陶行知說，教育就是培養習慣的過程。

那些成績優異的孩子，往往不是天賦最高，學習最刻苦的，但是他們有著良好的學習習慣和教養，這不僅讓他們在學業上取得好成績，在今後的事業和生活中，也取得了好成績。

如果一切只是唯成績是論，註定是教育的悲哀，只有健全的人格，才能應對繁雜的社會。

三年級的孩子差不多在10歲左右，他們的心智成長的差不多，這個階段後基本就定型了。

所以，在三年級前父母要注重培養孩子的這些能力。

良好的學習習慣

一二年級如果沒有良好的學習習慣，學習上的差距就開始在三年級時開始慢慢體現出來。

一年級是適應階段，二年級是過渡階段，而三年級幾乎能看出一個孩子的成績好壞，尤其是學習習慣。

小學重習慣，初中重態度，高中重能力。

如果三年級之前沒有養成良好的學習習慣，後面的學習會越來越吃力，甚至開始出現下滑狀態。

因為三年級的課程難度慢慢加大，而且也開始學習英語，不再像一二年級時，只要努力背篇課文，多算數就能應付的了。

三年級的題目開始注重孩子的思維方式，不再單純地讓孩子算1+1等於幾，而是多種運算法則，多課程之間的自由切換，這些要求孩子腦子要轉的快，時間上會分配。

所以良好的學習習慣就很重要了，可以幫助孩子實現時間管理，做筆記的習慣，課前預習的習慣，按時寫作業的習慣，等這些習慣養成後，學習效率自然就能提高。

So，良好的學習習慣可以說是整個學習階段的基礎，沒有這個基礎，很難跟上。

閱讀能力

如果十幾年前的語文題目，是隻限於課本上的，那現在的語文不僅限於書本，更多的是課外知識，是順應時代的變化。

甚至不僅包括語文，甚至英語，政治，數學等，都在向外延伸。

可以說，閱讀能力強的孩子，語文都不差，有句話叫得語文者得天下，一點都不誇張。

尤其是今年高考題目，無一例外地告訴我們，光靠課本知識行不通，課外知識同樣很重要。

所以這就要求孩子的閱讀能力要有。

因為閱讀不僅是增強知識面，更重要的是能改變思維方式和對事物的深度見解，這對學生來說難能可貴。

而閱讀講究的是長期積累，如果你想在短期內看到效果，不太可能，就像越久的酒越香，是一個道理；這是一種隱形技能，到了關鍵時刻是個殺手鐗。

很多老師會發現一個奇怪現象：

那些小學階段靠成績，不注重閱讀的孩子，在初中後，漸漸地沒落下去，越來越吃力，就是在還閱讀的“賬”。

孩子看的每一本書，都將成為他看到更高風景的墊腳石。

自理能力

作家沙拉在《特別狠心特別愛》裡寫到：“中國父母給予孩子的愛，不是太少而是太多了。

怕孩子做不好，怕孩子做的慢，更怕做家務耽誤孩子的學習時間。

所以就從來沒想過讓孩子插手家務活，甚至是連穿衣服、吃飯，也是父母做。

巨嬰孩子從來都是父母養出來的，不是自己長成的。

還記得前幾年在網上看過的一個新聞，一位名牌大學生，生活自理能力超級差，手流血了不會貼創口貼，而是坐在路邊哭。

還有那個把自己活生生餓死的23歲小夥子楊鎖，衣服懶得洗，門懶得出，在堂屋挖個坑就地解決，最後鄰居放在門口的菜也不願意做。

所以說，不培養孩子自理能力的父母，無異於是讓他慢性自殺，早晚有一天生活會一點一點吞噬他。

著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。

養孩子的目的是讓他長大，至少在他獨立後，會自己做頓飯，衣服髒了會洗，房間亂了會收拾，如此而已。

自我保護能力

如果你覺得孩子還太小，不用那麼早教自我保護意識就大錯特錯了。

壞人從來不會在臉上寫自己是壞人兩字，更加不會因為孩子小就不下手，相反，他們往往挑小孩子下手。

韓國電影《素媛》是由真實故事改編，主人公由於輕信他人，給自己招致了那麼大的災難，是自己傻嗎？不是，所有孩子都會主動幫助他人，而是自我保護意識不夠。

雖說害人之心不可有，但防人之心絕對不可無。

明天和意外永遠都不知道哪一個先來，有可能是來自同學的威脅，也有可能是來自路人的威脅。

我們在教會孩子感恩社會，感恩他人時，也不要忘記告訴孩子善良的底線。

多問問孩子這幾個問題，有助於培養保護意識。

1、如果有陌生人要你帶路怎麼辦？

告訴他，可以指路，但不帶路。

2、如果遇到陌生人請吃東西怎麼辦？

即使那個人長的再面善都不要吃，如果他再糾纏就大喊大叫，引起周圍人注意。

3、如果有大人找你求助怎麼辦？

記住，大人求助的對象是比他更有力量的大人，而不是小孩。

4、如果有人說爸爸被汽車撞了，正在醫院搶救，要他送你過去怎麼辦？

記住，爸爸一定會找信得過的人去接你，而這個人一定不是陌生人；再說了，出事也不是先通知孩子，而是家裡的其他大人。

5、被高年級的人威脅要錢怎麼辦？

還是得先“認慫”，說幾句軟話，錢給他們，或者說回家去取，然後回家告訴爸媽。

要說父母對孩子最大的期望是什麼，那一定是希望他健康快樂地成長，你說，對不對？