明明是一個一年級的小學生,因為上了幼小銜接班,所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了,相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講,明明總是接受力很強,老師一教就會,每次的考試,數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績,就會誇明明:"看看我的兒子,多聰明,每次都考一百分。"而明明心裡也很得意:看吧,我多聰明。
明明是一個一年級的小學生,因為上了幼小銜接班,所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了,相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講,明明總是接受力很強,老師一教就會,每次的考試,數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績,就會誇明明:"看看我的兒子,多聰明,每次都考一百分。"而明明心裡也很得意:看吧,我多聰明。
父母誇獎孩子
可是到了一年級下學期,明明的成績就很明顯下降了,因為這學期要學的知識他沒有提前學習過,要和大家一起從頭學起。在期中考試的時候,明明的數學和語文都只考了80多分。媽媽看到明明成績下降的厲害,就和老師溝通,詢問明明在學校的情況。老師對媽媽說:"明明在上課的時候,很不注意聽講,他總是說,我這麼聰明,不用學也會啊。你們是經常誇他聰明嗎?"媽媽說:"每次他考了雙百,我都會誇他聰明,這不是想給他信心嗎?"老師說:"孩子經常被誇聰明,會讓孩子驕傲,認為自己真的什麼都會,不會安心學習了,這不利於孩子的成長啊。"媽媽這才意識到自己對明明的誇獎出現了引導性的錯誤。
都說"好孩子是誇出來的",再加上現在的教育對孩子來說,都強調以鼓勵和表揚為主,不要打擊孩子的積極性和熱情。所以我們經常就會對孩子進行口頭的表揚"你真棒"、"你很聰明"。如果孩子某一次沒有做好,家長還會自動為孩子找藉口"哎呀,你挺聰明的,就是這次馬虎了。"一次兩次的還好,如果時間長了,這種誇獎就會給孩子一個心理的暗示"我很聰明,不用好好學也能學好。"
還有一些家長,無論孩子做了什麼,都會隨口的對孩子說:"寶貝,你真棒!","你真聰明",這樣的隨口式表揚對於孩子來說不僅沒有起到激勵的作用,還有可能引起孩子的反感。
因為這種漫無目的的表揚,會讓孩子感覺到媽媽對自己的敷衍,而對家長的表揚變得麻木,聽到表揚也會習以為常,甚至是不以為然,這就產生了超限效應。
那麼什麼是超限效應呢?
超限效應指的是當人的機體在接受某種刺激過多、過強或者時間過長的時候,引起心理的不耐煩時,人會調動"自我保護"的本能,出現自然的逃避傾向。
明明是一個一年級的小學生,因為上了幼小銜接班,所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了,相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講,明明總是接受力很強,老師一教就會,每次的考試,數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績,就會誇明明:"看看我的兒子,多聰明,每次都考一百分。"而明明心裡也很得意:看吧,我多聰明。
父母誇獎孩子
可是到了一年級下學期,明明的成績就很明顯下降了,因為這學期要學的知識他沒有提前學習過,要和大家一起從頭學起。在期中考試的時候,明明的數學和語文都只考了80多分。媽媽看到明明成績下降的厲害,就和老師溝通,詢問明明在學校的情況。老師對媽媽說:"明明在上課的時候,很不注意聽講,他總是說,我這麼聰明,不用學也會啊。你們是經常誇他聰明嗎?"媽媽說:"每次他考了雙百,我都會誇他聰明,這不是想給他信心嗎?"老師說:"孩子經常被誇聰明,會讓孩子驕傲,認為自己真的什麼都會,不會安心學習了,這不利於孩子的成長啊。"媽媽這才意識到自己對明明的誇獎出現了引導性的錯誤。
都說"好孩子是誇出來的",再加上現在的教育對孩子來說,都強調以鼓勵和表揚為主,不要打擊孩子的積極性和熱情。所以我們經常就會對孩子進行口頭的表揚"你真棒"、"你很聰明"。如果孩子某一次沒有做好,家長還會自動為孩子找藉口"哎呀,你挺聰明的,就是這次馬虎了。"一次兩次的還好,如果時間長了,這種誇獎就會給孩子一個心理的暗示"我很聰明,不用好好學也能學好。"
還有一些家長,無論孩子做了什麼,都會隨口的對孩子說:"寶貝,你真棒!","你真聰明",這樣的隨口式表揚對於孩子來說不僅沒有起到激勵的作用,還有可能引起孩子的反感。
因為這種漫無目的的表揚,會讓孩子感覺到媽媽對自己的敷衍,而對家長的表揚變得麻木,聽到表揚也會習以為常,甚至是不以為然,這就產生了超限效應。
那麼什麼是超限效應呢?
超限效應指的是當人的機體在接受某種刺激過多、過強或者時間過長的時候,引起心理的不耐煩時,人會調動"自我保護"的本能,出現自然的逃避傾向。
"超限效應"這個詞還與著名的作家馬克吐溫有關呢。
一次,馬克吐溫在教堂聽牧師演講,剛開始的時候他聽得津津有味,並且準備捐款了,可是十幾分鍾後,牧師還在囉嗦的講,馬克吐溫就有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過了十幾分鍾,牧師還在滔滔不絕的講,馬克吐溫決定一分錢也不捐了。而到了最後,馬克吐溫因為氣憤,不僅沒有捐錢,還從盤子裡拿了兩元錢。
從這個故事裡我們可以看到,連大作家馬克吐溫都不能倖免的遭遇超限效應,就更不用說我們的孩子了。
所以當我們的表揚誇獎對孩子不起作用的時候,我們家長就應該反思一下,是不是表揚過度,引起了孩子的反感,造成了超限效應?
在《論語》中就有"過猶不及"的說法,指的是任何事情做得過分了,就像做得不夠一樣,都是不好的。對孩子的敷衍式的表揚也是一樣的。
我們家長對孩子表揚的本意是想激勵孩子,強化孩子的自信,希望孩子做得更好,但是這個表揚的"度"不好把握。
明明是一個一年級的小學生,因為上了幼小銜接班,所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了,相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講,明明總是接受力很強,老師一教就會,每次的考試,數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績,就會誇明明:"看看我的兒子,多聰明,每次都考一百分。"而明明心裡也很得意:看吧,我多聰明。
父母誇獎孩子
可是到了一年級下學期,明明的成績就很明顯下降了,因為這學期要學的知識他沒有提前學習過,要和大家一起從頭學起。在期中考試的時候,明明的數學和語文都只考了80多分。媽媽看到明明成績下降的厲害,就和老師溝通,詢問明明在學校的情況。老師對媽媽說:"明明在上課的時候,很不注意聽講,他總是說,我這麼聰明,不用學也會啊。你們是經常誇他聰明嗎?"媽媽說:"每次他考了雙百,我都會誇他聰明,這不是想給他信心嗎?"老師說:"孩子經常被誇聰明,會讓孩子驕傲,認為自己真的什麼都會,不會安心學習了,這不利於孩子的成長啊。"媽媽這才意識到自己對明明的誇獎出現了引導性的錯誤。
都說"好孩子是誇出來的",再加上現在的教育對孩子來說,都強調以鼓勵和表揚為主,不要打擊孩子的積極性和熱情。所以我們經常就會對孩子進行口頭的表揚"你真棒"、"你很聰明"。如果孩子某一次沒有做好,家長還會自動為孩子找藉口"哎呀,你挺聰明的,就是這次馬虎了。"一次兩次的還好,如果時間長了,這種誇獎就會給孩子一個心理的暗示"我很聰明,不用好好學也能學好。"
還有一些家長,無論孩子做了什麼,都會隨口的對孩子說:"寶貝,你真棒!","你真聰明",這樣的隨口式表揚對於孩子來說不僅沒有起到激勵的作用,還有可能引起孩子的反感。
因為這種漫無目的的表揚,會讓孩子感覺到媽媽對自己的敷衍,而對家長的表揚變得麻木,聽到表揚也會習以為常,甚至是不以為然,這就產生了超限效應。
那麼什麼是超限效應呢?
超限效應指的是當人的機體在接受某種刺激過多、過強或者時間過長的時候,引起心理的不耐煩時,人會調動"自我保護"的本能,出現自然的逃避傾向。
"超限效應"這個詞還與著名的作家馬克吐溫有關呢。
一次,馬克吐溫在教堂聽牧師演講,剛開始的時候他聽得津津有味,並且準備捐款了,可是十幾分鍾後,牧師還在囉嗦的講,馬克吐溫就有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過了十幾分鍾,牧師還在滔滔不絕的講,馬克吐溫決定一分錢也不捐了。而到了最後,馬克吐溫因為氣憤,不僅沒有捐錢,還從盤子裡拿了兩元錢。
從這個故事裡我們可以看到,連大作家馬克吐溫都不能倖免的遭遇超限效應,就更不用說我們的孩子了。
所以當我們的表揚誇獎對孩子不起作用的時候,我們家長就應該反思一下,是不是表揚過度,引起了孩子的反感,造成了超限效應?
在《論語》中就有"過猶不及"的說法,指的是任何事情做得過分了,就像做得不夠一樣,都是不好的。對孩子的敷衍式的表揚也是一樣的。
我們家長對孩子表揚的本意是想激勵孩子,強化孩子的自信,希望孩子做得更好,但是這個表揚的"度"不好把握。
內心的期望值天平
心理學研究表明:每個人都對自己有一個"期望值",希望自己能夠達到這個"期望值",如果表揚小於"期望值",則達不到效果;如果表揚等於或者略大於"期望值",被表揚者內心才會接納;如果表揚過度,超過"期望值"太多,被表揚者會覺得被敷衍和欺騙。
所以作為家長,我們在對孩子進行表揚的時候,一定要把握好度,不要再一味的以"你真聰明"作為萬能的表揚語了。
那麼我們該如何對孩子進行表揚,以達到激勵孩子的目的呢?
正確的誇獎孩子,需要以事實為基礎,尋找孩子的優點,關注孩子的內心,這樣的誇獎才會被孩子真心接受,也才能夠達到激勵孩子的目的。
1、 突出孩子身上的閃光點:
"天生我材必有用"。每個孩子都有自己的優點和長處,我們父母要有一雙善於發現的眼睛,發現孩子每一天的進步,發現孩子的不同之處,然後用肯定和讚許的口吻對孩子說出來:"你的字寫的越來越漂亮了。""這幅畫的塗色很特別,你對顏色的敏感度真好。""你的這個想法真好,我都沒有想到呢!"這樣的話語,不僅能夠讓孩子發現自己的優點,還能幫助孩子建立自信,從而推動孩子不斷的進步。
明明是一個一年級的小學生,因為上了幼小銜接班,所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了,相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講,明明總是接受力很強,老師一教就會,每次的考試,數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績,就會誇明明:"看看我的兒子,多聰明,每次都考一百分。"而明明心裡也很得意:看吧,我多聰明。
父母誇獎孩子
可是到了一年級下學期,明明的成績就很明顯下降了,因為這學期要學的知識他沒有提前學習過,要和大家一起從頭學起。在期中考試的時候,明明的數學和語文都只考了80多分。媽媽看到明明成績下降的厲害,就和老師溝通,詢問明明在學校的情況。老師對媽媽說:"明明在上課的時候,很不注意聽講,他總是說,我這麼聰明,不用學也會啊。你們是經常誇他聰明嗎?"媽媽說:"每次他考了雙百,我都會誇他聰明,這不是想給他信心嗎?"老師說:"孩子經常被誇聰明,會讓孩子驕傲,認為自己真的什麼都會,不會安心學習了,這不利於孩子的成長啊。"媽媽這才意識到自己對明明的誇獎出現了引導性的錯誤。
都說"好孩子是誇出來的",再加上現在的教育對孩子來說,都強調以鼓勵和表揚為主,不要打擊孩子的積極性和熱情。所以我們經常就會對孩子進行口頭的表揚"你真棒"、"你很聰明"。如果孩子某一次沒有做好,家長還會自動為孩子找藉口"哎呀,你挺聰明的,就是這次馬虎了。"一次兩次的還好,如果時間長了,這種誇獎就會給孩子一個心理的暗示"我很聰明,不用好好學也能學好。"
還有一些家長,無論孩子做了什麼,都會隨口的對孩子說:"寶貝,你真棒!","你真聰明",這樣的隨口式表揚對於孩子來說不僅沒有起到激勵的作用,還有可能引起孩子的反感。
因為這種漫無目的的表揚,會讓孩子感覺到媽媽對自己的敷衍,而對家長的表揚變得麻木,聽到表揚也會習以為常,甚至是不以為然,這就產生了超限效應。
那麼什麼是超限效應呢?
超限效應指的是當人的機體在接受某種刺激過多、過強或者時間過長的時候,引起心理的不耐煩時,人會調動"自我保護"的本能,出現自然的逃避傾向。
"超限效應"這個詞還與著名的作家馬克吐溫有關呢。
一次,馬克吐溫在教堂聽牧師演講,剛開始的時候他聽得津津有味,並且準備捐款了,可是十幾分鍾後,牧師還在囉嗦的講,馬克吐溫就有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過了十幾分鍾,牧師還在滔滔不絕的講,馬克吐溫決定一分錢也不捐了。而到了最後,馬克吐溫因為氣憤,不僅沒有捐錢,還從盤子裡拿了兩元錢。
從這個故事裡我們可以看到,連大作家馬克吐溫都不能倖免的遭遇超限效應,就更不用說我們的孩子了。
所以當我們的表揚誇獎對孩子不起作用的時候,我們家長就應該反思一下,是不是表揚過度,引起了孩子的反感,造成了超限效應?
在《論語》中就有"過猶不及"的說法,指的是任何事情做得過分了,就像做得不夠一樣,都是不好的。對孩子的敷衍式的表揚也是一樣的。
我們家長對孩子表揚的本意是想激勵孩子,強化孩子的自信,希望孩子做得更好,但是這個表揚的"度"不好把握。
內心的期望值天平
心理學研究表明:每個人都對自己有一個"期望值",希望自己能夠達到這個"期望值",如果表揚小於"期望值",則達不到效果;如果表揚等於或者略大於"期望值",被表揚者內心才會接納;如果表揚過度,超過"期望值"太多,被表揚者會覺得被敷衍和欺騙。
所以作為家長,我們在對孩子進行表揚的時候,一定要把握好度,不要再一味的以"你真聰明"作為萬能的表揚語了。
那麼我們該如何對孩子進行表揚,以達到激勵孩子的目的呢?
正確的誇獎孩子,需要以事實為基礎,尋找孩子的優點,關注孩子的內心,這樣的誇獎才會被孩子真心接受,也才能夠達到激勵孩子的目的。
1、 突出孩子身上的閃光點:
"天生我材必有用"。每個孩子都有自己的優點和長處,我們父母要有一雙善於發現的眼睛,發現孩子每一天的進步,發現孩子的不同之處,然後用肯定和讚許的口吻對孩子說出來:"你的字寫的越來越漂亮了。""這幅畫的塗色很特別,你對顏色的敏感度真好。""你的這個想法真好,我都沒有想到呢!"這樣的話語,不僅能夠讓孩子發現自己的優點,還能幫助孩子建立自信,從而推動孩子不斷的進步。
認真學習的孩子
我家孩子的語文成績一直不怎麼好,我也一直陪他閱讀、看書、做練習,希望能有所提高。但是期末考試的時候,孩子的語文成績還是隻考了86分。看到試卷的時候,我並沒有訓他,反而誇獎他:"你看,這次考試,你的看拼音寫漢字一個都沒有錯呢,還有作文只扣了2分,有了很大的進步哦。以後我們繼續努力哦。"孩子聽了我的話,重重的點了點頭,然後開心的笑了。這個假期,孩子一直主動的在做短文閱讀的專項訓練。
2、 表揚的及時性:
任何事情都是有時效性的,我們對孩子的表揚也要注意時效性,也就是表揚要及時。
舉個簡單的例子:我們女人都喜歡收禮物,尤其是在過節的時候,比如剛剛過去的七夕,我們都期待能收到另一半送的禮物,哪怕只是一枝花,也能讓我們心裡得到少許的安慰。但是如果另一半七夕那天沒有送,今天想起來送了我們一枝花。雖然花是一樣的花,但是在我們心裡還是有遺憾的。
對於孩子的表揚也是一樣的,隨時發現,隨時表揚。比如:我們回到家,看到孩子正在收拾自己的房間,就可以表揚孩子說:"今天很能幹哦,房間收拾的真整齊。"如果孩子正在玩積木,我們可以著孩子拼的造型,對孩子說:"哇,這個造型好別緻,你真有想象力。"
明明是一個一年級的小學生,因為上了幼小銜接班,所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了,相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講,明明總是接受力很強,老師一教就會,每次的考試,數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績,就會誇明明:"看看我的兒子,多聰明,每次都考一百分。"而明明心裡也很得意:看吧,我多聰明。
父母誇獎孩子
可是到了一年級下學期,明明的成績就很明顯下降了,因為這學期要學的知識他沒有提前學習過,要和大家一起從頭學起。在期中考試的時候,明明的數學和語文都只考了80多分。媽媽看到明明成績下降的厲害,就和老師溝通,詢問明明在學校的情況。老師對媽媽說:"明明在上課的時候,很不注意聽講,他總是說,我這麼聰明,不用學也會啊。你們是經常誇他聰明嗎?"媽媽說:"每次他考了雙百,我都會誇他聰明,這不是想給他信心嗎?"老師說:"孩子經常被誇聰明,會讓孩子驕傲,認為自己真的什麼都會,不會安心學習了,這不利於孩子的成長啊。"媽媽這才意識到自己對明明的誇獎出現了引導性的錯誤。
都說"好孩子是誇出來的",再加上現在的教育對孩子來說,都強調以鼓勵和表揚為主,不要打擊孩子的積極性和熱情。所以我們經常就會對孩子進行口頭的表揚"你真棒"、"你很聰明"。如果孩子某一次沒有做好,家長還會自動為孩子找藉口"哎呀,你挺聰明的,就是這次馬虎了。"一次兩次的還好,如果時間長了,這種誇獎就會給孩子一個心理的暗示"我很聰明,不用好好學也能學好。"
還有一些家長,無論孩子做了什麼,都會隨口的對孩子說:"寶貝,你真棒!","你真聰明",這樣的隨口式表揚對於孩子來說不僅沒有起到激勵的作用,還有可能引起孩子的反感。
因為這種漫無目的的表揚,會讓孩子感覺到媽媽對自己的敷衍,而對家長的表揚變得麻木,聽到表揚也會習以為常,甚至是不以為然,這就產生了超限效應。
那麼什麼是超限效應呢?
超限效應指的是當人的機體在接受某種刺激過多、過強或者時間過長的時候,引起心理的不耐煩時,人會調動"自我保護"的本能,出現自然的逃避傾向。
"超限效應"這個詞還與著名的作家馬克吐溫有關呢。
一次,馬克吐溫在教堂聽牧師演講,剛開始的時候他聽得津津有味,並且準備捐款了,可是十幾分鍾後,牧師還在囉嗦的講,馬克吐溫就有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過了十幾分鍾,牧師還在滔滔不絕的講,馬克吐溫決定一分錢也不捐了。而到了最後,馬克吐溫因為氣憤,不僅沒有捐錢,還從盤子裡拿了兩元錢。
從這個故事裡我們可以看到,連大作家馬克吐溫都不能倖免的遭遇超限效應,就更不用說我們的孩子了。
所以當我們的表揚誇獎對孩子不起作用的時候,我們家長就應該反思一下,是不是表揚過度,引起了孩子的反感,造成了超限效應?
在《論語》中就有"過猶不及"的說法,指的是任何事情做得過分了,就像做得不夠一樣,都是不好的。對孩子的敷衍式的表揚也是一樣的。
我們家長對孩子表揚的本意是想激勵孩子,強化孩子的自信,希望孩子做得更好,但是這個表揚的"度"不好把握。
內心的期望值天平
心理學研究表明:每個人都對自己有一個"期望值",希望自己能夠達到這個"期望值",如果表揚小於"期望值",則達不到效果;如果表揚等於或者略大於"期望值",被表揚者內心才會接納;如果表揚過度,超過"期望值"太多,被表揚者會覺得被敷衍和欺騙。
所以作為家長,我們在對孩子進行表揚的時候,一定要把握好度,不要再一味的以"你真聰明"作為萬能的表揚語了。
那麼我們該如何對孩子進行表揚,以達到激勵孩子的目的呢?
正確的誇獎孩子,需要以事實為基礎,尋找孩子的優點,關注孩子的內心,這樣的誇獎才會被孩子真心接受,也才能夠達到激勵孩子的目的。
1、 突出孩子身上的閃光點:
"天生我材必有用"。每個孩子都有自己的優點和長處,我們父母要有一雙善於發現的眼睛,發現孩子每一天的進步,發現孩子的不同之處,然後用肯定和讚許的口吻對孩子說出來:"你的字寫的越來越漂亮了。""這幅畫的塗色很特別,你對顏色的敏感度真好。""你的這個想法真好,我都沒有想到呢!"這樣的話語,不僅能夠讓孩子發現自己的優點,還能幫助孩子建立自信,從而推動孩子不斷的進步。
認真學習的孩子
我家孩子的語文成績一直不怎麼好,我也一直陪他閱讀、看書、做練習,希望能有所提高。但是期末考試的時候,孩子的語文成績還是隻考了86分。看到試卷的時候,我並沒有訓他,反而誇獎他:"你看,這次考試,你的看拼音寫漢字一個都沒有錯呢,還有作文只扣了2分,有了很大的進步哦。以後我們繼續努力哦。"孩子聽了我的話,重重的點了點頭,然後開心的笑了。這個假期,孩子一直主動的在做短文閱讀的專項訓練。
2、 表揚的及時性:
任何事情都是有時效性的,我們對孩子的表揚也要注意時效性,也就是表揚要及時。
舉個簡單的例子:我們女人都喜歡收禮物,尤其是在過節的時候,比如剛剛過去的七夕,我們都期待能收到另一半送的禮物,哪怕只是一枝花,也能讓我們心裡得到少許的安慰。但是如果另一半七夕那天沒有送,今天想起來送了我們一枝花。雖然花是一樣的花,但是在我們心裡還是有遺憾的。
對於孩子的表揚也是一樣的,隨時發現,隨時表揚。比如:我們回到家,看到孩子正在收拾自己的房間,就可以表揚孩子說:"今天很能幹哦,房間收拾的真整齊。"如果孩子正在玩積木,我們可以著孩子拼的造型,對孩子說:"哇,這個造型好別緻,你真有想象力。"
及時的對孩子進行表揚
表揚的及時性,能夠讓孩子感覺到自己被重視,被關注,也更能夠激起孩子內心的鬥志和積極性。
3、 注重孩子的內心需求:
著名教育家魏書生說過:"走人孩子的心靈世界中去,你會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題都會在那裡找到答案。"
所以對孩子的表揚要符合孩子的內心對自己的期望值,不能顧左右而言他,這樣會讓孩子覺得自己被敷衍,也就達不到表揚的目的。
記得我生日的時候,孩子特意給我畫了一幅畫作為生日禮物。而且他還一直追著問我喜不喜歡。我告訴他:"媽媽很喜歡你畫的這幅畫,你看,上面有你給媽媽畫的這麼多的心,代表了你對媽媽的愛,是不是?畫的這麼好,我很喜歡,謝謝你哦!"說完,我還輕輕地親了一下他的小臉。孩子聽了,臉上露出了甜甜的,滿意的笑。
明明是一個一年級的小學生,因為上了幼小銜接班,所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了,相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講,明明總是接受力很強,老師一教就會,每次的考試,數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績,就會誇明明:"看看我的兒子,多聰明,每次都考一百分。"而明明心裡也很得意:看吧,我多聰明。
父母誇獎孩子
可是到了一年級下學期,明明的成績就很明顯下降了,因為這學期要學的知識他沒有提前學習過,要和大家一起從頭學起。在期中考試的時候,明明的數學和語文都只考了80多分。媽媽看到明明成績下降的厲害,就和老師溝通,詢問明明在學校的情況。老師對媽媽說:"明明在上課的時候,很不注意聽講,他總是說,我這麼聰明,不用學也會啊。你們是經常誇他聰明嗎?"媽媽說:"每次他考了雙百,我都會誇他聰明,這不是想給他信心嗎?"老師說:"孩子經常被誇聰明,會讓孩子驕傲,認為自己真的什麼都會,不會安心學習了,這不利於孩子的成長啊。"媽媽這才意識到自己對明明的誇獎出現了引導性的錯誤。
都說"好孩子是誇出來的",再加上現在的教育對孩子來說,都強調以鼓勵和表揚為主,不要打擊孩子的積極性和熱情。所以我們經常就會對孩子進行口頭的表揚"你真棒"、"你很聰明"。如果孩子某一次沒有做好,家長還會自動為孩子找藉口"哎呀,你挺聰明的,就是這次馬虎了。"一次兩次的還好,如果時間長了,這種誇獎就會給孩子一個心理的暗示"我很聰明,不用好好學也能學好。"
還有一些家長,無論孩子做了什麼,都會隨口的對孩子說:"寶貝,你真棒!","你真聰明",這樣的隨口式表揚對於孩子來說不僅沒有起到激勵的作用,還有可能引起孩子的反感。
因為這種漫無目的的表揚,會讓孩子感覺到媽媽對自己的敷衍,而對家長的表揚變得麻木,聽到表揚也會習以為常,甚至是不以為然,這就產生了超限效應。
那麼什麼是超限效應呢?
超限效應指的是當人的機體在接受某種刺激過多、過強或者時間過長的時候,引起心理的不耐煩時,人會調動"自我保護"的本能,出現自然的逃避傾向。
"超限效應"這個詞還與著名的作家馬克吐溫有關呢。
一次,馬克吐溫在教堂聽牧師演講,剛開始的時候他聽得津津有味,並且準備捐款了,可是十幾分鍾後,牧師還在囉嗦的講,馬克吐溫就有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過了十幾分鍾,牧師還在滔滔不絕的講,馬克吐溫決定一分錢也不捐了。而到了最後,馬克吐溫因為氣憤,不僅沒有捐錢,還從盤子裡拿了兩元錢。
從這個故事裡我們可以看到,連大作家馬克吐溫都不能倖免的遭遇超限效應,就更不用說我們的孩子了。
所以當我們的表揚誇獎對孩子不起作用的時候,我們家長就應該反思一下,是不是表揚過度,引起了孩子的反感,造成了超限效應?
在《論語》中就有"過猶不及"的說法,指的是任何事情做得過分了,就像做得不夠一樣,都是不好的。對孩子的敷衍式的表揚也是一樣的。
我們家長對孩子表揚的本意是想激勵孩子,強化孩子的自信,希望孩子做得更好,但是這個表揚的"度"不好把握。
內心的期望值天平
心理學研究表明:每個人都對自己有一個"期望值",希望自己能夠達到這個"期望值",如果表揚小於"期望值",則達不到效果;如果表揚等於或者略大於"期望值",被表揚者內心才會接納;如果表揚過度,超過"期望值"太多,被表揚者會覺得被敷衍和欺騙。
所以作為家長,我們在對孩子進行表揚的時候,一定要把握好度,不要再一味的以"你真聰明"作為萬能的表揚語了。
那麼我們該如何對孩子進行表揚,以達到激勵孩子的目的呢?
正確的誇獎孩子,需要以事實為基礎,尋找孩子的優點,關注孩子的內心,這樣的誇獎才會被孩子真心接受,也才能夠達到激勵孩子的目的。
1、 突出孩子身上的閃光點:
"天生我材必有用"。每個孩子都有自己的優點和長處,我們父母要有一雙善於發現的眼睛,發現孩子每一天的進步,發現孩子的不同之處,然後用肯定和讚許的口吻對孩子說出來:"你的字寫的越來越漂亮了。""這幅畫的塗色很特別,你對顏色的敏感度真好。""你的這個想法真好,我都沒有想到呢!"這樣的話語,不僅能夠讓孩子發現自己的優點,還能幫助孩子建立自信,從而推動孩子不斷的進步。
認真學習的孩子
我家孩子的語文成績一直不怎麼好,我也一直陪他閱讀、看書、做練習,希望能有所提高。但是期末考試的時候,孩子的語文成績還是隻考了86分。看到試卷的時候,我並沒有訓他,反而誇獎他:"你看,這次考試,你的看拼音寫漢字一個都沒有錯呢,還有作文只扣了2分,有了很大的進步哦。以後我們繼續努力哦。"孩子聽了我的話,重重的點了點頭,然後開心的笑了。這個假期,孩子一直主動的在做短文閱讀的專項訓練。
2、 表揚的及時性:
任何事情都是有時效性的,我們對孩子的表揚也要注意時效性,也就是表揚要及時。
舉個簡單的例子:我們女人都喜歡收禮物,尤其是在過節的時候,比如剛剛過去的七夕,我們都期待能收到另一半送的禮物,哪怕只是一枝花,也能讓我們心裡得到少許的安慰。但是如果另一半七夕那天沒有送,今天想起來送了我們一枝花。雖然花是一樣的花,但是在我們心裡還是有遺憾的。
對於孩子的表揚也是一樣的,隨時發現,隨時表揚。比如:我們回到家,看到孩子正在收拾自己的房間,就可以表揚孩子說:"今天很能幹哦,房間收拾的真整齊。"如果孩子正在玩積木,我們可以著孩子拼的造型,對孩子說:"哇,這個造型好別緻,你真有想象力。"
及時的對孩子進行表揚
表揚的及時性,能夠讓孩子感覺到自己被重視,被關注,也更能夠激起孩子內心的鬥志和積極性。
3、 注重孩子的內心需求:
著名教育家魏書生說過:"走人孩子的心靈世界中去,你會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題都會在那裡找到答案。"
所以對孩子的表揚要符合孩子的內心對自己的期望值,不能顧左右而言他,這樣會讓孩子覺得自己被敷衍,也就達不到表揚的目的。
記得我生日的時候,孩子特意給我畫了一幅畫作為生日禮物。而且他還一直追著問我喜不喜歡。我告訴他:"媽媽很喜歡你畫的這幅畫,你看,上面有你給媽媽畫的這麼多的心,代表了你對媽媽的愛,是不是?畫的這麼好,我很喜歡,謝謝你哦!"說完,我還輕輕地親了一下他的小臉。孩子聽了,臉上露出了甜甜的,滿意的笑。
注重孩子的內心
所以我們在表揚孩子的時候,一定要多關注孩子的內心,孩子希望的到一個什麼樣的表揚,怎麼樣才能使孩子感覺到自己真的做的很好,恰當的運用我們的肢體語言:擁抱、親吻等,讓孩子感受到我們是真的為他而驕傲。
4、 以鼓勵為主:
每個人在內心裡都希望得到別人的肯定,尤其是對於孩子來說,他們更希望能夠向家長證明"我能行"。所以我們父母也要在心理上和行動上給予孩子信心和前行的勇氣。
明明是一個一年級的小學生,因為上了幼小銜接班,所以明明對一年級上學期所學的知識都已經提前學習過了,相較於那些沒有上過幼小銜接班的同學來講,明明總是接受力很強,老師一教就會,每次的考試,數學和語文都是一百分。每次媽媽看到明明的考試成績,就會誇明明:"看看我的兒子,多聰明,每次都考一百分。"而明明心裡也很得意:看吧,我多聰明。
父母誇獎孩子
可是到了一年級下學期,明明的成績就很明顯下降了,因為這學期要學的知識他沒有提前學習過,要和大家一起從頭學起。在期中考試的時候,明明的數學和語文都只考了80多分。媽媽看到明明成績下降的厲害,就和老師溝通,詢問明明在學校的情況。老師對媽媽說:"明明在上課的時候,很不注意聽講,他總是說,我這麼聰明,不用學也會啊。你們是經常誇他聰明嗎?"媽媽說:"每次他考了雙百,我都會誇他聰明,這不是想給他信心嗎?"老師說:"孩子經常被誇聰明,會讓孩子驕傲,認為自己真的什麼都會,不會安心學習了,這不利於孩子的成長啊。"媽媽這才意識到自己對明明的誇獎出現了引導性的錯誤。
都說"好孩子是誇出來的",再加上現在的教育對孩子來說,都強調以鼓勵和表揚為主,不要打擊孩子的積極性和熱情。所以我們經常就會對孩子進行口頭的表揚"你真棒"、"你很聰明"。如果孩子某一次沒有做好,家長還會自動為孩子找藉口"哎呀,你挺聰明的,就是這次馬虎了。"一次兩次的還好,如果時間長了,這種誇獎就會給孩子一個心理的暗示"我很聰明,不用好好學也能學好。"
還有一些家長,無論孩子做了什麼,都會隨口的對孩子說:"寶貝,你真棒!","你真聰明",這樣的隨口式表揚對於孩子來說不僅沒有起到激勵的作用,還有可能引起孩子的反感。
因為這種漫無目的的表揚,會讓孩子感覺到媽媽對自己的敷衍,而對家長的表揚變得麻木,聽到表揚也會習以為常,甚至是不以為然,這就產生了超限效應。
那麼什麼是超限效應呢?
超限效應指的是當人的機體在接受某種刺激過多、過強或者時間過長的時候,引起心理的不耐煩時,人會調動"自我保護"的本能,出現自然的逃避傾向。
"超限效應"這個詞還與著名的作家馬克吐溫有關呢。
一次,馬克吐溫在教堂聽牧師演講,剛開始的時候他聽得津津有味,並且準備捐款了,可是十幾分鍾後,牧師還在囉嗦的講,馬克吐溫就有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過了十幾分鍾,牧師還在滔滔不絕的講,馬克吐溫決定一分錢也不捐了。而到了最後,馬克吐溫因為氣憤,不僅沒有捐錢,還從盤子裡拿了兩元錢。
從這個故事裡我們可以看到,連大作家馬克吐溫都不能倖免的遭遇超限效應,就更不用說我們的孩子了。
所以當我們的表揚誇獎對孩子不起作用的時候,我們家長就應該反思一下,是不是表揚過度,引起了孩子的反感,造成了超限效應?
在《論語》中就有"過猶不及"的說法,指的是任何事情做得過分了,就像做得不夠一樣,都是不好的。對孩子的敷衍式的表揚也是一樣的。
我們家長對孩子表揚的本意是想激勵孩子,強化孩子的自信,希望孩子做得更好,但是這個表揚的"度"不好把握。
內心的期望值天平
心理學研究表明:每個人都對自己有一個"期望值",希望自己能夠達到這個"期望值",如果表揚小於"期望值",則達不到效果;如果表揚等於或者略大於"期望值",被表揚者內心才會接納;如果表揚過度,超過"期望值"太多,被表揚者會覺得被敷衍和欺騙。
所以作為家長,我們在對孩子進行表揚的時候,一定要把握好度,不要再一味的以"你真聰明"作為萬能的表揚語了。
那麼我們該如何對孩子進行表揚,以達到激勵孩子的目的呢?
正確的誇獎孩子,需要以事實為基礎,尋找孩子的優點,關注孩子的內心,這樣的誇獎才會被孩子真心接受,也才能夠達到激勵孩子的目的。
1、 突出孩子身上的閃光點:
"天生我材必有用"。每個孩子都有自己的優點和長處,我們父母要有一雙善於發現的眼睛,發現孩子每一天的進步,發現孩子的不同之處,然後用肯定和讚許的口吻對孩子說出來:"你的字寫的越來越漂亮了。""這幅畫的塗色很特別,你對顏色的敏感度真好。""你的這個想法真好,我都沒有想到呢!"這樣的話語,不僅能夠讓孩子發現自己的優點,還能幫助孩子建立自信,從而推動孩子不斷的進步。
認真學習的孩子
我家孩子的語文成績一直不怎麼好,我也一直陪他閱讀、看書、做練習,希望能有所提高。但是期末考試的時候,孩子的語文成績還是隻考了86分。看到試卷的時候,我並沒有訓他,反而誇獎他:"你看,這次考試,你的看拼音寫漢字一個都沒有錯呢,還有作文只扣了2分,有了很大的進步哦。以後我們繼續努力哦。"孩子聽了我的話,重重的點了點頭,然後開心的笑了。這個假期,孩子一直主動的在做短文閱讀的專項訓練。
2、 表揚的及時性:
任何事情都是有時效性的,我們對孩子的表揚也要注意時效性,也就是表揚要及時。
舉個簡單的例子:我們女人都喜歡收禮物,尤其是在過節的時候,比如剛剛過去的七夕,我們都期待能收到另一半送的禮物,哪怕只是一枝花,也能讓我們心裡得到少許的安慰。但是如果另一半七夕那天沒有送,今天想起來送了我們一枝花。雖然花是一樣的花,但是在我們心裡還是有遺憾的。
對於孩子的表揚也是一樣的,隨時發現,隨時表揚。比如:我們回到家,看到孩子正在收拾自己的房間,就可以表揚孩子說:"今天很能幹哦,房間收拾的真整齊。"如果孩子正在玩積木,我們可以著孩子拼的造型,對孩子說:"哇,這個造型好別緻,你真有想象力。"
及時的對孩子進行表揚
表揚的及時性,能夠讓孩子感覺到自己被重視,被關注,也更能夠激起孩子內心的鬥志和積極性。
3、 注重孩子的內心需求:
著名教育家魏書生說過:"走人孩子的心靈世界中去,你會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題都會在那裡找到答案。"
所以對孩子的表揚要符合孩子的內心對自己的期望值,不能顧左右而言他,這樣會讓孩子覺得自己被敷衍,也就達不到表揚的目的。
記得我生日的時候,孩子特意給我畫了一幅畫作為生日禮物。而且他還一直追著問我喜不喜歡。我告訴他:"媽媽很喜歡你畫的這幅畫,你看,上面有你給媽媽畫的這麼多的心,代表了你對媽媽的愛,是不是?畫的這麼好,我很喜歡,謝謝你哦!"說完,我還輕輕地親了一下他的小臉。孩子聽了,臉上露出了甜甜的,滿意的笑。
注重孩子的內心
所以我們在表揚孩子的時候,一定要多關注孩子的內心,孩子希望的到一個什麼樣的表揚,怎麼樣才能使孩子感覺到自己真的做的很好,恰當的運用我們的肢體語言:擁抱、親吻等,讓孩子感受到我們是真的為他而驕傲。
4、 以鼓勵為主:
每個人在內心裡都希望得到別人的肯定,尤其是對於孩子來說,他們更希望能夠向家長證明"我能行"。所以我們父母也要在心理上和行動上給予孩子信心和前行的勇氣。
鼓勵是最好的動力
有一個孩子一直比較膽小,不敢自己出門,但是又想和小朋友一起玩。於是媽媽鼓勵他說:"你現在已經是個大孩子了,已經很勇敢了,媽媽相信你一定可以的。"於是在媽媽的鼓勵下,孩子一步步的走出了家門,結識新的朋友。正是媽媽的肯定和鼓勵,給了孩子勇氣和信心,打開了孩子內心世界的大門。
如果家長覺得找不到合適的言語來誇獎自己的孩子,可以看看斯坦福大學Carol Dweck教授的制定的一個專門誇獎孩子的話術:
- 你很努力啊
- 儘管很難,但是你一直沒有放棄
- 你做事的態度非常不錯
- 你在XX方面真是進步了很多
- 這個方法很有新意
- 你和小夥伴們合作的真棒
- 這件事你做的真好
- 你一點都不怕困難,太難得了
- 你幫他完成了任務,真不錯
- 你把自己的房間整理的真好
- 我相信你,因為你一定會想到好的辦法
- 你今天參加活動的表現非常棒
- 你很尊重別人的意見,這一點做的很好
- 真高興你能做出這樣的選擇
- 你記得這件事啊,考慮的真周到。
所以,從現在開始,我們做一個"花式誇娃"的父母,給孩子更多的動力和支持,讓孩子不斷的努力和進步吧。