想想咱小時候的經歷，我們就知道愛告狀的孩子，在學校容易被孤立和排斥。
但若是引導不當，有可能使孩子什麼都不跟父母講，或者是打擊孩子的“正義”之心。
首先我們要明白的是“愛告狀”在3-6歲的孩子身上比較明顯，這是心理髮育和人際發展的一個階段性的正常現象，一般恰當應對，那隨著年齡的增長這種現象會自然減少或消失。
想想咱小時候的經歷，我們就知道愛告狀的孩子，在學校容易被孤立和排斥。
但若是引導不當，有可能使孩子什麼都不跟父母講，或者是打擊孩子的“正義”之心。
首先我們要明白的是“愛告狀”在3-6歲的孩子身上比較明顯，這是心理髮育和人際發展的一個階段性的正常現象，一般恰當應對，那隨著年齡的增長這種現象會自然減少或消失。
那麼如何恰當應對呢？
有一本繪本叫做《不要告狀，除非是大事》這本書是美國心理學會兒童心理學家撰寫，專業插畫家繪圖，心理學背景和翻譯水平兼備的媽媽們擔任翻譯。
想想咱小時候的經歷，我們就知道愛告狀的孩子，在學校容易被孤立和排斥。
但若是引導不當，有可能使孩子什麼都不跟父母講，或者是打擊孩子的“正義”之心。
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那麼如何恰當應對呢？
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這本書講述的是這樣一個故事：麥太太班裡有19個學生，19個愛告狀的傢伙，麥太太為處理告狀事件而焦頭爛額，為了讓學生明白什麼事情要告狀，什麼事情需要自己去解決。為此她制定了新的班規——不要告狀，除非是大事！
想想咱小時候的經歷，我們就知道愛告狀的孩子，在學校容易被孤立和排斥。
但若是引導不當，有可能使孩子什麼都不跟父母講，或者是打擊孩子的“正義”之心。
首先我們要明白的是“愛告狀”在3-6歲的孩子身上比較明顯，這是心理髮育和人際發展的一個階段性的正常現象，一般恰當應對，那隨著年齡的增長這種現象會自然減少或消失。
那麼如何恰當應對呢？
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書後附有兒童心理學專家的“寫給父母的話”，從兒童發展心理學的角度剖析孩子的種種表現，幫助家長理解孩子，指導孩子克服種種情緒障礙，陪伴孩子健康快樂成長。
想想咱小時候的經歷，我們就知道愛告狀的孩子，在學校容易被孤立和排斥。
但若是引導不當，有可能使孩子什麼都不跟父母講，或者是打擊孩子的“正義”之心。
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那麼如何恰當應對呢？
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這本書講述的是這樣一個故事：麥太太班裡有19個學生，19個愛告狀的傢伙，麥太太為處理告狀事件而焦頭爛額，為了讓學生明白什麼事情要告狀，什麼事情需要自己去解決。為此她制定了新的班規——不要告狀，除非是大事！
書後附有兒童心理學專家的“寫給父母的話”，從兒童發展心理學的角度剖析孩子的種種表現，幫助家長理解孩子，指導孩子克服種種情緒障礙，陪伴孩子健康快樂成長。
我在參加涵涵中班開學家長會的時候，幼兒園老師就說，孩子上了中班後最典型的特點之一就是“愛告狀”。
這是因為當學齡前兒童開始具有一定的社交能力，就會發生告狀。
甚至有時告狀會讓孩子興奮！當小學生開始學習規矩、從錯誤中汲取教訓時，也會發生告狀。典型的告狀行為是孩子向大人抱怨另一個人的所作所為。
想想咱小時候的經歷，我們就知道愛告狀的孩子，在學校容易被孤立和排斥。
但若是引導不當，有可能使孩子什麼都不跟父母講，或者是打擊孩子的“正義”之心。
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那麼如何恰當應對呢？
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書後附有兒童心理學專家的“寫給父母的話”，從兒童發展心理學的角度剖析孩子的種種表現，幫助家長理解孩子，指導孩子克服種種情緒障礙，陪伴孩子健康快樂成長。
我在參加涵涵中班開學家長會的時候，幼兒園老師就說，孩子上了中班後最典型的特點之一就是“愛告狀”。
這是因為當學齡前兒童開始具有一定的社交能力，就會發生告狀。
甚至有時告狀會讓孩子興奮！當小學生開始學習規矩、從錯誤中汲取教訓時，也會發生告狀。典型的告狀行為是孩子向大人抱怨另一個人的所作所為。
告狀通常發生在以下情況：當有孩子打破規矩，或計劃做一些違背規矩的事，或者從另一個孩子的角度來看，有人在以一種錯誤的、不能接受的方式做事。
兒童會因為各種原因告狀，包括：
● 為引起注意
● 給別人製造麻煩
● 更好地表現自己
● 感到自己更強大
● 表達對別的兒童的失望或厭煩
●從別的兒童那裡得不到自己想要的東西
● 讓別人停止做困擾他人或大家的事
● 證明自己明白規矩
●想試試規矩是否適用於任何人，規矩面前是否一律平等
●想讓大人來解決問題由於缺乏有效的解決技巧和方法，兒童總是身陷告狀之中。
想想咱小時候的經歷，我們就知道愛告狀的孩子，在學校容易被孤立和排斥。
但若是引導不當，有可能使孩子什麼都不跟父母講，或者是打擊孩子的“正義”之心。
首先我們要明白的是“愛告狀”在3-6歲的孩子身上比較明顯，這是心理髮育和人際發展的一個階段性的正常現象，一般恰當應對，那隨著年齡的增長這種現象會自然減少或消失。
那麼如何恰當應對呢？
有一本繪本叫做《不要告狀，除非是大事》這本書是美國心理學會兒童心理學家撰寫，專業插畫家繪圖，心理學背景和翻譯水平兼備的媽媽們擔任翻譯。
這本書講述的是這樣一個故事：麥太太班裡有19個學生，19個愛告狀的傢伙，麥太太為處理告狀事件而焦頭爛額，為了讓學生明白什麼事情要告狀，什麼事情需要自己去解決。為此她制定了新的班規——不要告狀，除非是大事！
書後附有兒童心理學專家的“寫給父母的話”，從兒童發展心理學的角度剖析孩子的種種表現，幫助家長理解孩子，指導孩子克服種種情緒障礙，陪伴孩子健康快樂成長。
我在參加涵涵中班開學家長會的時候，幼兒園老師就說，孩子上了中班後最典型的特點之一就是“愛告狀”。
這是因為當學齡前兒童開始具有一定的社交能力，就會發生告狀。
甚至有時告狀會讓孩子興奮！當小學生開始學習規矩、從錯誤中汲取教訓時，也會發生告狀。典型的告狀行為是孩子向大人抱怨另一個人的所作所為。
告狀通常發生在以下情況：當有孩子打破規矩，或計劃做一些違背規矩的事，或者從另一個孩子的角度來看，有人在以一種錯誤的、不能接受的方式做事。
兒童會因為各種原因告狀，包括：
● 為引起注意
● 給別人製造麻煩
● 更好地表現自己
● 感到自己更強大
● 表達對別的兒童的失望或厭煩
●從別的兒童那裡得不到自己想要的東西
● 讓別人停止做困擾他人或大家的事
● 證明自己明白規矩
●想試試規矩是否適用於任何人，規矩面前是否一律平等
●想讓大人來解決問題由於缺乏有效的解決技巧和方法，兒童總是身陷告狀之中。
我們對孩子“告狀”這種行為應該持有的態度是不鼓勵也不嫌棄。
比如每次涵涵跟爸爸外出歸來，開始跟我告狀爸爸的哪些行為不妥時，我會告訴她，你覺得爸爸的行為不對，可以直接當時就告訴他，不用等到回來再告訴媽媽。
我若是鼓勵她這種行為，聽她告狀，就立馬批評我老公，肯定涵涵以為自己這樣做是對的，並且為得到媽媽的鼓勵和表揚，在跟爸爸外出時，一心留意爸爸不好的地方。這樣肯定是不利於孩子好性格培養的。
我們要引導孩子告狀這種行為，首先要幫助孩子理清一些問題的大小。讓孩子學會從這三個方面思考：
1. 可以自己解決的問題；
2. 需要朋友的幫助才能解決的問題；
3. 需要大人的幫助才能解決的問題。
比如，想要玩對方的玩具，那這個可以通過自己溝通或者交換去解決。遇到搗亂的小朋友，可以和小夥伴一起商量，我們換個地方玩。
想想咱小時候的經歷，我們就知道愛告狀的孩子，在學校容易被孤立和排斥。
但若是引導不當，有可能使孩子什麼都不跟父母講，或者是打擊孩子的“正義”之心。
首先我們要明白的是“愛告狀”在3-6歲的孩子身上比較明顯，這是心理髮育和人際發展的一個階段性的正常現象，一般恰當應對，那隨著年齡的增長這種現象會自然減少或消失。
那麼如何恰當應對呢？
有一本繪本叫做《不要告狀，除非是大事》這本書是美國心理學會兒童心理學家撰寫，專業插畫家繪圖，心理學背景和翻譯水平兼備的媽媽們擔任翻譯。
這本書講述的是這樣一個故事：麥太太班裡有19個學生，19個愛告狀的傢伙，麥太太為處理告狀事件而焦頭爛額，為了讓學生明白什麼事情要告狀，什麼事情需要自己去解決。為此她制定了新的班規——不要告狀，除非是大事！
書後附有兒童心理學專家的“寫給父母的話”，從兒童發展心理學的角度剖析孩子的種種表現，幫助家長理解孩子，指導孩子克服種種情緒障礙，陪伴孩子健康快樂成長。
我在參加涵涵中班開學家長會的時候，幼兒園老師就說，孩子上了中班後最典型的特點之一就是“愛告狀”。
這是因為當學齡前兒童開始具有一定的社交能力，就會發生告狀。
甚至有時告狀會讓孩子興奮！當小學生開始學習規矩、從錯誤中汲取教訓時，也會發生告狀。典型的告狀行為是孩子向大人抱怨另一個人的所作所為。
告狀通常發生在以下情況：當有孩子打破規矩，或計劃做一些違背規矩的事，或者從另一個孩子的角度來看，有人在以一種錯誤的、不能接受的方式做事。
兒童會因為各種原因告狀，包括：
● 為引起注意
● 給別人製造麻煩
● 更好地表現自己
● 感到自己更強大
● 表達對別的兒童的失望或厭煩
●從別的兒童那裡得不到自己想要的東西
● 讓別人停止做困擾他人或大家的事
● 證明自己明白規矩
●想試試規矩是否適用於任何人，規矩面前是否一律平等
●想讓大人來解決問題由於缺乏有效的解決技巧和方法，兒童總是身陷告狀之中。
我們對孩子“告狀”這種行為應該持有的態度是不鼓勵也不嫌棄。
比如每次涵涵跟爸爸外出歸來，開始跟我告狀爸爸的哪些行為不妥時，我會告訴她，你覺得爸爸的行為不對，可以直接當時就告訴他，不用等到回來再告訴媽媽。
我若是鼓勵她這種行為，聽她告狀，就立馬批評我老公，肯定涵涵以為自己這樣做是對的，並且為得到媽媽的鼓勵和表揚，在跟爸爸外出時，一心留意爸爸不好的地方。這樣肯定是不利於孩子好性格培養的。
我們要引導孩子告狀這種行為，首先要幫助孩子理清一些問題的大小。讓孩子學會從這三個方面思考：
1. 可以自己解決的問題；
2. 需要朋友的幫助才能解決的問題；
3. 需要大人的幫助才能解決的問題。
比如，想要玩對方的玩具，那這個可以通過自己溝通或者交換去解決。遇到搗亂的小朋友，可以和小夥伴一起商量，我們換個地方玩。
當您和孩子在一起時，看到其他兒童告狀，問問他是怎麼想的。
例如，您可以說：“今天我們在遊樂場的時候，你看見一個小朋友正在抓幾米的玩具了嗎？幾米做的第一件事就是跑去向他的老師（或者他的媽媽）告狀。這件事你怎麼看？”
如果兒童回答不上來，可以用一些跟安全有關的問題來提示他，
“幾米受傷了嗎？”
“有其他人受傷嗎？”
“有什麼東西打破了嗎？”等等。
讓孩子明確什麼狀況是大事，需要大人的介入。
想想咱小時候的經歷，我們就知道愛告狀的孩子，在學校容易被孤立和排斥。
但若是引導不當，有可能使孩子什麼都不跟父母講，或者是打擊孩子的“正義”之心。
首先我們要明白的是“愛告狀”在3-6歲的孩子身上比較明顯，這是心理髮育和人際發展的一個階段性的正常現象，一般恰當應對，那隨著年齡的增長這種現象會自然減少或消失。
那麼如何恰當應對呢？
有一本繪本叫做《不要告狀，除非是大事》這本書是美國心理學會兒童心理學家撰寫，專業插畫家繪圖，心理學背景和翻譯水平兼備的媽媽們擔任翻譯。
這本書講述的是這樣一個故事：麥太太班裡有19個學生，19個愛告狀的傢伙，麥太太為處理告狀事件而焦頭爛額，為了讓學生明白什麼事情要告狀，什麼事情需要自己去解決。為此她制定了新的班規——不要告狀，除非是大事！
書後附有兒童心理學專家的“寫給父母的話”，從兒童發展心理學的角度剖析孩子的種種表現，幫助家長理解孩子，指導孩子克服種種情緒障礙，陪伴孩子健康快樂成長。
我在參加涵涵中班開學家長會的時候，幼兒園老師就說，孩子上了中班後最典型的特點之一就是“愛告狀”。
這是因為當學齡前兒童開始具有一定的社交能力，就會發生告狀。
甚至有時告狀會讓孩子興奮！當小學生開始學習規矩、從錯誤中汲取教訓時，也會發生告狀。典型的告狀行為是孩子向大人抱怨另一個人的所作所為。
告狀通常發生在以下情況：當有孩子打破規矩，或計劃做一些違背規矩的事，或者從另一個孩子的角度來看，有人在以一種錯誤的、不能接受的方式做事。
兒童會因為各種原因告狀，包括：
● 為引起注意
● 給別人製造麻煩
● 更好地表現自己
● 感到自己更強大
● 表達對別的兒童的失望或厭煩
●從別的兒童那裡得不到自己想要的東西
● 讓別人停止做困擾他人或大家的事
● 證明自己明白規矩
●想試試規矩是否適用於任何人，規矩面前是否一律平等
●想讓大人來解決問題由於缺乏有效的解決技巧和方法，兒童總是身陷告狀之中。
我們對孩子“告狀”這種行為應該持有的態度是不鼓勵也不嫌棄。
比如每次涵涵跟爸爸外出歸來，開始跟我告狀爸爸的哪些行為不妥時，我會告訴她，你覺得爸爸的行為不對，可以直接當時就告訴他，不用等到回來再告訴媽媽。
我若是鼓勵她這種行為，聽她告狀，就立馬批評我老公，肯定涵涵以為自己這樣做是對的，並且為得到媽媽的鼓勵和表揚，在跟爸爸外出時，一心留意爸爸不好的地方。這樣肯定是不利於孩子好性格培養的。
我們要引導孩子告狀這種行為，首先要幫助孩子理清一些問題的大小。讓孩子學會從這三個方面思考：
1. 可以自己解決的問題；
2. 需要朋友的幫助才能解決的問題；
3. 需要大人的幫助才能解決的問題。
比如，想要玩對方的玩具，那這個可以通過自己溝通或者交換去解決。遇到搗亂的小朋友，可以和小夥伴一起商量，我們換個地方玩。
當您和孩子在一起時，看到其他兒童告狀，問問他是怎麼想的。
例如，您可以說：“今天我們在遊樂場的時候，你看見一個小朋友正在抓幾米的玩具了嗎？幾米做的第一件事就是跑去向他的老師（或者他的媽媽）告狀。這件事你怎麼看？”
如果兒童回答不上來，可以用一些跟安全有關的問題來提示他，
“幾米受傷了嗎？”
“有其他人受傷嗎？”
“有什麼東西打破了嗎？”等等。
讓孩子明確什麼狀況是大事，需要大人的介入。
我們不能告訴孩子不可以告狀就完事，而是要告訴他該怎麼做，不然下次他除了告狀，還是不知道怎麼辦？
當有人煩擾孩子以致他們想告狀的時候，教給他們可以採取的步驟。
●步驟1 ：深呼吸，提醒自己，在告訴大人之前自己先試著解決。
●步驟2：他們可以直接對其他兒童提出自己的要求（例如：“我想拿回我的筆”）。
●步驟3：他們可以告訴其他兒童，這種行為給他們帶來的感受是什麼。
●步驟4 ：他們可以離開製造麻煩的人，選擇和其他玩伴玩。
●步驟5：他們可以找到一種替代方法（例如選用其他顏色的筆）。
●步驟6 ：他們可以向大人尋求幫助。
比如，當姐姐告訴媽媽，弟弟拿著遙控器不停地換臺時，我們可以跟姐姐說，我知道他這樣做不好，不過你可以想想看怎麼讓弟弟意識到這一點，而不僅僅是讓媽媽知道這件事。
把事情交給孩子自己去處理，他們反而會成長的更快，對孩子之間的關係也最好。
想想咱小時候的經歷，我們就知道愛告狀的孩子，在學校容易被孤立和排斥。
但若是引導不當，有可能使孩子什麼都不跟父母講，或者是打擊孩子的“正義”之心。
首先我們要明白的是“愛告狀”在3-6歲的孩子身上比較明顯，這是心理髮育和人際發展的一個階段性的正常現象，一般恰當應對，那隨著年齡的增長這種現象會自然減少或消失。
那麼如何恰當應對呢？
有一本繪本叫做《不要告狀，除非是大事》這本書是美國心理學會兒童心理學家撰寫，專業插畫家繪圖，心理學背景和翻譯水平兼備的媽媽們擔任翻譯。
這本書講述的是這樣一個故事：麥太太班裡有19個學生，19個愛告狀的傢伙，麥太太為處理告狀事件而焦頭爛額，為了讓學生明白什麼事情要告狀，什麼事情需要自己去解決。為此她制定了新的班規——不要告狀，除非是大事！
書後附有兒童心理學專家的“寫給父母的話”，從兒童發展心理學的角度剖析孩子的種種表現，幫助家長理解孩子，指導孩子克服種種情緒障礙，陪伴孩子健康快樂成長。
我在參加涵涵中班開學家長會的時候，幼兒園老師就說，孩子上了中班後最典型的特點之一就是“愛告狀”。
這是因為當學齡前兒童開始具有一定的社交能力，就會發生告狀。
甚至有時告狀會讓孩子興奮！當小學生開始學習規矩、從錯誤中汲取教訓時，也會發生告狀。典型的告狀行為是孩子向大人抱怨另一個人的所作所為。
告狀通常發生在以下情況：當有孩子打破規矩，或計劃做一些違背規矩的事，或者從另一個孩子的角度來看，有人在以一種錯誤的、不能接受的方式做事。
兒童會因為各種原因告狀，包括：
● 為引起注意
● 給別人製造麻煩
● 更好地表現自己
● 感到自己更強大
● 表達對別的兒童的失望或厭煩
●從別的兒童那裡得不到自己想要的東西
● 讓別人停止做困擾他人或大家的事
● 證明自己明白規矩
●想試試規矩是否適用於任何人，規矩面前是否一律平等
●想讓大人來解決問題由於缺乏有效的解決技巧和方法，兒童總是身陷告狀之中。
我們對孩子“告狀”這種行為應該持有的態度是不鼓勵也不嫌棄。
比如每次涵涵跟爸爸外出歸來，開始跟我告狀爸爸的哪些行為不妥時，我會告訴她，你覺得爸爸的行為不對，可以直接當時就告訴他，不用等到回來再告訴媽媽。
我若是鼓勵她這種行為，聽她告狀，就立馬批評我老公，肯定涵涵以為自己這樣做是對的，並且為得到媽媽的鼓勵和表揚，在跟爸爸外出時，一心留意爸爸不好的地方。這樣肯定是不利於孩子好性格培養的。
我們要引導孩子告狀這種行為，首先要幫助孩子理清一些問題的大小。讓孩子學會從這三個方面思考：
1. 可以自己解決的問題；
2. 需要朋友的幫助才能解決的問題；
3. 需要大人的幫助才能解決的問題。
比如，想要玩對方的玩具，那這個可以通過自己溝通或者交換去解決。遇到搗亂的小朋友，可以和小夥伴一起商量，我們換個地方玩。
當您和孩子在一起時，看到其他兒童告狀，問問他是怎麼想的。
例如，您可以說：“今天我們在遊樂場的時候，你看見一個小朋友正在抓幾米的玩具了嗎？幾米做的第一件事就是跑去向他的老師（或者他的媽媽）告狀。這件事你怎麼看？”
如果兒童回答不上來，可以用一些跟安全有關的問題來提示他，
“幾米受傷了嗎？”
“有其他人受傷嗎？”
“有什麼東西打破了嗎？”等等。
讓孩子明確什麼狀況是大事，需要大人的介入。
我們不能告訴孩子不可以告狀就完事，而是要告訴他該怎麼做，不然下次他除了告狀，還是不知道怎麼辦？
當有人煩擾孩子以致他們想告狀的時候，教給他們可以採取的步驟。
●步驟1 ：深呼吸，提醒自己，在告訴大人之前自己先試著解決。
●步驟2：他們可以直接對其他兒童提出自己的要求（例如：“我想拿回我的筆”）。
●步驟3：他們可以告訴其他兒童，這種行為給他們帶來的感受是什麼。
●步驟4 ：他們可以離開製造麻煩的人，選擇和其他玩伴玩。
●步驟5：他們可以找到一種替代方法（例如選用其他顏色的筆）。
●步驟6 ：他們可以向大人尋求幫助。
比如，當姐姐告訴媽媽，弟弟拿著遙控器不停地換臺時，我們可以跟姐姐說，我知道他這樣做不好，不過你可以想想看怎麼讓弟弟意識到這一點，而不僅僅是讓媽媽知道這件事。
把事情交給孩子自己去處理，他們反而會成長的更快，對孩子之間的關係也最好。
日常生活中，我們還要注意什麼？
● 教兒童如何向大人尋求幫助，而不僅僅是在受挫時來告狀。換句話說，教會兒童區分這兩種說法的差別，“瑪麗把牛奶濺到地板上到處都是，而且還沒打掃！”和“瑪麗把牛奶濺到地板上到處都是，我們都不知道該怎麼辦！”向兒童解釋這兩種方法的不同，以及別人的感受也會不同，尤其對於瑪麗而言。同時，也要幫助他們看到這兩者的差別，“丹尼爾把我的作業拿走了一直沒還回來！”和“丹尼爾拿走了我的作業，我想了各種辦法想要回來，可是都沒用，我該怎麼辦？”
● 教兒童用積極的方式來表達煩惱、生氣和沮喪，這會顯著減少告狀。因為很多的告狀行為正是不恰當表達情感的方式。
● 確保您是一個好榜樣，儘可能少對別人說長道短，因為兒童會效仿榜樣的行為舉止，而這會增加告狀。