一個人素質的高低,主要受後天的社會環境影響,通過教育和訓練,特別是在幼兒期和中小學階段形成的。所以,古語有“少成若天性,習慣成自然”的說法。
一個人素質的高低,主要受後天的社會環境影響,通過教育和訓練,特別是在幼兒期和中小學階段形成的。所以,古語有“少成若天性,習慣成自然”的說法。
現在許多家長還執行著老一套教育方法，希望自己的孩子“一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事”，但在如今這個時代這種落後的教育方法已經跟不上社會的進步了，只讓孩子在學習成績上奮鬥更是在社會裡難以自立。
有的家長把素質教育理解成了整天玩耍，少做作業，還美其名曰“尊重孩子，發展天性”，並認為素質教育與應試教育是對立的，但其實這是錯誤的理念，素質教育的本質是應試教育再加上其他各方面綜合能力的提升，是一種以全面提高孩子基本素質為根本的教育方式。
一個人素質的高低,主要受後天的社會環境影響,通過教育和訓練,特別是在幼兒期和中小學階段形成的。所以,古語有“少成若天性,習慣成自然”的說法。
現在許多家長還執行著老一套教育方法，希望自己的孩子“一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事”，但在如今這個時代這種落後的教育方法已經跟不上社會的進步了，只讓孩子在學習成績上奮鬥更是在社會裡難以自立。
有的家長把素質教育理解成了整天玩耍，少做作業，還美其名曰“尊重孩子，發展天性”，並認為素質教育與應試教育是對立的，但其實這是錯誤的理念，素質教育的本質是應試教育再加上其他各方面綜合能力的提升，是一種以全面提高孩子基本素質為根本的教育方式。
中國的教育在高速發展，但在應試教育的高壓之下，許多學校和家庭的教育也出現了高度扭曲，這已經成為對青少年一代的最大傷害，也是中華民族發展的第一隱患。全國各地的調研中，相當多的中小學生父母經常對孩子說：“只要你把學習搞好了，別的什麼都不用你管。”
這句話非常值得警惕和令人深思，因為它反映出一個明知錯誤而為之的國民共識，成為“教育荒廢”的宣言。
素質教育本質是以提高民族素質為宗旨的教育方式，是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。
一個人素質的高低,主要受後天的社會環境影響,通過教育和訓練,特別是在幼兒期和中小學階段形成的。所以,古語有“少成若天性,習慣成自然”的說法。
現在許多家長還執行著老一套教育方法，希望自己的孩子“一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事”，但在如今這個時代這種落後的教育方法已經跟不上社會的進步了，只讓孩子在學習成績上奮鬥更是在社會裡難以自立。
有的家長把素質教育理解成了整天玩耍，少做作業，還美其名曰“尊重孩子，發展天性”，並認為素質教育與應試教育是對立的，但其實這是錯誤的理念，素質教育的本質是應試教育再加上其他各方面綜合能力的提升，是一種以全面提高孩子基本素質為根本的教育方式。
中國的教育在高速發展，但在應試教育的高壓之下，許多學校和家庭的教育也出現了高度扭曲，這已經成為對青少年一代的最大傷害，也是中華民族發展的第一隱患。全國各地的調研中，相當多的中小學生父母經常對孩子說：“只要你把學習搞好了，別的什麼都不用你管。”
這句話非常值得警惕和令人深思，因為它反映出一個明知錯誤而為之的國民共識，成為“教育荒廢”的宣言。
素質教育本質是以提高民族素質為宗旨的教育方式，是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。
一、培養孩子高度的社會責任感。只有具備高度的社會責任感，才會產生強烈的求知慾，從各方面努力提高自身素質。
二、培養孩子繼續發展的學習能力。應該培養孩子對不斷變化的世界能夠作出及時反應和對新知識及時吸收的能力。教師必須激發孩子的認知熱情，使孩子掌握獲取知識的手段和方法，為知識的更新儲備不斷學習的能力，為接受不同類型的繼續教育和終生教育奠定堅實的基礎。
三、培養孩子的創新思維能力。教師有責任給孩子營造一個和諧寬鬆的學習環境，激發孩子的主觀能動性，促進孩子創造思維的發展。
要保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創新意識營造寬鬆的發展環境和條件，這是發展孩子的獨立思考能力和創新能力的必要基礎。要培養孩子積累知識和綜合運用知識的能力，因為豐富的知識是創新能力的源泉。
一個人素質的高低,主要受後天的社會環境影響,通過教育和訓練,特別是在幼兒期和中小學階段形成的。所以,古語有“少成若天性,習慣成自然”的說法。
現在許多家長還執行著老一套教育方法，希望自己的孩子“一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事”，但在如今這個時代這種落後的教育方法已經跟不上社會的進步了，只讓孩子在學習成績上奮鬥更是在社會裡難以自立。
有的家長把素質教育理解成了整天玩耍，少做作業，還美其名曰“尊重孩子，發展天性”，並認為素質教育與應試教育是對立的，但其實這是錯誤的理念，素質教育的本質是應試教育再加上其他各方面綜合能力的提升，是一種以全面提高孩子基本素質為根本的教育方式。
中國的教育在高速發展，但在應試教育的高壓之下，許多學校和家庭的教育也出現了高度扭曲，這已經成為對青少年一代的最大傷害，也是中華民族發展的第一隱患。全國各地的調研中，相當多的中小學生父母經常對孩子說：“只要你把學習搞好了，別的什麼都不用你管。”
這句話非常值得警惕和令人深思，因為它反映出一個明知錯誤而為之的國民共識，成為“教育荒廢”的宣言。
素質教育本質是以提高民族素質為宗旨的教育方式，是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。
一、培養孩子高度的社會責任感。只有具備高度的社會責任感，才會產生強烈的求知慾，從各方面努力提高自身素質。
二、培養孩子繼續發展的學習能力。應該培養孩子對不斷變化的世界能夠作出及時反應和對新知識及時吸收的能力。教師必須激發孩子的認知熱情，使孩子掌握獲取知識的手段和方法，為知識的更新儲備不斷學習的能力，為接受不同類型的繼續教育和終生教育奠定堅實的基礎。
三、培養孩子的創新思維能力。教師有責任給孩子營造一個和諧寬鬆的學習環境，激發孩子的主觀能動性，促進孩子創造思維的發展。
要保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創新意識營造寬鬆的發展環境和條件，這是發展孩子的獨立思考能力和創新能力的必要基礎。要培養孩子積累知識和綜合運用知識的能力，因為豐富的知識是創新能力的源泉。
現在的素質教育提倡的是讓家庭和幼兒園學校等共同進行，家庭配合幼兒園對幼兒進行素質教育，應從以下幾個方面努力：
(一)轉變家庭教育觀念。家長必須樹立全新的家教觀念，具體有：
1、“子女成才，家長有責”的家教責任觀。
2、現代家庭素質教育觀。要努力為孩子德、智、體、美的全面發展以及全面發展基礎上的個性發展奠定良好基礎，“重智輕德”、“重知識輕能力”的片面家教觀念必須轉變。
3、“不唯龍鳳，但求成才”的現代家教人才觀。
4、為孩子成為創造型人才奠定基礎的現代家教質量觀。素質教育的重點是培養孩子的創造精神與創造能力，努力為孩子成為未來創造型人才奠定良好基礎是衡量現代家庭教育質量的主要標準。
一個人素質的高低,主要受後天的社會環境影響,通過教育和訓練,特別是在幼兒期和中小學階段形成的。所以,古語有“少成若天性,習慣成自然”的說法。
現在許多家長還執行著老一套教育方法，希望自己的孩子“一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事”，但在如今這個時代這種落後的教育方法已經跟不上社會的進步了，只讓孩子在學習成績上奮鬥更是在社會裡難以自立。
有的家長把素質教育理解成了整天玩耍，少做作業，還美其名曰“尊重孩子，發展天性”，並認為素質教育與應試教育是對立的，但其實這是錯誤的理念，素質教育的本質是應試教育再加上其他各方面綜合能力的提升，是一種以全面提高孩子基本素質為根本的教育方式。
中國的教育在高速發展，但在應試教育的高壓之下，許多學校和家庭的教育也出現了高度扭曲，這已經成為對青少年一代的最大傷害，也是中華民族發展的第一隱患。全國各地的調研中，相當多的中小學生父母經常對孩子說：“只要你把學習搞好了，別的什麼都不用你管。”
這句話非常值得警惕和令人深思，因為它反映出一個明知錯誤而為之的國民共識，成為“教育荒廢”的宣言。
素質教育本質是以提高民族素質為宗旨的教育方式，是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。
一、培養孩子高度的社會責任感。只有具備高度的社會責任感，才會產生強烈的求知慾，從各方面努力提高自身素質。
二、培養孩子繼續發展的學習能力。應該培養孩子對不斷變化的世界能夠作出及時反應和對新知識及時吸收的能力。教師必須激發孩子的認知熱情，使孩子掌握獲取知識的手段和方法，為知識的更新儲備不斷學習的能力，為接受不同類型的繼續教育和終生教育奠定堅實的基礎。
三、培養孩子的創新思維能力。教師有責任給孩子營造一個和諧寬鬆的學習環境，激發孩子的主觀能動性，促進孩子創造思維的發展。
要保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創新意識營造寬鬆的發展環境和條件，這是發展孩子的獨立思考能力和創新能力的必要基礎。要培養孩子積累知識和綜合運用知識的能力，因為豐富的知識是創新能力的源泉。
現在的素質教育提倡的是讓家庭和幼兒園學校等共同進行，家庭配合幼兒園對幼兒進行素質教育，應從以下幾個方面努力：
(一)轉變家庭教育觀念。家長必須樹立全新的家教觀念，具體有：
1、“子女成才，家長有責”的家教責任觀。
2、現代家庭素質教育觀。要努力為孩子德、智、體、美的全面發展以及全面發展基礎上的個性發展奠定良好基礎，“重智輕德”、“重知識輕能力”的片面家教觀念必須轉變。
3、“不唯龍鳳，但求成才”的現代家教人才觀。
4、為孩子成為創造型人才奠定基礎的現代家教質量觀。素質教育的重點是培養孩子的創造精神與創造能力，努力為孩子成為未來創造型人才奠定良好基礎是衡量現代家庭教育質量的主要標準。
(二)改變不當的家教行為。
衡量家教觀念轉變的唯一標準是家教行為實踐。提高對家教的認識是基礎，注重家教行為實踐的轉變是根本。針對21世紀現代教育的要求與當前家教誤區，家長應認識與掌握的實施家庭素質教育的主要規律有：
1、家長與孩子同是家教主體的規律。家長要充分尊重孩子的獨立人格與自尊，充分調動、激發孩子學習與發展的積極性和主動性。
2、非智力因素與智力因素同步培養的規律。非智力因素對智力的發展有巨大的動力作用，非智力因素與智力因素只有同步培養、協調發展，才會有成功的家庭素質教育。
3、因材施教的規律。違背孩子的年齡特點與智力基礎實際搞拔苗助長，違背孩子的興趣逼迫孩子按家長的意願發展，都不會有成功的家庭素質教育。
一個人素質的高低,主要受後天的社會環境影響,通過教育和訓練,特別是在幼兒期和中小學階段形成的。所以,古語有“少成若天性,習慣成自然”的說法。
現在許多家長還執行著老一套教育方法，希望自己的孩子“一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事”，但在如今這個時代這種落後的教育方法已經跟不上社會的進步了，只讓孩子在學習成績上奮鬥更是在社會裡難以自立。
有的家長把素質教育理解成了整天玩耍，少做作業，還美其名曰“尊重孩子，發展天性”，並認為素質教育與應試教育是對立的，但其實這是錯誤的理念，素質教育的本質是應試教育再加上其他各方面綜合能力的提升，是一種以全面提高孩子基本素質為根本的教育方式。
中國的教育在高速發展，但在應試教育的高壓之下，許多學校和家庭的教育也出現了高度扭曲，這已經成為對青少年一代的最大傷害，也是中華民族發展的第一隱患。全國各地的調研中，相當多的中小學生父母經常對孩子說：“只要你把學習搞好了，別的什麼都不用你管。”
這句話非常值得警惕和令人深思，因為它反映出一個明知錯誤而為之的國民共識，成為“教育荒廢”的宣言。
素質教育本質是以提高民族素質為宗旨的教育方式，是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。
一、培養孩子高度的社會責任感。只有具備高度的社會責任感，才會產生強烈的求知慾，從各方面努力提高自身素質。
二、培養孩子繼續發展的學習能力。應該培養孩子對不斷變化的世界能夠作出及時反應和對新知識及時吸收的能力。教師必須激發孩子的認知熱情，使孩子掌握獲取知識的手段和方法，為知識的更新儲備不斷學習的能力，為接受不同類型的繼續教育和終生教育奠定堅實的基礎。
三、培養孩子的創新思維能力。教師有責任給孩子營造一個和諧寬鬆的學習環境，激發孩子的主觀能動性，促進孩子創造思維的發展。
要保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創新意識營造寬鬆的發展環境和條件，這是發展孩子的獨立思考能力和創新能力的必要基礎。要培養孩子積累知識和綜合運用知識的能力，因為豐富的知識是創新能力的源泉。
現在的素質教育提倡的是讓家庭和幼兒園學校等共同進行，家庭配合幼兒園對幼兒進行素質教育，應從以下幾個方面努力：
(一)轉變家庭教育觀念。家長必須樹立全新的家教觀念，具體有：
1、“子女成才，家長有責”的家教責任觀。
2、現代家庭素質教育觀。要努力為孩子德、智、體、美的全面發展以及全面發展基礎上的個性發展奠定良好基礎，“重智輕德”、“重知識輕能力”的片面家教觀念必須轉變。
3、“不唯龍鳳，但求成才”的現代家教人才觀。
4、為孩子成為創造型人才奠定基礎的現代家教質量觀。素質教育的重點是培養孩子的創造精神與創造能力，努力為孩子成為未來創造型人才奠定良好基礎是衡量現代家庭教育質量的主要標準。
(二)改變不當的家教行為。
衡量家教觀念轉變的唯一標準是家教行為實踐。提高對家教的認識是基礎，注重家教行為實踐的轉變是根本。針對21世紀現代教育的要求與當前家教誤區，家長應認識與掌握的實施家庭素質教育的主要規律有：
1、家長與孩子同是家教主體的規律。家長要充分尊重孩子的獨立人格與自尊，充分調動、激發孩子學習與發展的積極性和主動性。
2、非智力因素與智力因素同步培養的規律。非智力因素對智力的發展有巨大的動力作用，非智力因素與智力因素只有同步培養、協調發展，才會有成功的家庭素質教育。
3、因材施教的規律。違背孩子的年齡特點與智力基礎實際搞拔苗助長，違背孩子的興趣逼迫孩子按家長的意願發展，都不會有成功的家庭素質教育。
(三)家庭實施素質教育還需要“五心”。
1、愛心是素質教育的基礎。父母愛孩子有兩種，一種是嚴愛、關愛，一種是溺愛、寵愛。前者有助於孩子成才，後者將孩子引向歧路，我們提倡前者。
2、信心是素質教育的力量。十八世紀法國哲學家愛爾維斯說：“即使是一個普通的孩子，只要早期教育得法，也會成為一個不平凡的人”。
一個人素質的高低,主要受後天的社會環境影響,通過教育和訓練,特別是在幼兒期和中小學階段形成的。所以,古語有“少成若天性,習慣成自然”的說法。
現在許多家長還執行著老一套教育方法，希望自己的孩子“一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事”，但在如今這個時代這種落後的教育方法已經跟不上社會的進步了，只讓孩子在學習成績上奮鬥更是在社會裡難以自立。
有的家長把素質教育理解成了整天玩耍，少做作業，還美其名曰“尊重孩子，發展天性”，並認為素質教育與應試教育是對立的，但其實這是錯誤的理念，素質教育的本質是應試教育再加上其他各方面綜合能力的提升，是一種以全面提高孩子基本素質為根本的教育方式。
中國的教育在高速發展，但在應試教育的高壓之下，許多學校和家庭的教育也出現了高度扭曲，這已經成為對青少年一代的最大傷害，也是中華民族發展的第一隱患。全國各地的調研中，相當多的中小學生父母經常對孩子說：“只要你把學習搞好了，別的什麼都不用你管。”
這句話非常值得警惕和令人深思，因為它反映出一個明知錯誤而為之的國民共識，成為“教育荒廢”的宣言。
素質教育本質是以提高民族素質為宗旨的教育方式，是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。
一、培養孩子高度的社會責任感。只有具備高度的社會責任感，才會產生強烈的求知慾，從各方面努力提高自身素質。
二、培養孩子繼續發展的學習能力。應該培養孩子對不斷變化的世界能夠作出及時反應和對新知識及時吸收的能力。教師必須激發孩子的認知熱情，使孩子掌握獲取知識的手段和方法，為知識的更新儲備不斷學習的能力，為接受不同類型的繼續教育和終生教育奠定堅實的基礎。
三、培養孩子的創新思維能力。教師有責任給孩子營造一個和諧寬鬆的學習環境，激發孩子的主觀能動性，促進孩子創造思維的發展。
要保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創新意識營造寬鬆的發展環境和條件，這是發展孩子的獨立思考能力和創新能力的必要基礎。要培養孩子積累知識和綜合運用知識的能力，因為豐富的知識是創新能力的源泉。
現在的素質教育提倡的是讓家庭和幼兒園學校等共同進行，家庭配合幼兒園對幼兒進行素質教育，應從以下幾個方面努力：
(一)轉變家庭教育觀念。家長必須樹立全新的家教觀念，具體有：
1、“子女成才，家長有責”的家教責任觀。
2、現代家庭素質教育觀。要努力為孩子德、智、體、美的全面發展以及全面發展基礎上的個性發展奠定良好基礎，“重智輕德”、“重知識輕能力”的片面家教觀念必須轉變。
3、“不唯龍鳳，但求成才”的現代家教人才觀。
4、為孩子成為創造型人才奠定基礎的現代家教質量觀。素質教育的重點是培養孩子的創造精神與創造能力，努力為孩子成為未來創造型人才奠定良好基礎是衡量現代家庭教育質量的主要標準。
(二)改變不當的家教行為。
衡量家教觀念轉變的唯一標準是家教行為實踐。提高對家教的認識是基礎，注重家教行為實踐的轉變是根本。針對21世紀現代教育的要求與當前家教誤區，家長應認識與掌握的實施家庭素質教育的主要規律有：
1、家長與孩子同是家教主體的規律。家長要充分尊重孩子的獨立人格與自尊，充分調動、激發孩子學習與發展的積極性和主動性。
2、非智力因素與智力因素同步培養的規律。非智力因素對智力的發展有巨大的動力作用，非智力因素與智力因素只有同步培養、協調發展，才會有成功的家庭素質教育。
3、因材施教的規律。違背孩子的年齡特點與智力基礎實際搞拔苗助長，違背孩子的興趣逼迫孩子按家長的意願發展，都不會有成功的家庭素質教育。
(三)家庭實施素質教育還需要“五心”。
1、愛心是素質教育的基礎。父母愛孩子有兩種，一種是嚴愛、關愛，一種是溺愛、寵愛。前者有助於孩子成才，後者將孩子引向歧路，我們提倡前者。
2、信心是素質教育的力量。十八世紀法國哲學家愛爾維斯說：“即使是一個普通的孩子，只要早期教育得法，也會成為一個不平凡的人”。
3、細心決定素質教育的質量。幼兒素質教育是一項系統化工程，它涉及智力開發、科學餵養、體質鍛鍊、心理素質、性格培養和美德薰陶諸多方面。幼兒素質教育的這些特點要求家長要細心。要細心關注孩子在生活中的點點滴滴，抓住可施教的機會對孩子進行教育；
要細心關注孩子的言談舉止，瞭解孩子的潛能、特點並因材施教，使教育符合孩子的天性；要細心觀察孩子的各方面發展是否平衡，對不足的方面強化訓練。
要細心觀察孩子對教學的反應，以瞭解教學的內容是否適時、適度、適量，使教育符合孩子的成長規律；要細心關注孩子的日常生活行為，發現有不良行為即時糾正。
一個人素質的高低,主要受後天的社會環境影響,通過教育和訓練,特別是在幼兒期和中小學階段形成的。所以,古語有“少成若天性,習慣成自然”的說法。
現在許多家長還執行著老一套教育方法，希望自己的孩子“一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事”，但在如今這個時代這種落後的教育方法已經跟不上社會的進步了，只讓孩子在學習成績上奮鬥更是在社會裡難以自立。
有的家長把素質教育理解成了整天玩耍，少做作業，還美其名曰“尊重孩子，發展天性”，並認為素質教育與應試教育是對立的，但其實這是錯誤的理念，素質教育的本質是應試教育再加上其他各方面綜合能力的提升，是一種以全面提高孩子基本素質為根本的教育方式。
中國的教育在高速發展，但在應試教育的高壓之下，許多學校和家庭的教育也出現了高度扭曲，這已經成為對青少年一代的最大傷害，也是中華民族發展的第一隱患。全國各地的調研中，相當多的中小學生父母經常對孩子說：“只要你把學習搞好了，別的什麼都不用你管。”
這句話非常值得警惕和令人深思，因為它反映出一個明知錯誤而為之的國民共識，成為“教育荒廢”的宣言。
素質教育本質是以提高民族素質為宗旨的教育方式，是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。
一、培養孩子高度的社會責任感。只有具備高度的社會責任感，才會產生強烈的求知慾，從各方面努力提高自身素質。
二、培養孩子繼續發展的學習能力。應該培養孩子對不斷變化的世界能夠作出及時反應和對新知識及時吸收的能力。教師必須激發孩子的認知熱情，使孩子掌握獲取知識的手段和方法，為知識的更新儲備不斷學習的能力，為接受不同類型的繼續教育和終生教育奠定堅實的基礎。
三、培養孩子的創新思維能力。教師有責任給孩子營造一個和諧寬鬆的學習環境，激發孩子的主觀能動性，促進孩子創造思維的發展。
要保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創新意識營造寬鬆的發展環境和條件，這是發展孩子的獨立思考能力和創新能力的必要基礎。要培養孩子積累知識和綜合運用知識的能力，因為豐富的知識是創新能力的源泉。
現在的素質教育提倡的是讓家庭和幼兒園學校等共同進行，家庭配合幼兒園對幼兒進行素質教育，應從以下幾個方面努力：
(一)轉變家庭教育觀念。家長必須樹立全新的家教觀念，具體有：
1、“子女成才，家長有責”的家教責任觀。
2、現代家庭素質教育觀。要努力為孩子德、智、體、美的全面發展以及全面發展基礎上的個性發展奠定良好基礎，“重智輕德”、“重知識輕能力”的片面家教觀念必須轉變。
3、“不唯龍鳳，但求成才”的現代家教人才觀。
4、為孩子成為創造型人才奠定基礎的現代家教質量觀。素質教育的重點是培養孩子的創造精神與創造能力，努力為孩子成為未來創造型人才奠定良好基礎是衡量現代家庭教育質量的主要標準。
(二)改變不當的家教行為。
衡量家教觀念轉變的唯一標準是家教行為實踐。提高對家教的認識是基礎，注重家教行為實踐的轉變是根本。針對21世紀現代教育的要求與當前家教誤區，家長應認識與掌握的實施家庭素質教育的主要規律有：
1、家長與孩子同是家教主體的規律。家長要充分尊重孩子的獨立人格與自尊，充分調動、激發孩子學習與發展的積極性和主動性。
2、非智力因素與智力因素同步培養的規律。非智力因素對智力的發展有巨大的動力作用，非智力因素與智力因素只有同步培養、協調發展，才會有成功的家庭素質教育。
3、因材施教的規律。違背孩子的年齡特點與智力基礎實際搞拔苗助長，違背孩子的興趣逼迫孩子按家長的意願發展，都不會有成功的家庭素質教育。
(三)家庭實施素質教育還需要“五心”。
1、愛心是素質教育的基礎。父母愛孩子有兩種，一種是嚴愛、關愛，一種是溺愛、寵愛。前者有助於孩子成才，後者將孩子引向歧路，我們提倡前者。
2、信心是素質教育的力量。十八世紀法國哲學家愛爾維斯說：“即使是一個普通的孩子，只要早期教育得法，也會成為一個不平凡的人”。
3、細心決定素質教育的質量。幼兒素質教育是一項系統化工程，它涉及智力開發、科學餵養、體質鍛鍊、心理素質、性格培養和美德薰陶諸多方面。幼兒素質教育的這些特點要求家長要細心。要細心關注孩子在生活中的點點滴滴，抓住可施教的機會對孩子進行教育；
要細心關注孩子的言談舉止，瞭解孩子的潛能、特點並因材施教，使教育符合孩子的天性；要細心觀察孩子的各方面發展是否平衡，對不足的方面強化訓練。
要細心觀察孩子對教學的反應，以瞭解教學的內容是否適時、適度、適量，使教育符合孩子的成長規律；要細心關注孩子的日常生活行為，發現有不良行為即時糾正。
4、耐心是素質教育持續進行的保證。幼兒素質教育是啟蒙教育，由於受教育者的生理和心理都未發育成熟，教學的成效不會立竿見影。
有的家長在教學初期熱情高、勁頭大，教幾次後見孩子沒有反應或見效小就失去耐心，放棄了教育，這樣的素質教育是不會有成效的。
5、恆心決定素質教育成效的大小。幼兒素質教育是基礎教育，它以開發智力、強壯體魄、培養良好的心理素質為目的，以環境薰陶、潛移默化等為手段，寓教育於撫養孩子的整個過程中，因此教學時間較長，沒有恆心是完成不了這項教育任務的。
一個人素質的高低,主要受後天的社會環境影響,通過教育和訓練,特別是在幼兒期和中小學階段形成的。所以,古語有“少成若天性,習慣成自然”的說法。
現在許多家長還執行著老一套教育方法，希望自己的孩子“一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事”，但在如今這個時代這種落後的教育方法已經跟不上社會的進步了，只讓孩子在學習成績上奮鬥更是在社會裡難以自立。
有的家長把素質教育理解成了整天玩耍，少做作業，還美其名曰“尊重孩子，發展天性”，並認為素質教育與應試教育是對立的，但其實這是錯誤的理念，素質教育的本質是應試教育再加上其他各方面綜合能力的提升，是一種以全面提高孩子基本素質為根本的教育方式。
中國的教育在高速發展，但在應試教育的高壓之下，許多學校和家庭的教育也出現了高度扭曲，這已經成為對青少年一代的最大傷害，也是中華民族發展的第一隱患。全國各地的調研中，相當多的中小學生父母經常對孩子說：“只要你把學習搞好了，別的什麼都不用你管。”
這句話非常值得警惕和令人深思，因為它反映出一個明知錯誤而為之的國民共識，成為“教育荒廢”的宣言。
素質教育本質是以提高民族素質為宗旨的教育方式，是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。
一、培養孩子高度的社會責任感。只有具備高度的社會責任感，才會產生強烈的求知慾，從各方面努力提高自身素質。
二、培養孩子繼續發展的學習能力。應該培養孩子對不斷變化的世界能夠作出及時反應和對新知識及時吸收的能力。教師必須激發孩子的認知熱情，使孩子掌握獲取知識的手段和方法，為知識的更新儲備不斷學習的能力，為接受不同類型的繼續教育和終生教育奠定堅實的基礎。
三、培養孩子的創新思維能力。教師有責任給孩子營造一個和諧寬鬆的學習環境，激發孩子的主觀能動性，促進孩子創造思維的發展。
要保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創新意識營造寬鬆的發展環境和條件，這是發展孩子的獨立思考能力和創新能力的必要基礎。要培養孩子積累知識和綜合運用知識的能力，因為豐富的知識是創新能力的源泉。
現在的素質教育提倡的是讓家庭和幼兒園學校等共同進行，家庭配合幼兒園對幼兒進行素質教育，應從以下幾個方面努力：
(一)轉變家庭教育觀念。家長必須樹立全新的家教觀念，具體有：
1、“子女成才，家長有責”的家教責任觀。
2、現代家庭素質教育觀。要努力為孩子德、智、體、美的全面發展以及全面發展基礎上的個性發展奠定良好基礎，“重智輕德”、“重知識輕能力”的片面家教觀念必須轉變。
3、“不唯龍鳳，但求成才”的現代家教人才觀。
4、為孩子成為創造型人才奠定基礎的現代家教質量觀。素質教育的重點是培養孩子的創造精神與創造能力，努力為孩子成為未來創造型人才奠定良好基礎是衡量現代家庭教育質量的主要標準。
(二)改變不當的家教行為。
衡量家教觀念轉變的唯一標準是家教行為實踐。提高對家教的認識是基礎，注重家教行為實踐的轉變是根本。針對21世紀現代教育的要求與當前家教誤區，家長應認識與掌握的實施家庭素質教育的主要規律有：
1、家長與孩子同是家教主體的規律。家長要充分尊重孩子的獨立人格與自尊，充分調動、激發孩子學習與發展的積極性和主動性。
2、非智力因素與智力因素同步培養的規律。非智力因素對智力的發展有巨大的動力作用，非智力因素與智力因素只有同步培養、協調發展，才會有成功的家庭素質教育。
3、因材施教的規律。違背孩子的年齡特點與智力基礎實際搞拔苗助長，違背孩子的興趣逼迫孩子按家長的意願發展，都不會有成功的家庭素質教育。
(三)家庭實施素質教育還需要“五心”。
1、愛心是素質教育的基礎。父母愛孩子有兩種，一種是嚴愛、關愛，一種是溺愛、寵愛。前者有助於孩子成才，後者將孩子引向歧路，我們提倡前者。
2、信心是素質教育的力量。十八世紀法國哲學家愛爾維斯說：“即使是一個普通的孩子，只要早期教育得法，也會成為一個不平凡的人”。
3、細心決定素質教育的質量。幼兒素質教育是一項系統化工程，它涉及智力開發、科學餵養、體質鍛鍊、心理素質、性格培養和美德薰陶諸多方面。幼兒素質教育的這些特點要求家長要細心。要細心關注孩子在生活中的點點滴滴，抓住可施教的機會對孩子進行教育；
要細心關注孩子的言談舉止，瞭解孩子的潛能、特點並因材施教，使教育符合孩子的天性；要細心觀察孩子的各方面發展是否平衡，對不足的方面強化訓練。
要細心觀察孩子對教學的反應，以瞭解教學的內容是否適時、適度、適量，使教育符合孩子的成長規律；要細心關注孩子的日常生活行為，發現有不良行為即時糾正。
4、耐心是素質教育持續進行的保證。幼兒素質教育是啟蒙教育，由於受教育者的生理和心理都未發育成熟，教學的成效不會立竿見影。
有的家長在教學初期熱情高、勁頭大，教幾次後見孩子沒有反應或見效小就失去耐心，放棄了教育，這樣的素質教育是不會有成效的。
5、恆心決定素質教育成效的大小。幼兒素質教育是基礎教育，它以開發智力、強壯體魄、培養良好的心理素質為目的，以環境薰陶、潛移默化等為手段，寓教育於撫養孩子的整個過程中，因此教學時間較長，沒有恆心是完成不了這項教育任務的。
素質教育的核心目標是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個成長階段必備素質的種子，並且呵護它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開出絢麗的人生之花。