托幼機構的服務對象是弱勢群體，所以在不開放的時間段實行封閉化管理，不開放時間段不允許外人進入，包括家長。
考慮了很多的客觀因素，也是寬鬆的規定了入園時間，嚴格的規定了不開放時間。在不開放時間段，如果來園，只能在保安室聯繫老師，請班級老師下來把幼兒接回班級。
上週某天，有這樣一位家長，家長的身份是孩子的奶奶，來園遲到後，在保安告知需要聯繫老師的情況下，抱著孩子就往裡面衝。被保安攔下後，情緒激動，眼神犀利，沒有破口大罵，但是難聽的話一句跟著一句，給我印象最深的是接下來，他用食指，指點著孩子的肩，一下接一下，同時伴隨著清晰的語言，“看看你，都怪你，你不快點兒，奶奶一天早上多忙呢，還得給你媽做飯……”，我的思維就停留在這裡，直到孩子的老師下來，奶奶忽然爽朗的笑聲驚醒了我，“哈哈，某某老師，某某小朋友遲到了，你看還得麻煩你來接”，寒暄著順利地完成了交接儀式。
奶奶不老，精於打扮，看得出是一個美人，戴著眼鏡，聽講話的邏輯，應該也不是一介布衣，估計也受過高等的教育，他對保安和對老師的前後態度，作為國人我們都能夠理解，但是對孩子說話的時候，讓我的一瞬間特別的心疼孩子。
就來園遲到這一件事兒，如果單純的想把它作為一個教育的契機，站在孩子的角度，讓孩子有時間的概念，早晨做自己力所能及的事，遵守規章制度，不是壞事，教育就在生活裡。但是奶奶的行為讓我覺得更多的是發洩自己。不能說奶奶不愛孩子，但是她數落孩子的那一瞬間，我覺得他看的不是自己的孫子，看的是兒媳婦的兒子。孩子還沒有那麼深的理解力，他看的是事物的表象，如果你讓他講述一下剛才的事件，除了奶奶生氣了，發脾氣了，他應該沒有任何的印象，解讀不出任何其他的東西了。
共情是心理學範疇，共情陪伴是幼兒家庭教育的最高境界，但是，陪伴過程中共情的主體是誰？直接決定著我們的教育結果。堤潰蟻穴，不要忽略每一個瞬間，生活中處處是教育，請我們的家長朋友們在陪伴的過程中，主觀約束一下自己的思想感情，以孩子為主體，這樣才能在陪伴的時光內，讓孩子的收益最大化。