明明是一個一年級的小學生，因為上了幼小銜接班，所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了，相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講，明明總是接受力很強，老師一教就會，每次的考試，數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績，就會誇明明："看看我的兒子，多聰明，每次都考一百分。"而明明心裡也很得意：看吧，我多聰明。
明明是一個一年級的小學生，因為上了幼小銜接班，所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了，相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講，明明總是接受力很強，老師一教就會，每次的考試，數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績，就會誇明明："看看我的兒子，多聰明，每次都考一百分。"而明明心裡也很得意：看吧，我多聰明。
父母誇獎孩子
可是到了一年級下學期，明明的成績就很明顯下降了，因為這學期要學的知識他沒有提前學習過，要和大家一起從頭學起。在期中考試的時候，明明的數學和語文都只考了80多分。媽媽看到明明成績下降的厲害，就和老師溝通，詢問明明在學校的情況。老師對媽媽說："明明在上課的時候，很不注意聽講，他總是說，我這麼聰明，不用學也會啊。你們是經常誇他聰明嗎？"媽媽說："每次他考了雙百，我都會誇他聰明，這不是想給他信心嗎？"老師說："孩子經常被誇聰明，會讓孩子驕傲，認為自己真的什麼都會，不會安心學習了，這不利於孩子的成長啊。"媽媽這才意識到自己對明明的誇獎出現了引導性的錯誤。
都說"好孩子是誇出來的"，再加上現在的教育對孩子來說，都強調以鼓勵和表揚為主，不要打擊孩子的積極性和熱情。所以我們經常就會對孩子進行口頭的表揚"你真棒"、"你很聰明"。如果孩子某一次沒有做好，家長還會自動為孩子找藉口"哎呀，你挺聰明的，就是這次馬虎了。"一次兩次的還好，如果時間長了，這種誇獎就會給孩子一個心理的暗示"我很聰明，不用好好學也能學好。"
還有一些家長，無論孩子做了什麼，都會隨口的對孩子說："寶貝，你真棒！"，"你真聰明"，這樣的隨口式表揚對於孩子來說不僅沒有起到激勵的作用，還有可能引起孩子的反感。
因為這種漫無目的的表揚，會讓孩子感覺到媽媽對自己的敷衍，而對家長的表揚變得麻木，聽到表揚也會習以為常，甚至是不以為然，這就產生了超限效應。
那麼什麼是超限效應呢？
超限效應指的是當人的機體在接受某種刺激過多、過強或者時間過長的時候，引起心理的不耐煩時，人會調動"自我保護"的本能，出現自然的逃避傾向。
明明是一個一年級的小學生，因為上了幼小銜接班，所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了，相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講，明明總是接受力很強，老師一教就會，每次的考試，數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績，就會誇明明："看看我的兒子，多聰明，每次都考一百分。"而明明心裡也很得意：看吧，我多聰明。
父母誇獎孩子
可是到了一年級下學期，明明的成績就很明顯下降了，因為這學期要學的知識他沒有提前學習過，要和大家一起從頭學起。在期中考試的時候，明明的數學和語文都只考了80多分。媽媽看到明明成績下降的厲害，就和老師溝通，詢問明明在學校的情況。老師對媽媽說："明明在上課的時候，很不注意聽講，他總是說，我這麼聰明，不用學也會啊。你們是經常誇他聰明嗎？"媽媽說："每次他考了雙百，我都會誇他聰明，這不是想給他信心嗎？"老師說："孩子經常被誇聰明，會讓孩子驕傲，認為自己真的什麼都會，不會安心學習了，這不利於孩子的成長啊。"媽媽這才意識到自己對明明的誇獎出現了引導性的錯誤。
都說"好孩子是誇出來的"，再加上現在的教育對孩子來說，都強調以鼓勵和表揚為主，不要打擊孩子的積極性和熱情。所以我們經常就會對孩子進行口頭的表揚"你真棒"、"你很聰明"。如果孩子某一次沒有做好，家長還會自動為孩子找藉口"哎呀，你挺聰明的，就是這次馬虎了。"一次兩次的還好，如果時間長了，這種誇獎就會給孩子一個心理的暗示"我很聰明，不用好好學也能學好。"
還有一些家長，無論孩子做了什麼，都會隨口的對孩子說："寶貝，你真棒！"，"你真聰明"，這樣的隨口式表揚對於孩子來說不僅沒有起到激勵的作用，還有可能引起孩子的反感。
因為這種漫無目的的表揚，會讓孩子感覺到媽媽對自己的敷衍，而對家長的表揚變得麻木，聽到表揚也會習以為常，甚至是不以為然，這就產生了超限效應。
那麼什麼是超限效應呢？
超限效應指的是當人的機體在接受某種刺激過多、過強或者時間過長的時候，引起心理的不耐煩時，人會調動"自我保護"的本能，出現自然的逃避傾向。
"超限效應"這個詞還與著名的作家馬克吐溫有關呢。
一次，馬克吐溫在教堂聽牧師演講，剛開始的時候他聽得津津有味，並且準備捐款了，可是十幾分鍾後，牧師還在囉嗦的講，馬克吐溫就有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十幾分鍾，牧師還在滔滔不絕的講，馬克吐溫決定一分錢也不捐了。而到了最後，馬克吐溫因為氣憤，不僅沒有捐錢，還從盤子裡拿了兩元錢。
從這個故事裡我們可以看到，連大作家馬克吐溫都不能倖免的遭遇超限效應，就更不用說我們的孩子了。
所以當我們的表揚誇獎對孩子不起作用的時候，我們家長就應該反思一下，是不是表揚過度，引起了孩子的反感，造成了超限效應？
在《論語》中就有"過猶不及"的說法，指的是任何事情做得過分了，就像做得不夠一樣，都是不好的。對孩子的敷衍式的表揚也是一樣的。
我們家長對孩子表揚的本意是想激勵孩子，強化孩子的自信，希望孩子做得更好，但是這個表揚的"度"不好把握。
明明是一個一年級的小學生，因為上了幼小銜接班，所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了，相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講，明明總是接受力很強，老師一教就會，每次的考試，數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績，就會誇明明："看看我的兒子，多聰明，每次都考一百分。"而明明心裡也很得意：看吧，我多聰明。
父母誇獎孩子
可是到了一年級下學期，明明的成績就很明顯下降了，因為這學期要學的知識他沒有提前學習過，要和大家一起從頭學起。在期中考試的時候，明明的數學和語文都只考了80多分。媽媽看到明明成績下降的厲害，就和老師溝通，詢問明明在學校的情況。老師對媽媽說："明明在上課的時候，很不注意聽講，他總是說，我這麼聰明，不用學也會啊。你們是經常誇他聰明嗎？"媽媽說："每次他考了雙百，我都會誇他聰明，這不是想給他信心嗎？"老師說："孩子經常被誇聰明，會讓孩子驕傲，認為自己真的什麼都會，不會安心學習了，這不利於孩子的成長啊。"媽媽這才意識到自己對明明的誇獎出現了引導性的錯誤。
都說"好孩子是誇出來的"，再加上現在的教育對孩子來說，都強調以鼓勵和表揚為主，不要打擊孩子的積極性和熱情。所以我們經常就會對孩子進行口頭的表揚"你真棒"、"你很聰明"。如果孩子某一次沒有做好，家長還會自動為孩子找藉口"哎呀，你挺聰明的，就是這次馬虎了。"一次兩次的還好，如果時間長了，這種誇獎就會給孩子一個心理的暗示"我很聰明，不用好好學也能學好。"
還有一些家長，無論孩子做了什麼，都會隨口的對孩子說："寶貝，你真棒！"，"你真聰明"，這樣的隨口式表揚對於孩子來說不僅沒有起到激勵的作用，還有可能引起孩子的反感。
因為這種漫無目的的表揚，會讓孩子感覺到媽媽對自己的敷衍，而對家長的表揚變得麻木，聽到表揚也會習以為常，甚至是不以為然，這就產生了超限效應。
那麼什麼是超限效應呢？
超限效應指的是當人的機體在接受某種刺激過多、過強或者時間過長的時候，引起心理的不耐煩時，人會調動"自我保護"的本能，出現自然的逃避傾向。
"超限效應"這個詞還與著名的作家馬克吐溫有關呢。
一次，馬克吐溫在教堂聽牧師演講，剛開始的時候他聽得津津有味，並且準備捐款了，可是十幾分鍾後，牧師還在囉嗦的講，馬克吐溫就有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十幾分鍾，牧師還在滔滔不絕的講，馬克吐溫決定一分錢也不捐了。而到了最後，馬克吐溫因為氣憤，不僅沒有捐錢，還從盤子裡拿了兩元錢。
從這個故事裡我們可以看到，連大作家馬克吐溫都不能倖免的遭遇超限效應，就更不用說我們的孩子了。
所以當我們的表揚誇獎對孩子不起作用的時候，我們家長就應該反思一下，是不是表揚過度，引起了孩子的反感，造成了超限效應？
在《論語》中就有"過猶不及"的說法，指的是任何事情做得過分了，就像做得不夠一樣，都是不好的。對孩子的敷衍式的表揚也是一樣的。
我們家長對孩子表揚的本意是想激勵孩子，強化孩子的自信，希望孩子做得更好，但是這個表揚的"度"不好把握。
內心的期望值天平
心理學研究表明：每個人都對自己有一個"期望值"，希望自己能夠達到這個"期望值"，如果表揚小於"期望值"，則達不到效果；如果表揚等於或者略大於"期望值"，被表揚者內心才會接納；如果表揚過度，超過"期望值"太多，被表揚者會覺得被敷衍和欺騙。
所以作為家長，我們在對孩子進行表揚的時候，一定要把握好度，不要再一味的以"你真聰明"作為萬能的表揚語了。
那麼我們該如何對孩子進行表揚，以達到激勵孩子的目的呢？
正確的誇獎孩子，需要以事實為基礎，尋找孩子的優點，關注孩子的內心，這樣的誇獎才會被孩子真心接受，也才能夠達到激勵孩子的目的。
1、 突出孩子身上的閃光點：
"天生我材必有用"。每個孩子都有自己的優點和長處，我們父母要有一雙善於發現的眼睛，發現孩子每一天的進步，發現孩子的不同之處，然後用肯定和讚許的口吻對孩子說出來："你的字寫的越來越漂亮了。""這幅畫的塗色很特別，你對顏色的敏感度真好。""你的這個想法真好，我都沒有想到呢！"這樣的話語，不僅能夠讓孩子發現自己的優點，還能幫助孩子建立自信，從而推動孩子不斷的進步。
明明是一個一年級的小學生，因為上了幼小銜接班，所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了，相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講，明明總是接受力很強，老師一教就會，每次的考試，數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績，就會誇明明："看看我的兒子，多聰明，每次都考一百分。"而明明心裡也很得意：看吧，我多聰明。
父母誇獎孩子
可是到了一年級下學期，明明的成績就很明顯下降了，因為這學期要學的知識他沒有提前學習過，要和大家一起從頭學起。在期中考試的時候，明明的數學和語文都只考了80多分。媽媽看到明明成績下降的厲害，就和老師溝通，詢問明明在學校的情況。老師對媽媽說："明明在上課的時候，很不注意聽講，他總是說，我這麼聰明，不用學也會啊。你們是經常誇他聰明嗎？"媽媽說："每次他考了雙百，我都會誇他聰明，這不是想給他信心嗎？"老師說："孩子經常被誇聰明，會讓孩子驕傲，認為自己真的什麼都會，不會安心學習了，這不利於孩子的成長啊。"媽媽這才意識到自己對明明的誇獎出現了引導性的錯誤。
都說"好孩子是誇出來的"，再加上現在的教育對孩子來說，都強調以鼓勵和表揚為主，不要打擊孩子的積極性和熱情。所以我們經常就會對孩子進行口頭的表揚"你真棒"、"你很聰明"。如果孩子某一次沒有做好，家長還會自動為孩子找藉口"哎呀，你挺聰明的，就是這次馬虎了。"一次兩次的還好，如果時間長了，這種誇獎就會給孩子一個心理的暗示"我很聰明，不用好好學也能學好。"
還有一些家長，無論孩子做了什麼，都會隨口的對孩子說："寶貝，你真棒！"，"你真聰明"，這樣的隨口式表揚對於孩子來說不僅沒有起到激勵的作用，還有可能引起孩子的反感。
因為這種漫無目的的表揚，會讓孩子感覺到媽媽對自己的敷衍，而對家長的表揚變得麻木，聽到表揚也會習以為常，甚至是不以為然，這就產生了超限效應。
那麼什麼是超限效應呢？
超限效應指的是當人的機體在接受某種刺激過多、過強或者時間過長的時候，引起心理的不耐煩時，人會調動"自我保護"的本能，出現自然的逃避傾向。
"超限效應"這個詞還與著名的作家馬克吐溫有關呢。
一次，馬克吐溫在教堂聽牧師演講，剛開始的時候他聽得津津有味，並且準備捐款了，可是十幾分鍾後，牧師還在囉嗦的講，馬克吐溫就有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十幾分鍾，牧師還在滔滔不絕的講，馬克吐溫決定一分錢也不捐了。而到了最後，馬克吐溫因為氣憤，不僅沒有捐錢，還從盤子裡拿了兩元錢。
從這個故事裡我們可以看到，連大作家馬克吐溫都不能倖免的遭遇超限效應，就更不用說我們的孩子了。
所以當我們的表揚誇獎對孩子不起作用的時候，我們家長就應該反思一下，是不是表揚過度，引起了孩子的反感，造成了超限效應？
在《論語》中就有"過猶不及"的說法，指的是任何事情做得過分了，就像做得不夠一樣，都是不好的。對孩子的敷衍式的表揚也是一樣的。
我們家長對孩子表揚的本意是想激勵孩子，強化孩子的自信，希望孩子做得更好，但是這個表揚的"度"不好把握。
內心的期望值天平
心理學研究表明：每個人都對自己有一個"期望值"，希望自己能夠達到這個"期望值"，如果表揚小於"期望值"，則達不到效果；如果表揚等於或者略大於"期望值"，被表揚者內心才會接納；如果表揚過度，超過"期望值"太多，被表揚者會覺得被敷衍和欺騙。
所以作為家長，我們在對孩子進行表揚的時候，一定要把握好度，不要再一味的以"你真聰明"作為萬能的表揚語了。
那麼我們該如何對孩子進行表揚，以達到激勵孩子的目的呢？
正確的誇獎孩子，需要以事實為基礎，尋找孩子的優點，關注孩子的內心，這樣的誇獎才會被孩子真心接受，也才能夠達到激勵孩子的目的。
1、 突出孩子身上的閃光點：
"天生我材必有用"。每個孩子都有自己的優點和長處，我們父母要有一雙善於發現的眼睛，發現孩子每一天的進步，發現孩子的不同之處，然後用肯定和讚許的口吻對孩子說出來："你的字寫的越來越漂亮了。""這幅畫的塗色很特別，你對顏色的敏感度真好。""你的這個想法真好，我都沒有想到呢！"這樣的話語，不僅能夠讓孩子發現自己的優點，還能幫助孩子建立自信，從而推動孩子不斷的進步。
認真學習的孩子
我家孩子的語文成績一直不怎麼好，我也一直陪他閱讀、看書、做練習，希望能有所提高。但是期末考試的時候，孩子的語文成績還是隻考了86分。看到試卷的時候，我並沒有訓他，反而誇獎他："你看，這次考試，你的看拼音寫漢字一個都沒有錯呢，還有作文只扣了2分，有了很大的進步哦。以後我們繼續努力哦。"孩子聽了我的話，重重的點了點頭，然後開心的笑了。這個假期，孩子一直主動的在做短文閱讀的專項訓練。
2、 表揚的及時性：
任何事情都是有時效性的，我們對孩子的表揚也要注意時效性，也就是表揚要及時。
舉個簡單的例子：我們女人都喜歡收禮物，尤其是在過節的時候，比如剛剛過去的七夕，我們都期待能收到另一半送的禮物，哪怕只是一枝花，也能讓我們心裡得到少許的安慰。但是如果另一半七夕那天沒有送，今天想起來送了我們一枝花。雖然花是一樣的花，但是在我們心裡還是有遺憾的。
對於孩子的表揚也是一樣的，隨時發現，隨時表揚。比如：我們回到家，看到孩子正在收拾自己的房間，就可以表揚孩子說："今天很能幹哦，房間收拾的真整齊。"如果孩子正在玩積木，我們可以著孩子拼的造型，對孩子說："哇，這個造型好別緻，你真有想象力。"
明明是一個一年級的小學生，因為上了幼小銜接班，所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了，相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講，明明總是接受力很強，老師一教就會，每次的考試，數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績，就會誇明明："看看我的兒子，多聰明，每次都考一百分。"而明明心裡也很得意：看吧，我多聰明。
父母誇獎孩子
可是到了一年級下學期，明明的成績就很明顯下降了，因為這學期要學的知識他沒有提前學習過，要和大家一起從頭學起。在期中考試的時候，明明的數學和語文都只考了80多分。媽媽看到明明成績下降的厲害，就和老師溝通，詢問明明在學校的情況。老師對媽媽說："明明在上課的時候，很不注意聽講，他總是說，我這麼聰明，不用學也會啊。你們是經常誇他聰明嗎？"媽媽說："每次他考了雙百，我都會誇他聰明，這不是想給他信心嗎？"老師說："孩子經常被誇聰明，會讓孩子驕傲，認為自己真的什麼都會，不會安心學習了，這不利於孩子的成長啊。"媽媽這才意識到自己對明明的誇獎出現了引導性的錯誤。
都說"好孩子是誇出來的"，再加上現在的教育對孩子來說，都強調以鼓勵和表揚為主，不要打擊孩子的積極性和熱情。所以我們經常就會對孩子進行口頭的表揚"你真棒"、"你很聰明"。如果孩子某一次沒有做好，家長還會自動為孩子找藉口"哎呀，你挺聰明的，就是這次馬虎了。"一次兩次的還好，如果時間長了，這種誇獎就會給孩子一個心理的暗示"我很聰明，不用好好學也能學好。"
還有一些家長，無論孩子做了什麼，都會隨口的對孩子說："寶貝，你真棒！"，"你真聰明"，這樣的隨口式表揚對於孩子來說不僅沒有起到激勵的作用，還有可能引起孩子的反感。
因為這種漫無目的的表揚，會讓孩子感覺到媽媽對自己的敷衍，而對家長的表揚變得麻木，聽到表揚也會習以為常，甚至是不以為然，這就產生了超限效應。
那麼什麼是超限效應呢？
超限效應指的是當人的機體在接受某種刺激過多、過強或者時間過長的時候，引起心理的不耐煩時，人會調動"自我保護"的本能，出現自然的逃避傾向。
"超限效應"這個詞還與著名的作家馬克吐溫有關呢。
一次，馬克吐溫在教堂聽牧師演講，剛開始的時候他聽得津津有味，並且準備捐款了，可是十幾分鍾後，牧師還在囉嗦的講，馬克吐溫就有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十幾分鍾，牧師還在滔滔不絕的講，馬克吐溫決定一分錢也不捐了。而到了最後，馬克吐溫因為氣憤，不僅沒有捐錢，還從盤子裡拿了兩元錢。
從這個故事裡我們可以看到，連大作家馬克吐溫都不能倖免的遭遇超限效應，就更不用說我們的孩子了。
所以當我們的表揚誇獎對孩子不起作用的時候，我們家長就應該反思一下，是不是表揚過度，引起了孩子的反感，造成了超限效應？
在《論語》中就有"過猶不及"的說法，指的是任何事情做得過分了，就像做得不夠一樣，都是不好的。對孩子的敷衍式的表揚也是一樣的。
我們家長對孩子表揚的本意是想激勵孩子，強化孩子的自信，希望孩子做得更好，但是這個表揚的"度"不好把握。
內心的期望值天平
心理學研究表明：每個人都對自己有一個"期望值"，希望自己能夠達到這個"期望值"，如果表揚小於"期望值"，則達不到效果；如果表揚等於或者略大於"期望值"，被表揚者內心才會接納；如果表揚過度，超過"期望值"太多，被表揚者會覺得被敷衍和欺騙。
所以作為家長，我們在對孩子進行表揚的時候，一定要把握好度，不要再一味的以"你真聰明"作為萬能的表揚語了。
那麼我們該如何對孩子進行表揚，以達到激勵孩子的目的呢？
正確的誇獎孩子，需要以事實為基礎，尋找孩子的優點，關注孩子的內心，這樣的誇獎才會被孩子真心接受，也才能夠達到激勵孩子的目的。
1、 突出孩子身上的閃光點：
"天生我材必有用"。每個孩子都有自己的優點和長處，我們父母要有一雙善於發現的眼睛，發現孩子每一天的進步，發現孩子的不同之處，然後用肯定和讚許的口吻對孩子說出來："你的字寫的越來越漂亮了。""這幅畫的塗色很特別，你對顏色的敏感度真好。""你的這個想法真好，我都沒有想到呢！"這樣的話語，不僅能夠讓孩子發現自己的優點，還能幫助孩子建立自信，從而推動孩子不斷的進步。
認真學習的孩子
我家孩子的語文成績一直不怎麼好，我也一直陪他閱讀、看書、做練習，希望能有所提高。但是期末考試的時候，孩子的語文成績還是隻考了86分。看到試卷的時候，我並沒有訓他，反而誇獎他："你看，這次考試，你的看拼音寫漢字一個都沒有錯呢，還有作文只扣了2分，有了很大的進步哦。以後我們繼續努力哦。"孩子聽了我的話，重重的點了點頭，然後開心的笑了。這個假期，孩子一直主動的在做短文閱讀的專項訓練。
2、 表揚的及時性：
任何事情都是有時效性的，我們對孩子的表揚也要注意時效性，也就是表揚要及時。
舉個簡單的例子：我們女人都喜歡收禮物，尤其是在過節的時候，比如剛剛過去的七夕，我們都期待能收到另一半送的禮物，哪怕只是一枝花，也能讓我們心裡得到少許的安慰。但是如果另一半七夕那天沒有送，今天想起來送了我們一枝花。雖然花是一樣的花，但是在我們心裡還是有遺憾的。
對於孩子的表揚也是一樣的，隨時發現，隨時表揚。比如：我們回到家，看到孩子正在收拾自己的房間，就可以表揚孩子說："今天很能幹哦，房間收拾的真整齊。"如果孩子正在玩積木，我們可以著孩子拼的造型，對孩子說："哇，這個造型好別緻，你真有想象力。"
及時的對孩子進行表揚
表揚的及時性，能夠讓孩子感覺到自己被重視，被關注，也更能夠激起孩子內心的鬥志和積極性。
3、 注重孩子的內心需求：
著名教育家魏書生說過："走人孩子的心靈世界中去，你會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那裡找到答案。"
所以對孩子的表揚要符合孩子的內心對自己的期望值，不能顧左右而言他，這樣會讓孩子覺得自己被敷衍，也就達不到表揚的目的。
記得我生日的時候，孩子特意給我畫了一幅畫作為生日禮物。而且他還一直追著問我喜不喜歡。我告訴他："媽媽很喜歡你畫的這幅畫，你看，上面有你給媽媽畫的這麼多的心，代表了你對媽媽的愛，是不是？畫的這麼好，我很喜歡，謝謝你哦！"說完，我還輕輕地親了一下他的小臉。孩子聽了，臉上露出了甜甜的，滿意的笑。
明明是一個一年級的小學生，因為上了幼小銜接班，所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了，相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講，明明總是接受力很強，老師一教就會，每次的考試，數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績，就會誇明明："看看我的兒子，多聰明，每次都考一百分。"而明明心裡也很得意：看吧，我多聰明。
父母誇獎孩子
可是到了一年級下學期，明明的成績就很明顯下降了，因為這學期要學的知識他沒有提前學習過，要和大家一起從頭學起。在期中考試的時候，明明的數學和語文都只考了80多分。媽媽看到明明成績下降的厲害，就和老師溝通，詢問明明在學校的情況。老師對媽媽說："明明在上課的時候，很不注意聽講，他總是說，我這麼聰明，不用學也會啊。你們是經常誇他聰明嗎？"媽媽說："每次他考了雙百，我都會誇他聰明，這不是想給他信心嗎？"老師說："孩子經常被誇聰明，會讓孩子驕傲，認為自己真的什麼都會，不會安心學習了，這不利於孩子的成長啊。"媽媽這才意識到自己對明明的誇獎出現了引導性的錯誤。
都說"好孩子是誇出來的"，再加上現在的教育對孩子來說，都強調以鼓勵和表揚為主，不要打擊孩子的積極性和熱情。所以我們經常就會對孩子進行口頭的表揚"你真棒"、"你很聰明"。如果孩子某一次沒有做好，家長還會自動為孩子找藉口"哎呀，你挺聰明的，就是這次馬虎了。"一次兩次的還好，如果時間長了，這種誇獎就會給孩子一個心理的暗示"我很聰明，不用好好學也能學好。"
還有一些家長，無論孩子做了什麼，都會隨口的對孩子說："寶貝，你真棒！"，"你真聰明"，這樣的隨口式表揚對於孩子來說不僅沒有起到激勵的作用，還有可能引起孩子的反感。
因為這種漫無目的的表揚，會讓孩子感覺到媽媽對自己的敷衍，而對家長的表揚變得麻木，聽到表揚也會習以為常，甚至是不以為然，這就產生了超限效應。
那麼什麼是超限效應呢？
超限效應指的是當人的機體在接受某種刺激過多、過強或者時間過長的時候，引起心理的不耐煩時，人會調動"自我保護"的本能，出現自然的逃避傾向。
"超限效應"這個詞還與著名的作家馬克吐溫有關呢。
一次，馬克吐溫在教堂聽牧師演講，剛開始的時候他聽得津津有味，並且準備捐款了，可是十幾分鍾後，牧師還在囉嗦的講，馬克吐溫就有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十幾分鍾，牧師還在滔滔不絕的講，馬克吐溫決定一分錢也不捐了。而到了最後，馬克吐溫因為氣憤，不僅沒有捐錢，還從盤子裡拿了兩元錢。
從這個故事裡我們可以看到，連大作家馬克吐溫都不能倖免的遭遇超限效應，就更不用說我們的孩子了。
所以當我們的表揚誇獎對孩子不起作用的時候，我們家長就應該反思一下，是不是表揚過度，引起了孩子的反感，造成了超限效應？
在《論語》中就有"過猶不及"的說法，指的是任何事情做得過分了，就像做得不夠一樣，都是不好的。對孩子的敷衍式的表揚也是一樣的。
我們家長對孩子表揚的本意是想激勵孩子，強化孩子的自信，希望孩子做得更好，但是這個表揚的"度"不好把握。
內心的期望值天平
心理學研究表明：每個人都對自己有一個"期望值"，希望自己能夠達到這個"期望值"，如果表揚小於"期望值"，則達不到效果；如果表揚等於或者略大於"期望值"，被表揚者內心才會接納；如果表揚過度，超過"期望值"太多，被表揚者會覺得被敷衍和欺騙。
所以作為家長，我們在對孩子進行表揚的時候，一定要把握好度，不要再一味的以"你真聰明"作為萬能的表揚語了。
那麼我們該如何對孩子進行表揚，以達到激勵孩子的目的呢？
正確的誇獎孩子，需要以事實為基礎，尋找孩子的優點，關注孩子的內心，這樣的誇獎才會被孩子真心接受，也才能夠達到激勵孩子的目的。
1、 突出孩子身上的閃光點：
"天生我材必有用"。每個孩子都有自己的優點和長處，我們父母要有一雙善於發現的眼睛，發現孩子每一天的進步，發現孩子的不同之處，然後用肯定和讚許的口吻對孩子說出來："你的字寫的越來越漂亮了。""這幅畫的塗色很特別，你對顏色的敏感度真好。""你的這個想法真好，我都沒有想到呢！"這樣的話語，不僅能夠讓孩子發現自己的優點，還能幫助孩子建立自信，從而推動孩子不斷的進步。
認真學習的孩子
我家孩子的語文成績一直不怎麼好，我也一直陪他閱讀、看書、做練習，希望能有所提高。但是期末考試的時候，孩子的語文成績還是隻考了86分。看到試卷的時候，我並沒有訓他，反而誇獎他："你看，這次考試，你的看拼音寫漢字一個都沒有錯呢，還有作文只扣了2分，有了很大的進步哦。以後我們繼續努力哦。"孩子聽了我的話，重重的點了點頭，然後開心的笑了。這個假期，孩子一直主動的在做短文閱讀的專項訓練。
2、 表揚的及時性：
任何事情都是有時效性的，我們對孩子的表揚也要注意時效性，也就是表揚要及時。
舉個簡單的例子：我們女人都喜歡收禮物，尤其是在過節的時候，比如剛剛過去的七夕，我們都期待能收到另一半送的禮物，哪怕只是一枝花，也能讓我們心裡得到少許的安慰。但是如果另一半七夕那天沒有送，今天想起來送了我們一枝花。雖然花是一樣的花，但是在我們心裡還是有遺憾的。
對於孩子的表揚也是一樣的，隨時發現，隨時表揚。比如：我們回到家，看到孩子正在收拾自己的房間，就可以表揚孩子說："今天很能幹哦，房間收拾的真整齊。"如果孩子正在玩積木，我們可以著孩子拼的造型，對孩子說："哇，這個造型好別緻，你真有想象力。"
及時的對孩子進行表揚
表揚的及時性，能夠讓孩子感覺到自己被重視，被關注，也更能夠激起孩子內心的鬥志和積極性。
3、 注重孩子的內心需求：
著名教育家魏書生說過："走人孩子的心靈世界中去，你會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那裡找到答案。"
所以對孩子的表揚要符合孩子的內心對自己的期望值，不能顧左右而言他，這樣會讓孩子覺得自己被敷衍，也就達不到表揚的目的。
記得我生日的時候，孩子特意給我畫了一幅畫作為生日禮物。而且他還一直追著問我喜不喜歡。我告訴他："媽媽很喜歡你畫的這幅畫，你看，上面有你給媽媽畫的這麼多的心，代表了你對媽媽的愛，是不是？畫的這麼好，我很喜歡，謝謝你哦！"說完，我還輕輕地親了一下他的小臉。孩子聽了，臉上露出了甜甜的，滿意的笑。
注重孩子的內心
所以我們在表揚孩子的時候，一定要多關注孩子的內心，孩子希望的到一個什麼樣的表揚，怎麼樣才能使孩子感覺到自己真的做的很好，恰當的運用我們的肢體語言：擁抱、親吻等，讓孩子感受到我們是真的為他而驕傲。
4、 以鼓勵為主：
每個人在內心裡都希望得到別人的肯定，尤其是對於孩子來說，他們更希望能夠向家長證明"我能行"。所以我們父母也要在心理上和行動上給予孩子信心和前行的勇氣。
明明是一個一年級的小學生，因為上了幼小銜接班，所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了，相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講，明明總是接受力很強，老師一教就會，每次的考試，數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績，就會誇明明："看看我的兒子，多聰明，每次都考一百分。"而明明心裡也很得意：看吧，我多聰明。
父母誇獎孩子
可是到了一年級下學期，明明的成績就很明顯下降了，因為這學期要學的知識他沒有提前學習過，要和大家一起從頭學起。在期中考試的時候，明明的數學和語文都只考了80多分。媽媽看到明明成績下降的厲害，就和老師溝通，詢問明明在學校的情況。老師對媽媽說："明明在上課的時候，很不注意聽講，他總是說，我這麼聰明，不用學也會啊。你們是經常誇他聰明嗎？"媽媽說："每次他考了雙百，我都會誇他聰明，這不是想給他信心嗎？"老師說："孩子經常被誇聰明，會讓孩子驕傲，認為自己真的什麼都會，不會安心學習了，這不利於孩子的成長啊。"媽媽這才意識到自己對明明的誇獎出現了引導性的錯誤。
都說"好孩子是誇出來的"，再加上現在的教育對孩子來說，都強調以鼓勵和表揚為主，不要打擊孩子的積極性和熱情。所以我們經常就會對孩子進行口頭的表揚"你真棒"、"你很聰明"。如果孩子某一次沒有做好，家長還會自動為孩子找藉口"哎呀，你挺聰明的，就是這次馬虎了。"一次兩次的還好，如果時間長了，這種誇獎就會給孩子一個心理的暗示"我很聰明，不用好好學也能學好。"
還有一些家長，無論孩子做了什麼，都會隨口的對孩子說："寶貝，你真棒！"，"你真聰明"，這樣的隨口式表揚對於孩子來說不僅沒有起到激勵的作用，還有可能引起孩子的反感。
因為這種漫無目的的表揚，會讓孩子感覺到媽媽對自己的敷衍，而對家長的表揚變得麻木，聽到表揚也會習以為常，甚至是不以為然，這就產生了超限效應。
那麼什麼是超限效應呢？
超限效應指的是當人的機體在接受某種刺激過多、過強或者時間過長的時候，引起心理的不耐煩時，人會調動"自我保護"的本能，出現自然的逃避傾向。
"超限效應"這個詞還與著名的作家馬克吐溫有關呢。
一次，馬克吐溫在教堂聽牧師演講，剛開始的時候他聽得津津有味，並且準備捐款了，可是十幾分鍾後，牧師還在囉嗦的講，馬克吐溫就有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十幾分鍾，牧師還在滔滔不絕的講，馬克吐溫決定一分錢也不捐了。而到了最後，馬克吐溫因為氣憤，不僅沒有捐錢，還從盤子裡拿了兩元錢。
從這個故事裡我們可以看到，連大作家馬克吐溫都不能倖免的遭遇超限效應，就更不用說我們的孩子了。
所以當我們的表揚誇獎對孩子不起作用的時候，我們家長就應該反思一下，是不是表揚過度，引起了孩子的反感，造成了超限效應？
在《論語》中就有"過猶不及"的說法，指的是任何事情做得過分了，就像做得不夠一樣，都是不好的。對孩子的敷衍式的表揚也是一樣的。
我們家長對孩子表揚的本意是想激勵孩子，強化孩子的自信，希望孩子做得更好，但是這個表揚的"度"不好把握。
內心的期望值天平
心理學研究表明：每個人都對自己有一個"期望值"，希望自己能夠達到這個"期望值"，如果表揚小於"期望值"，則達不到效果；如果表揚等於或者略大於"期望值"，被表揚者內心才會接納；如果表揚過度，超過"期望值"太多，被表揚者會覺得被敷衍和欺騙。
所以作為家長，我們在對孩子進行表揚的時候，一定要把握好度，不要再一味的以"你真聰明"作為萬能的表揚語了。
那麼我們該如何對孩子進行表揚，以達到激勵孩子的目的呢？
正確的誇獎孩子，需要以事實為基礎，尋找孩子的優點，關注孩子的內心，這樣的誇獎才會被孩子真心接受，也才能夠達到激勵孩子的目的。
1、 突出孩子身上的閃光點：
"天生我材必有用"。每個孩子都有自己的優點和長處，我們父母要有一雙善於發現的眼睛，發現孩子每一天的進步，發現孩子的不同之處，然後用肯定和讚許的口吻對孩子說出來："你的字寫的越來越漂亮了。""這幅畫的塗色很特別，你對顏色的敏感度真好。""你的這個想法真好，我都沒有想到呢！"這樣的話語，不僅能夠讓孩子發現自己的優點，還能幫助孩子建立自信，從而推動孩子不斷的進步。
認真學習的孩子
我家孩子的語文成績一直不怎麼好，我也一直陪他閱讀、看書、做練習，希望能有所提高。但是期末考試的時候，孩子的語文成績還是隻考了86分。看到試卷的時候，我並沒有訓他，反而誇獎他："你看，這次考試，你的看拼音寫漢字一個都沒有錯呢，還有作文只扣了2分，有了很大的進步哦。以後我們繼續努力哦。"孩子聽了我的話，重重的點了點頭，然後開心的笑了。這個假期，孩子一直主動的在做短文閱讀的專項訓練。
2、 表揚的及時性：
任何事情都是有時效性的，我們對孩子的表揚也要注意時效性，也就是表揚要及時。
舉個簡單的例子：我們女人都喜歡收禮物，尤其是在過節的時候，比如剛剛過去的七夕，我們都期待能收到另一半送的禮物，哪怕只是一枝花，也能讓我們心裡得到少許的安慰。但是如果另一半七夕那天沒有送，今天想起來送了我們一枝花。雖然花是一樣的花，但是在我們心裡還是有遺憾的。
對於孩子的表揚也是一樣的，隨時發現，隨時表揚。比如：我們回到家，看到孩子正在收拾自己的房間，就可以表揚孩子說："今天很能幹哦，房間收拾的真整齊。"如果孩子正在玩積木，我們可以著孩子拼的造型，對孩子說："哇，這個造型好別緻，你真有想象力。"
及時的對孩子進行表揚
表揚的及時性，能夠讓孩子感覺到自己被重視，被關注，也更能夠激起孩子內心的鬥志和積極性。
3、 注重孩子的內心需求：
著名教育家魏書生說過："走人孩子的心靈世界中去，你會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那裡找到答案。"
所以對孩子的表揚要符合孩子的內心對自己的期望值，不能顧左右而言他，這樣會讓孩子覺得自己被敷衍，也就達不到表揚的目的。
記得我生日的時候，孩子特意給我畫了一幅畫作為生日禮物。而且他還一直追著問我喜不喜歡。我告訴他："媽媽很喜歡你畫的這幅畫，你看，上面有你給媽媽畫的這麼多的心，代表了你對媽媽的愛，是不是？畫的這麼好，我很喜歡，謝謝你哦！"說完，我還輕輕地親了一下他的小臉。孩子聽了，臉上露出了甜甜的，滿意的笑。
注重孩子的內心
所以我們在表揚孩子的時候，一定要多關注孩子的內心，孩子希望的到一個什麼樣的表揚，怎麼樣才能使孩子感覺到自己真的做的很好，恰當的運用我們的肢體語言：擁抱、親吻等，讓孩子感受到我們是真的為他而驕傲。
4、 以鼓勵為主：
每個人在內心裡都希望得到別人的肯定，尤其是對於孩子來說，他們更希望能夠向家長證明"我能行"。所以我們父母也要在心理上和行動上給予孩子信心和前行的勇氣。
鼓勵是最好的動力
有一個孩子一直比較膽小，不敢自己出門，但是又想和小朋友一起玩。於是媽媽鼓勵他說："你現在已經是個大孩子了，已經很勇敢了，媽媽相信你一定可以的。"於是在媽媽的鼓勵下，孩子一步步的走出了家門，結識新的朋友。正是媽媽的肯定和鼓勵，給了孩子勇氣和信心，打開了孩子內心世界的大門。
如果家長覺得找不到合適的言語來誇獎自己的孩子，可以看看斯坦福大學Carol Dweck教授的制定的一個專門誇獎孩子的話術：
- 你很努力啊
- 儘管很難，但是你一直沒有放棄
- 你做事的態度非常不錯
- 你在XX方面真是進步了很多
- 這個方法很有新意
- 你和小夥伴們合作的真棒
- 這件事你做的真好
- 你一點都不怕困難，太難得了
- 你幫他完成了任務，真不錯
- 你把自己的房間整理的真好
- 我相信你，因為你一定會想到好的辦法
- 你今天參加活動的表現非常棒
- 你很尊重別人的意見，這一點做的很好
- 真高興你能做出這樣的選擇
- 你記得這件事啊，考慮的真周到。
所以，從現在開始，我們做一個"花式誇娃"的父母，給孩子更多的動力和支持，讓孩子不斷的努力和進步吧。