經歷或是發生在自己身上，或是發生在孩子身上。自己求職不順利、工作不順心，孩子成績不好、調皮惹事，都是人生的一部分，家長在面對這些問題時，一定要把心態擺正，要看到問題的積極面，而不是總看問題的消極面。
“孩子是不是沒救了？”關鍵看家長的態度，若家長都放棄了，就真的誰也救不了了。因此，家長要擺正心態，在教育策略上做出調整。
首先，家長要搞清楚三個問題。第一個問題是：孩子進入五年級後，是每次考試成績都很差，還僅僅是這次期末考試發揮失常？如果孩子整個學年的表現不算差，而僅僅是期末考試發揮失常，這個問題就不算嚴重，解決起來也就不那麼棘手。不過這種情況出現的概率很小，很大的可能是，這個孩子整個學年的成績都不太好，或整體呈下滑趨勢。
如果是這種情況，家長就要順藤摸瓜往上溯源，找到孩子成績下滑的時間點或時間段。簡單地說，要搞清楚孩子學習成績大滑坡是從四年級上學期開始的，還是從三年級下學期開始的？亦或是更早時候開始的？
搞準該現象發生的時間點，是為了能更準確地把握孩子哪些學年或學期的知識點沒有學透。但此時不要急於給孩子報輔導班，或請“名師”給孩子補課。要繼續搞清楚第二個問題：孩子現在的學習主動性如何？有沒有表現出提升自己學習成績的強烈願望？
若孩子學習上毫無主動性，完全是被動狀態，就算家長給孩子請最好的老師，到最後也是“重金打了水漂，毫無收穫”。
瞭解到孩子的學習狀態後，再來搞清楚第三個問題：這麼多年，在孩子的學習上，作為家長的自己，究竟扮演了什麼角色？這是一個反思性問題，孩子的學習成績不夠好，不能把責任全部推給孩子。特別是在小學階段，孩子學習習慣和行為習慣的養成很受家庭環境的影響。如果智商沒有問題，在小學階段學習成績卻很差，家長絕對難辭其咎。
其次，用科學方式解決問題。如果孩子不愛學習，對學習沒有興趣，家長就要鍛鍊孩子的學習積極性，巧妙設置一些情景，幫助孩子構建正面的學習動機。這個過程是緩慢的，需要家長付出很多的精力，同時需要家長有很大的耐性。
以筆者多年一線教學經驗來看，家長可以從這四個方面去做：
第一，做一個愛學習的家長。家長不愛學習，指望孩子愛學習，很難。有些家長在罵孩子不看書、不做題的同時，自己做在沙發上刷手機，這種不好的示範有極大的負面影響，也讓孩子很反感。
把手機丟在一邊，陪孩子一起看看書、寫寫文，不僅能讓孩子愛學習，自己也能找到不一樣的樂趣
在很多人的印象中，小學考試考八九十分是常有的事。成績好點的，拿滿分也不算稀奇。但到了中學，形勢就開始變了。不少小學常考八九十分的同學，進入中學後，時常考不及格；一些小學階段考試拿滿分拿到手軟的同學，進入中學後，一百分試卷能考個八九十分就相當不錯。特別是到了高中，拿高分就更難了。
既然小學經常拿高分的同學，進入中學後都不一定能拿到高分，那小學成績很一般的同學，到了中學，會不會考得更差？雖然這個說法很有爭議，但很多家長確實這樣認為，他們覺得如果孩子在小學階段不考試考不到八九十分，到了中學肯定就廢了。因此，倘若他們的孩子在小學階段成績不太好，很容易就會讓他們對孩子以後的學習失去信心。
前段時間就遇到了一位抱有這種心態的家長，她兒子處在五年級升六年級的階段。在六月底舉行的期末考試中，她兒子語文數學都沒有考及格，老師為此還專門進行了家訪。
“才五年級，語文數學就考不及格，孩子是不是沒救了？”她對兒子的學業心灰意冷，“老師說考試分數這麼低的學生，班上就兩三個”。
孩子考試成績在班上墊底，差不多是倒數一二名的水平，這事擱任何一位家長身上，都很不好受。誰不希望自己的孩子能在學業上有所成就？就算不能成為學霸，也不能成為別人口中的“學渣”。
可萬事哪能都如願？人生總會有一些不愉快的經歷。這些經歷或是發生在自己身上，或是發生在孩子身上。自己求職不順利、工作不順心，孩子成績不好、調皮惹事，都是人生的一部分，家長在面對這些問題時，一定要把心態擺正，要看到問題的積極面，而不是總看問題的消極面。
“孩子是不是沒救了？”關鍵看家長的態度，若家長都放棄了，就真的誰也救不了了。因此，家長要擺正心態，在教育策略上做出調整。
首先，家長要搞清楚三個問題。第一個問題是：孩子進入五年級後，是每次考試成績都很差，還僅僅是這次期末考試發揮失常？如果孩子整個學年的表現不算差，而僅僅是期末考試發揮失常，這個問題就不算嚴重，解決起來也就不那麼棘手。不過這種情況出現的概率很小，很大的可能是，這個孩子整個學年的成績都不太好，或整體呈下滑趨勢。
如果是這種情況，家長就要順藤摸瓜往上溯源，找到孩子成績下滑的時間點或時間段。簡單地說，要搞清楚孩子學習成績大滑坡是從四年級上學期開始的，還是從三年級下學期開始的？亦或是更早時候開始的？
搞準該現象發生的時間點，是為了能更準確地把握孩子哪些學年或學期的知識點沒有學透。但此時不要急於給孩子報輔導班，或請“名師”給孩子補課。要繼續搞清楚第二個問題：孩子現在的學習主動性如何？有沒有表現出提升自己學習成績的強烈願望？
若孩子學習上毫無主動性，完全是被動狀態，就算家長給孩子請最好的老師，到最後也是“重金打了水漂，毫無收穫”。
瞭解到孩子的學習狀態後，再來搞清楚第三個問題：這麼多年，在孩子的學習上，作為家長的自己，究竟扮演了什麼角色？這是一個反思性問題，孩子的學習成績不夠好，不能把責任全部推給孩子。特別是在小學階段，孩子學習習慣和行為習慣的養成很受家庭環境的影響。如果智商沒有問題，在小學階段學習成績卻很差，家長絕對難辭其咎。
其次，用科學方式解決問題。如果孩子不愛學習，對學習沒有興趣，家長就要鍛鍊孩子的學習積極性，巧妙設置一些情景，幫助孩子構建正面的學習動機。這個過程是緩慢的，需要家長付出很多的精力，同時需要家長有很大的耐性。
以筆者多年一線教學經驗來看，家長可以從這四個方面去做：
第一，做一個愛學習的家長。家長不愛學習，指望孩子愛學習，很難。有些家長在罵孩子不看書、不做題的同時，自己做在沙發上刷手機，這種不好的示範有極大的負面影響，也讓孩子很反感。
把手機丟在一邊，陪孩子一起看看書、寫寫文，不僅能讓孩子愛學習，自己也能找到不一樣的樂趣
第二，做一個有童心和有好奇心的家長。有童心的家長更容易與孩子找到共同語言，且家庭關係也更為融洽。而好奇心是探索欲的來源，沒有很強的探索欲，在學生上就處於淺嘗輒止的狀態。有好奇心的家長會帶著孩子一起感知好奇心。孩子受此影響，會更有求知慾，對學習會更有熱情，並更懂得如何多角度提出問題及思考問題。
第三，做一個平易近人且願意站在孩子立場考慮問題的家長。很多家長總覺得孩子在家庭中的地位比自己要低些，他們在諸多問題上霸道處理，不考慮孩子的感受，讓孩子很有意見，也讓孩子與他們的關係變得疏遠.如此一來，家長很難了解到孩子的心理狀態，也無法及時掌控孩子的學習狀態。
倘若家長很平易近人，願意與孩子交朋友，也願意站在孩子的立場考慮問題、處理問題，那就能成為孩子的朋友。孩子如果在學習上遇到挫折，他會很快反饋給家長，家長能第一時間進行補救，肯定等不到語文數學雙雙考不及格這個時候。
在很多人的印象中，小學考試考八九十分是常有的事。成績好點的，拿滿分也不算稀奇。但到了中學，形勢就開始變了。不少小學常考八九十分的同學，進入中學後，時常考不及格；一些小學階段考試拿滿分拿到手軟的同學，進入中學後，一百分試卷能考個八九十分就相當不錯。特別是到了高中，拿高分就更難了。
既然小學經常拿高分的同學，進入中學後都不一定能拿到高分，那小學成績很一般的同學，到了中學，會不會考得更差？雖然這個說法很有爭議，但很多家長確實這樣認為，他們覺得如果孩子在小學階段不考試考不到八九十分，到了中學肯定就廢了。因此，倘若他們的孩子在小學階段成績不太好，很容易就會讓他們對孩子以後的學習失去信心。
前段時間就遇到了一位抱有這種心態的家長，她兒子處在五年級升六年級的階段。在六月底舉行的期末考試中，她兒子語文數學都沒有考及格，老師為此還專門進行了家訪。
“才五年級，語文數學就考不及格，孩子是不是沒救了？”她對兒子的學業心灰意冷，“老師說考試分數這麼低的學生，班上就兩三個”。
孩子考試成績在班上墊底，差不多是倒數一二名的水平，這事擱任何一位家長身上，都很不好受。誰不希望自己的孩子能在學業上有所成就？就算不能成為學霸，也不能成為別人口中的“學渣”。
可萬事哪能都如願？人生總會有一些不愉快的經歷。這些經歷或是發生在自己身上，或是發生在孩子身上。自己求職不順利、工作不順心，孩子成績不好、調皮惹事，都是人生的一部分，家長在面對這些問題時，一定要把心態擺正，要看到問題的積極面，而不是總看問題的消極面。
“孩子是不是沒救了？”關鍵看家長的態度，若家長都放棄了，就真的誰也救不了了。因此，家長要擺正心態，在教育策略上做出調整。
首先，家長要搞清楚三個問題。第一個問題是：孩子進入五年級後，是每次考試成績都很差，還僅僅是這次期末考試發揮失常？如果孩子整個學年的表現不算差，而僅僅是期末考試發揮失常，這個問題就不算嚴重，解決起來也就不那麼棘手。不過這種情況出現的概率很小，很大的可能是，這個孩子整個學年的成績都不太好，或整體呈下滑趨勢。
如果是這種情況，家長就要順藤摸瓜往上溯源，找到孩子成績下滑的時間點或時間段。簡單地說，要搞清楚孩子學習成績大滑坡是從四年級上學期開始的，還是從三年級下學期開始的？亦或是更早時候開始的？
搞準該現象發生的時間點，是為了能更準確地把握孩子哪些學年或學期的知識點沒有學透。但此時不要急於給孩子報輔導班，或請“名師”給孩子補課。要繼續搞清楚第二個問題：孩子現在的學習主動性如何？有沒有表現出提升自己學習成績的強烈願望？
若孩子學習上毫無主動性，完全是被動狀態，就算家長給孩子請最好的老師，到最後也是“重金打了水漂，毫無收穫”。
瞭解到孩子的學習狀態後，再來搞清楚第三個問題：這麼多年，在孩子的學習上，作為家長的自己，究竟扮演了什麼角色？這是一個反思性問題，孩子的學習成績不夠好，不能把責任全部推給孩子。特別是在小學階段，孩子學習習慣和行為習慣的養成很受家庭環境的影響。如果智商沒有問題，在小學階段學習成績卻很差，家長絕對難辭其咎。
其次，用科學方式解決問題。如果孩子不愛學習，對學習沒有興趣，家長就要鍛鍊孩子的學習積極性，巧妙設置一些情景，幫助孩子構建正面的學習動機。這個過程是緩慢的，需要家長付出很多的精力，同時需要家長有很大的耐性。
以筆者多年一線教學經驗來看，家長可以從這四個方面去做：
第一，做一個愛學習的家長。家長不愛學習，指望孩子愛學習，很難。有些家長在罵孩子不看書、不做題的同時，自己做在沙發上刷手機，這種不好的示範有極大的負面影響，也讓孩子很反感。
把手機丟在一邊，陪孩子一起看看書、寫寫文，不僅能讓孩子愛學習，自己也能找到不一樣的樂趣
第二，做一個有童心和有好奇心的家長。有童心的家長更容易與孩子找到共同語言，且家庭關係也更為融洽。而好奇心是探索欲的來源，沒有很強的探索欲，在學生上就處於淺嘗輒止的狀態。有好奇心的家長會帶著孩子一起感知好奇心。孩子受此影響，會更有求知慾，對學習會更有熱情，並更懂得如何多角度提出問題及思考問題。
第三，做一個平易近人且願意站在孩子立場考慮問題的家長。很多家長總覺得孩子在家庭中的地位比自己要低些，他們在諸多問題上霸道處理，不考慮孩子的感受，讓孩子很有意見，也讓孩子與他們的關係變得疏遠.如此一來，家長很難了解到孩子的心理狀態，也無法及時掌控孩子的學習狀態。
倘若家長很平易近人，願意與孩子交朋友，也願意站在孩子的立場考慮問題、處理問題，那就能成為孩子的朋友。孩子如果在學習上遇到挫折，他會很快反饋給家長，家長能第一時間進行補救，肯定等不到語文數學雙雙考不及格這個時候。
第四，做一個懂得鼓勵的家長。家長們容易走兩個極端，要麼一味批評，要麼一味鼓勵。這都會給孩子帶來不好的學習體驗。批評不能過頭，鼓勵同樣也是。鼓勵不是任何時候、任何場合都進行，不能濫用，要控制度。另外，鼓勵的語言要豐富，不能只說“很棒”、“很厲害”，而要用極富情感化的語言讓孩子感受到家長髮自內心的讚美。
比如孩子學習成績有進步，家長可以說“我說得沒錯吧，只要努力就一定有回報，這就是你努力的回報，值得媽媽給你無數個贊”；再比如孩子獲得了某個榮譽，家長可以說“這個獎狀真是沉甸甸的，媽媽我小時候就想拿，卻沒有拿到，沒想到你替媽媽實現了願望，媽媽謝謝你”。
人的一生，要在學校學習十幾年，甚至二十幾年。雖然小學階段容易出問題，但也容易糾正，如果家長方法得當，且及時給孩子提供知識上的輔導，孩子成績的提升會比想象中更快。請家長相信自己，也請家長相信自己的孩子。