這是我的一個座談節目的錄音，和大家分享。文字稿如下：

精英家長日課：教輔專講part3/4

和孩子一起成長，這裡是精英家長日課。

上一期，我們聊到了，對好老師的認知，有三個層次，小學水平是隻看成績，中學水平是看成績和興趣，大學水平是看成績、興趣、和能力。我們知道，我們一個真正的好老師，會教書育人，能給孩子帶來好成績、興趣、和學習能力。

接下來，咱們就聊聊怎麼通過一節試聽課判斷一個老師好不好。

那這個判斷方式，也大體可以分為三個層次，或者叫三個階段。

第一個層次，是小學水平。他們無法將認知應用於解決現實問題，一遇到具體問題，就會隨波逐流，被帶著走。結果就是，忘了好選老師的標準。

這個水平的人呢，不是說他認知不到位的問題，而是他不會用，應用水平在小學水平上，你還記得我們上次聊過，知道和使用，那是兩碼事。

那這部分人呢，在試聽課上，基本上會被老師的表演所矇蔽，並被套路給套路。

一般來說啊，試聽課，越是不怎麼樣的老師，越是會表演，不僅給孩子看，重點是表演給家長看，他的主要關注點不在孩子身上，而是在家長身上。一般人，不注意的話，是比較容易被矇蔽的。

我舉個炫技的例子你看看是不是熟悉，

一個數學老師，脫口而出，把圓周率背到小數點後面200位，然後還若無其事。

一個語文老師，引經據典，旁徵博引，口若懸河。

熟悉吧？你是不是馬上會感覺，哇，這老師牛，是好老師。

可是你這麼想的話，你把前面的認知放到哪裡去了呢？要知道這又不是教記憶，這和教數學學語文有毛的關係啊？

上面說的，這叫看錯了過程。

此外，還有一種叫看錯了結果。

我描述一個場景，你看看你熟悉不熟悉，

試聽課一結束，銷售人員馬上上來，當著你的面，問孩子的感覺，孩子基本上都會給出肯定的答覆，而你自己也會認為不錯，你會找出好幾個方面，支持你和孩子的判斷。然後，就算你當時沒簽約，事後，你依然會對那個老師給出正面的評價。

熟悉吧？這一切，你都不會覺得有什麼不妥，是吧？其實，你已經身在套路中了。

這裡面涉及四個心理學效應。

第一個，是受惠心理，是指正常人受了小的恩惠，會有進行回報的衝動。

第二個，是觀察者效應，是指正常人在有外人觀察的情況下，會表現出和自己內心的真實想法不一樣的言行。

第三個，是從眾心理。這個前面我們說過。不多講。

第四個，是自證效應，是指人一旦說出一句話，就會受這句話影響，為這句話尋找支持。

在這四種心理效應的影響下，就意味著，不管老師教的如何，孩子的真實想法如何，孩子都會給出肯定的答覆，而你也會表示認同。並且，你此後的行為，都會傾向於維護你說過的話。

你也別說你心理有多強大，說你不會受上面的心理學效應的影響，因為，你是正常人。

如此一來，你這試聽課，那就等於是白上了。

說道這裡我有必要解釋一下，這和你相信不相信孩子沒有關係，更和孩子說謊搭不上邊。前面我們說了，老師選錯的後果實在太嚴重，我們必須瞭解到真實情況。而真實情況是，人會受上面四種心理效應的影響，表現出和內心想法不一致的言行。但是，這些言行經不住時間的考驗，時間一長，人內心真正的意願就會發揮作用。

不信的話，你想想看這些情況你是否遇到過：孩子說過喜歡某東西，你當真了，結果買來玩不了兩天就不碰了。孩子說再也不吃垃圾食品了，你當真了可勁誇，結果沒多久他就吵著要去麥當勞。孩子說再也不闖禍惹媽媽生氣了，你當真了，結果沒兩天又惹事把你氣到冒煙。

如果你遇到這種情況，其實啊，你也不要罵孩子喜新厭舊或者說話不算數，那只是孩子當時的表態，是心理學效應在起支配作用而已。

第二個層次，是中學水平。他們會嚴守好老師的標準，主動判斷。他們主要是考察老師的教學形式，同時，他們在結果獲取上，也會更貼近真實結果。

他們知道，就算不懂老師講的內容怎麼樣，但是，老師既然能調動學生興趣，那一定會有以下幾個方面的表現：

1、親和力、權威感、朋友感並存，會有讓大人覺得不順眼的表現。因為亦師亦友才能兼顧親密和權威。

2、有抑揚頓挫，還會有豐富的表情變化。因為形式決定輸出效率。

3、有各種重複。而且還會提及早先學過的內容。因為系統絡合才能記憶牢固。

4、時而信手拈來日常生活中的事例。因為熟悉的東西才能產生喜歡。

看著簡單對吧？那咱們來看看簡單不簡單啊。就看看第一點。

親和力、權威感、朋友感並存，會有讓大人覺得不順眼的表現。

你說前半句容易理解，可後半句，什麼叫有不順眼的感覺啊？

如果你這麼問了，那就說明你前半句也沒真正明白。

我們都知道啊，如果我們喜歡一個人最好是好朋友，或者單向地很崇拜一個人，就會更容易接受他講的話，這叫分別叫做，親密感和權威感帶來信任和接受。這是好老師能教好學生的心理學基礎。

那麼好了，首先你要明白一件事，就是所謂親和力、權威感、朋友感，是一種能力，既然是能力那就不是看過程，而是看結果，也就是說不是看行為人自己表現如何，而是看接受人認可了什麼。

這意味著：什麼叫有親和力？你表現出有親和力，那沒用，讓人喜歡你，那才叫親和力；

什麼叫有權威感？你表現出威嚴、那沒用，讓人聽你的，那才叫權威；

什麼叫有朋友感？你表現出朋友的姿態，那沒用，你能讓人把你當朋友，那才叫朋友感。

那這道理和我們要說的事兒有什麼關係呢？

那關係可大了。比如，你看那個老師很有親和力，你是不是會理所當然地認為，孩子也一定看著順眼，對吧？

可是，你錯了。

拋開價值觀的不同，你要知道，孩子在大約13歲開始，大腦裡一個特殊的區域會被激活，表現為叛逆包括父母和老師的一眾長輩，而尋求同輩人的認同，這就是叛逆期。

在叛逆期的孩子，很多時候，你覺得順眼的東西，恰恰就是孩子不喜歡的東西。

那孩子會喜歡什麼樣的老師呢？其實，你想一下你自己在叛逆期的時候，就會發現，孩子喜歡那種亦師亦友，時而顯酷，能和自己玩在一起，有點壞壞的感覺的那種老師。

這種感覺，大人可能會覺得扎眼，但那在孩子眼裡，那叫酷，叫和自己是一夥的。

而這種感覺，沒有經年修煉的老師，他是把握不好那個分寸的。

其實，別說老師了，就算家長吧，大家可以想一想，孩子會不會經常跟你分享他的所見所聞，還有他的心事。如果沒有，你要注意了，也許你最該做的，不是加大愛的力度，而是嘗試成為他的朋友，和他玩在一起，別整的連什麼叫二次元都不知道，那叫沒共同語言。

所以，你看，這中學水平的判斷方式，還簡單嗎？

所以，好老師難尋，是因為好老師的修煉，實在是太難了。

如果你覺得還行，咱們再看看第三個層次的功夫。

第三個層次，是大學水平。他們不僅考察老師的教學形式，還考察教學內容，並且他們能從孩子哪裡獲取到孩子的真實收穫和真實想法。

如果說中學水平，看到的是細微處的軟功夫硬實力，那大學水平看到的就是硬功夫硬實力。

他們知道，好老師，那麼牛，一定在講的內容上會有所不同。

首先，是知識點，好老師不會侷限於課本，除了課本上的基本知識點，還會講到擴展知識點。因為他了解，考試內容會涉及擴展知識點。這些擴展知識點從哪裡來？從歷年的教學經驗裡來。

然後，是講題型，好老師不會像一般老師那樣，把講知識點和講題割裂開。一般老師都是講完知識點再刷題，涇渭分明，那樣雖然老師省事，但是學生學習效率太低，他會把各種題型總結出來，形成幾個甚至十幾個模型，在講知識點的時候，就帶領學生分析。那這些題型從哪裡來？從歷年的真實考題中提煉出來。

然後，是刷題，好老師他不會像一般老師那樣，把重點和非重點一勺燴。一般老師刷題，都是一套卷子一套卷子那麼來，同樣的，那樣老師省事，但是學生的學習效率太低，他會從歷年全國中考或高考的試卷中找題，找那些好題，沒聽過吧？題還有還壞之分，第一次見侯老師，當侯老師看到一道題，就脫口而出說，這是好題，這是哪年哪個省的考題的時候，我心裡那個震撼啊。。你要知道很多省的考題是不一樣的，這麼多年，全國得有多少道題啊。要記住哪一年哪個省的一道題，那背後的工作量，換我，早就崩潰了。

除此之外，還有講法上。

研究發現，新知識，如果是處在一個零散的狀態，其實是很容易遺忘的，但是如果你把它，和你原有的知識體系關聯起來，成為一個新系統，那記憶就會變得牢固的多。好老師，他是會很好地把握這個特性的。你看他講著講著，時而會提到過去的老知識，那可不只是讓你複習一下那麼簡單，這是加深你對新知識記憶的高級技巧。

最後還有很重要的一點，考察出孩子聽完試聽課後的真實收穫，是不是有興趣，是不是喜歡。

他們會怎麼做呢，他們知道不論是現場問孩子，或者是私底下問孩子，結果可能都不準確。

他們會側面瞭解。

不會直接問孩子，而是在回去的路上，私下裡，旁敲側擊。比如你可以說“今天那老師比你學校的老師怎麼樣？有什麼不一樣的地方嗎？”，或者問“講的難不難？”。然後，如果孩子表現的比較興奮，那就對了。他們在聽答案的時候，關注點會放在孩子的情緒和思路上，至於孩子具體回答的是什麼，反倒不怎麼關心。說到這裡，如果你做過高管的面試，你可能會會心一笑，沒錯，就是對付老江湖的那個辦法。

總結一下，我們在試聽課上，要盡力排除各種人為因素干擾，聚焦於我們的目標，就是去挑老師去了，在挑的時候，一要看他的軟功夫，看輸出效率，二要看他的硬功夫，看他的總輸出量，這二者相加，就是這個老師的真實實力。

另外，我得給你打個預防針，好老師，很少，並不好找。一般來說，好老師比較少出現在大機構裡，他們知道自己的本事，不願意和北大清華的青年才俊老師們混在一起，他們要麼在家裡辦班，要麼自己成立個小機構。原因很簡單，好老師也要養家吃飯啊，單飛收入更高，也更自由。

總結一下，我們講了在試聽課上，家長判斷老師好不好的三個層次，分別是，小學、中學、大學，他們主要不同表現是否能將認知應用與解決實際問題，以及應用程度的深淺。你不妨對照一下看看你自己在哪個層次，歡迎你留言，談談你的感想。

好了，如果我們有幸找到了一個好老師，接下來我們就要解決另一個重要因素，就是環境。什麼是好環境？環境只對學生起作用嗎？該依據什麼判斷環境好不好？或者，作為家長，我們有沒有能力自己創造一個這樣的環境呢？這些問題，咱們下次接著聊。

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精英家長日課，咱們下期見。

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