漢語拼音是孩子們跨進語文樂園的第一道門檻。而拼音教學一直被很多老師認為是枯燥乏味的課堂活動。而現在有了新的部編版教材，老師們也會大大改變他們的教學方法。作為家長，也有了不少頭疼的問題，要不要提前學拼音？怎麼在家輔導孩子的拼音？我們從三個方面聊聊這個問題。
一、部編版教材的拼音新在何處？
漢語拼音是孩子們跨進語文樂園的第一道門檻。而拼音教學一直被很多老師認為是枯燥乏味的課堂活動。而現在有了新的部編版教材，老師們也會大大改變他們的教學方法。作為家長，也有了不少頭疼的問題，要不要提前學拼音？怎麼在家輔導孩子的拼音？我們從三個方面聊聊這個問題。
一、部編版教材的拼音新在何處？
漢語拼音是孩子們跨進語文樂園的第一道門檻。而拼音教學一直被很多老師認為是枯燥乏味的課堂活動。而現在有了新的部編版教材，老師們也會大大改變他們的教學方法。作為家長，也有了不少頭疼的問題，要不要提前學拼音？怎麼在家輔導孩子的拼音？我們從三個方面聊聊這個問題。
一、部編版教材的拼音新在何處？
這是一年級課本的目錄，我們可以看到，新教材一改過去的風格，不是從拼音開始學習的，而是從簡單的認識漢字開始，迴歸了傳統，把漢字擺在了第一位。保留孩子們對漢字的最初的感覺。並且拼音教學相對來說比較困難，上來就叫孩子學習比較困難的東西，給了孩子一個下馬威，不利於培養孩子對語文的興趣，並且一定要擺正漢語拼音的地位，它就是個輔助學習漢字的工具。學拼音是為了識字，是個識字的柺杖，有不認識的字可以通過查字典來認識這個字。當孩子們識字越來越多了，這個柺杖就可以放下了。
二、學到什麼程度才算達標？
漢語拼音是孩子們跨進語文樂園的第一道門檻。而拼音教學一直被很多老師認為是枯燥乏味的課堂活動。而現在有了新的部編版教材，老師們也會大大改變他們的教學方法。作為家長，也有了不少頭疼的問題，要不要提前學拼音？怎麼在家輔導孩子的拼音？我們從三個方面聊聊這個問題。
一、部編版教材的拼音新在何處？
這是一年級課本的目錄，我們可以看到，新教材一改過去的風格，不是從拼音開始學習的，而是從簡單的認識漢字開始，迴歸了傳統，把漢字擺在了第一位。保留孩子們對漢字的最初的感覺。並且拼音教學相對來說比較困難，上來就叫孩子學習比較困難的東西，給了孩子一個下馬威，不利於培養孩子對語文的興趣，並且一定要擺正漢語拼音的地位，它就是個輔助學習漢字的工具。學拼音是為了識字，是個識字的柺杖，有不認識的字可以通過查字典來認識這個字。當孩子們識字越來越多了，這個柺杖就可以放下了。
二、學到什麼程度才算達標？
在學習這部分過程中，老師和家長不要人為地提高標準。課程標準中的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確 的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母。熟記《漢語拼音字母表》，能借助漢語拼音認讀漢字。達到這樣的要求就是過關了。不一定要求直呼音節，能夠準確拼讀出來就可以了。
教拼音是教發音方法的，但是不要過分強調，尤其有一些老師和家長，對於個別的發音做不到很準確，也不要過高的要求標準。達到可以用普通話交流即可。不一定要說的多麼標準。
三、如何學拼音？
1.循序漸進
漢語拼音是孩子們跨進語文樂園的第一道門檻。而拼音教學一直被很多老師認為是枯燥乏味的課堂活動。而現在有了新的部編版教材，老師們也會大大改變他們的教學方法。作為家長，也有了不少頭疼的問題，要不要提前學拼音？怎麼在家輔導孩子的拼音？我們從三個方面聊聊這個問題。
一、部編版教材的拼音新在何處？
這是一年級課本的目錄，我們可以看到，新教材一改過去的風格，不是從拼音開始學習的，而是從簡單的認識漢字開始，迴歸了傳統，把漢字擺在了第一位。保留孩子們對漢字的最初的感覺。並且拼音教學相對來說比較困難，上來就叫孩子學習比較困難的東西，給了孩子一個下馬威，不利於培養孩子對語文的興趣，並且一定要擺正漢語拼音的地位，它就是個輔助學習漢字的工具。學拼音是為了識字，是個識字的柺杖，有不認識的字可以通過查字典來認識這個字。當孩子們識字越來越多了，這個柺杖就可以放下了。
二、學到什麼程度才算達標？
在學習這部分過程中，老師和家長不要人為地提高標準。課程標準中的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確 的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母。熟記《漢語拼音字母表》，能借助漢語拼音認讀漢字。達到這樣的要求就是過關了。不一定要求直呼音節，能夠準確拼讀出來就可以了。
教拼音是教發音方法的，但是不要過分強調，尤其有一些老師和家長，對於個別的發音做不到很準確，也不要過高的要求標準。達到可以用普通話交流即可。不一定要說的多麼標準。
三、如何學拼音？
1.循序漸進
要系統地學習拼音，不能急於求成。在幼兒園所學習的拼音基礎是不完整的，是零散的，不夠系統的，因而在進入小學後，要系統地學習。對於剛進入小學階段的孩子來說，學習習慣，生活環境都要重新適應，尤其是學習強度的變化已經讓他們很不適應，因而在學習拼音階段，不能操之過急，從最基礎的單韻母a o e i u ü開始，按照教材的編寫順序依次學習，每一個內容在孩子充分掌握以後再進入下一個階段的學習。這其實是為後面的拼讀打下堅實基礎。
2.趣味性
漢語拼音是孩子們跨進語文樂園的第一道門檻。而拼音教學一直被很多老師認為是枯燥乏味的課堂活動。而現在有了新的部編版教材，老師們也會大大改變他們的教學方法。作為家長，也有了不少頭疼的問題，要不要提前學拼音？怎麼在家輔導孩子的拼音？我們從三個方面聊聊這個問題。
一、部編版教材的拼音新在何處？
這是一年級課本的目錄，我們可以看到，新教材一改過去的風格，不是從拼音開始學習的，而是從簡單的認識漢字開始，迴歸了傳統，把漢字擺在了第一位。保留孩子們對漢字的最初的感覺。並且拼音教學相對來說比較困難，上來就叫孩子學習比較困難的東西，給了孩子一個下馬威，不利於培養孩子對語文的興趣，並且一定要擺正漢語拼音的地位，它就是個輔助學習漢字的工具。學拼音是為了識字，是個識字的柺杖，有不認識的字可以通過查字典來認識這個字。當孩子們識字越來越多了，這個柺杖就可以放下了。
二、學到什麼程度才算達標？
在學習這部分過程中，老師和家長不要人為地提高標準。課程標準中的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確 的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母。熟記《漢語拼音字母表》，能借助漢語拼音認讀漢字。達到這樣的要求就是過關了。不一定要求直呼音節，能夠準確拼讀出來就可以了。
教拼音是教發音方法的，但是不要過分強調，尤其有一些老師和家長，對於個別的發音做不到很準確，也不要過高的要求標準。達到可以用普通話交流即可。不一定要說的多麼標準。
三、如何學拼音？
1.循序漸進
要系統地學習拼音，不能急於求成。在幼兒園所學習的拼音基礎是不完整的，是零散的，不夠系統的，因而在進入小學後，要系統地學習。對於剛進入小學階段的孩子來說，學習習慣，生活環境都要重新適應，尤其是學習強度的變化已經讓他們很不適應，因而在學習拼音階段，不能操之過急，從最基礎的單韻母a o e i u ü開始，按照教材的編寫順序依次學習，每一個內容在孩子充分掌握以後再進入下一個階段的學習。這其實是為後面的拼讀打下堅實基礎。
2.趣味性
拼音學習一定要有趣味性，尤其是剛進入小學階段，大部分孩子都不會太快適應小學的學習節奏，在學習中適當地引入遊戲環節，更能提升孩子學習熱情，把枯燥、抽象的符號變得具體，生動。比如，在分d、b、p、q四個聲母時就可以讓孩子用手來比劃它們的形狀，與家長或老師或同學相互猜，讓他們在活動中通過聽覺、視覺甚至是觸覺來加深對拼音的識記。對於無規律的文字符號要讓孩子記住是比較困難的，因此我們把一些拼音知識彙編成兒歌，就可以讓孩子在輕鬆愉悅的氛圍中完成記憶。比如，在學習標調規律時，配合兒歌，就可以讓孩子們記住標調規律。孩子們邊拍手，邊念富有韻律的兒歌，“有a在給a帶，a不在給o帶，o不在給e帶，要是i、u一起來，誰在後面給誰帶”輕鬆記住標調規律。
3.注重感官刺激
漢語拼音是孩子們跨進語文樂園的第一道門檻。而拼音教學一直被很多老師認為是枯燥乏味的課堂活動。而現在有了新的部編版教材，老師們也會大大改變他們的教學方法。作為家長，也有了不少頭疼的問題，要不要提前學拼音？怎麼在家輔導孩子的拼音？我們從三個方面聊聊這個問題。
一、部編版教材的拼音新在何處？
這是一年級課本的目錄，我們可以看到，新教材一改過去的風格，不是從拼音開始學習的，而是從簡單的認識漢字開始，迴歸了傳統，把漢字擺在了第一位。保留孩子們對漢字的最初的感覺。並且拼音教學相對來說比較困難，上來就叫孩子學習比較困難的東西，給了孩子一個下馬威，不利於培養孩子對語文的興趣，並且一定要擺正漢語拼音的地位，它就是個輔助學習漢字的工具。學拼音是為了識字，是個識字的柺杖，有不認識的字可以通過查字典來認識這個字。當孩子們識字越來越多了，這個柺杖就可以放下了。
二、學到什麼程度才算達標？
在學習這部分過程中，老師和家長不要人為地提高標準。課程標準中的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確 的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母。熟記《漢語拼音字母表》，能借助漢語拼音認讀漢字。達到這樣的要求就是過關了。不一定要求直呼音節，能夠準確拼讀出來就可以了。
教拼音是教發音方法的，但是不要過分強調，尤其有一些老師和家長，對於個別的發音做不到很準確，也不要過高的要求標準。達到可以用普通話交流即可。不一定要說的多麼標準。
三、如何學拼音？
1.循序漸進
要系統地學習拼音，不能急於求成。在幼兒園所學習的拼音基礎是不完整的，是零散的，不夠系統的，因而在進入小學後，要系統地學習。對於剛進入小學階段的孩子來說，學習習慣，生活環境都要重新適應，尤其是學習強度的變化已經讓他們很不適應，因而在學習拼音階段，不能操之過急，從最基礎的單韻母a o e i u ü開始，按照教材的編寫順序依次學習，每一個內容在孩子充分掌握以後再進入下一個階段的學習。這其實是為後面的拼讀打下堅實基礎。
2.趣味性
拼音學習一定要有趣味性，尤其是剛進入小學階段，大部分孩子都不會太快適應小學的學習節奏，在學習中適當地引入遊戲環節，更能提升孩子學習熱情，把枯燥、抽象的符號變得具體，生動。比如，在分d、b、p、q四個聲母時就可以讓孩子用手來比劃它們的形狀，與家長或老師或同學相互猜，讓他們在活動中通過聽覺、視覺甚至是觸覺來加深對拼音的識記。對於無規律的文字符號要讓孩子記住是比較困難的，因此我們把一些拼音知識彙編成兒歌，就可以讓孩子在輕鬆愉悅的氛圍中完成記憶。比如，在學習標調規律時，配合兒歌，就可以讓孩子們記住標調規律。孩子們邊拍手，邊念富有韻律的兒歌，“有a在給a帶，a不在給o帶，o不在給e帶，要是i、u一起來，誰在後面給誰帶”輕鬆記住標調規律。
3.注重感官刺激
聽覺和視覺是我們獲取外界信息最重要的通道，學習也不例外。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。部編教材中配有豐富插圖，貼近生活，又形象、直觀，還有情趣，在輔導孩子拼音時，要注意利用好插圖。比如，在學習平舌音z、c、s和巧舌音zh、ch、sh時，先仔細觀察插圖，看看它們的不同，再接合讀音，仔細辨別它們的異同，做到從視覺和聽覺區分。
4.妙用兒歌
漢語拼音是孩子們跨進語文樂園的第一道門檻。而拼音教學一直被很多老師認為是枯燥乏味的課堂活動。而現在有了新的部編版教材，老師們也會大大改變他們的教學方法。作為家長，也有了不少頭疼的問題，要不要提前學拼音？怎麼在家輔導孩子的拼音？我們從三個方面聊聊這個問題。
一、部編版教材的拼音新在何處？
這是一年級課本的目錄，我們可以看到，新教材一改過去的風格，不是從拼音開始學習的，而是從簡單的認識漢字開始，迴歸了傳統，把漢字擺在了第一位。保留孩子們對漢字的最初的感覺。並且拼音教學相對來說比較困難，上來就叫孩子學習比較困難的東西，給了孩子一個下馬威，不利於培養孩子對語文的興趣，並且一定要擺正漢語拼音的地位，它就是個輔助學習漢字的工具。學拼音是為了識字，是個識字的柺杖，有不認識的字可以通過查字典來認識這個字。當孩子們識字越來越多了，這個柺杖就可以放下了。
二、學到什麼程度才算達標？
在學習這部分過程中，老師和家長不要人為地提高標準。課程標準中的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確 的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母。熟記《漢語拼音字母表》，能借助漢語拼音認讀漢字。達到這樣的要求就是過關了。不一定要求直呼音節，能夠準確拼讀出來就可以了。
教拼音是教發音方法的，但是不要過分強調，尤其有一些老師和家長，對於個別的發音做不到很準確，也不要過高的要求標準。達到可以用普通話交流即可。不一定要說的多麼標準。
三、如何學拼音？
1.循序漸進
要系統地學習拼音，不能急於求成。在幼兒園所學習的拼音基礎是不完整的，是零散的，不夠系統的，因而在進入小學後，要系統地學習。對於剛進入小學階段的孩子來說，學習習慣，生活環境都要重新適應，尤其是學習強度的變化已經讓他們很不適應，因而在學習拼音階段，不能操之過急，從最基礎的單韻母a o e i u ü開始，按照教材的編寫順序依次學習，每一個內容在孩子充分掌握以後再進入下一個階段的學習。這其實是為後面的拼讀打下堅實基礎。
2.趣味性
拼音學習一定要有趣味性，尤其是剛進入小學階段，大部分孩子都不會太快適應小學的學習節奏，在學習中適當地引入遊戲環節，更能提升孩子學習熱情，把枯燥、抽象的符號變得具體，生動。比如，在分d、b、p、q四個聲母時就可以讓孩子用手來比劃它們的形狀，與家長或老師或同學相互猜，讓他們在活動中通過聽覺、視覺甚至是觸覺來加深對拼音的識記。對於無規律的文字符號要讓孩子記住是比較困難的，因此我們把一些拼音知識彙編成兒歌，就可以讓孩子在輕鬆愉悅的氛圍中完成記憶。比如，在學習標調規律時，配合兒歌，就可以讓孩子們記住標調規律。孩子們邊拍手，邊念富有韻律的兒歌，“有a在給a帶，a不在給o帶，o不在給e帶，要是i、u一起來，誰在後面給誰帶”輕鬆記住標調規律。
3.注重感官刺激
聽覺和視覺是我們獲取外界信息最重要的通道，學習也不例外。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。部編教材中配有豐富插圖，貼近生活，又形象、直觀，還有情趣，在輔導孩子拼音時，要注意利用好插圖。比如，在學習平舌音z、c、s和巧舌音zh、ch、sh時，先仔細觀察插圖，看看它們的不同，再接合讀音，仔細辨別它們的異同，做到從視覺和聽覺區分。
4.妙用兒歌
兒歌富有韻律感、節奏感，深受孩子的喜愛。在拼音教學中採用歌訣的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發學生學習拼音的興趣，而且能提高學生記憶的速度。因此在輔導中要廣泛蒐集拼音兒歌，選擇最適合的幫助孩子學習。比如， j、q、x與ü相拼規律的兒——“j、q、x碰到ü，去掉兩點笑嘻嘻”。再比如聲調的讀法——“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”
5.注重實操
漢語拼音是孩子們跨進語文樂園的第一道門檻。而拼音教學一直被很多老師認為是枯燥乏味的課堂活動。而現在有了新的部編版教材，老師們也會大大改變他們的教學方法。作為家長，也有了不少頭疼的問題，要不要提前學拼音？怎麼在家輔導孩子的拼音？我們從三個方面聊聊這個問題。
一、部編版教材的拼音新在何處？
這是一年級課本的目錄，我們可以看到，新教材一改過去的風格，不是從拼音開始學習的，而是從簡單的認識漢字開始，迴歸了傳統，把漢字擺在了第一位。保留孩子們對漢字的最初的感覺。並且拼音教學相對來說比較困難，上來就叫孩子學習比較困難的東西，給了孩子一個下馬威，不利於培養孩子對語文的興趣，並且一定要擺正漢語拼音的地位，它就是個輔助學習漢字的工具。學拼音是為了識字，是個識字的柺杖，有不認識的字可以通過查字典來認識這個字。當孩子們識字越來越多了，這個柺杖就可以放下了。
二、學到什麼程度才算達標？
在學習這部分過程中，老師和家長不要人為地提高標準。課程標準中的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確 的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母。熟記《漢語拼音字母表》，能借助漢語拼音認讀漢字。達到這樣的要求就是過關了。不一定要求直呼音節，能夠準確拼讀出來就可以了。
教拼音是教發音方法的，但是不要過分強調，尤其有一些老師和家長，對於個別的發音做不到很準確，也不要過高的要求標準。達到可以用普通話交流即可。不一定要說的多麼標準。
三、如何學拼音？
1.循序漸進
要系統地學習拼音，不能急於求成。在幼兒園所學習的拼音基礎是不完整的，是零散的，不夠系統的，因而在進入小學後，要系統地學習。對於剛進入小學階段的孩子來說，學習習慣，生活環境都要重新適應，尤其是學習強度的變化已經讓他們很不適應，因而在學習拼音階段，不能操之過急，從最基礎的單韻母a o e i u ü開始，按照教材的編寫順序依次學習，每一個內容在孩子充分掌握以後再進入下一個階段的學習。這其實是為後面的拼讀打下堅實基礎。
2.趣味性
拼音學習一定要有趣味性，尤其是剛進入小學階段，大部分孩子都不會太快適應小學的學習節奏，在學習中適當地引入遊戲環節，更能提升孩子學習熱情，把枯燥、抽象的符號變得具體，生動。比如，在分d、b、p、q四個聲母時就可以讓孩子用手來比劃它們的形狀，與家長或老師或同學相互猜，讓他們在活動中通過聽覺、視覺甚至是觸覺來加深對拼音的識記。對於無規律的文字符號要讓孩子記住是比較困難的，因此我們把一些拼音知識彙編成兒歌，就可以讓孩子在輕鬆愉悅的氛圍中完成記憶。比如，在學習標調規律時，配合兒歌，就可以讓孩子們記住標調規律。孩子們邊拍手，邊念富有韻律的兒歌，“有a在給a帶，a不在給o帶，o不在給e帶，要是i、u一起來，誰在後面給誰帶”輕鬆記住標調規律。
3.注重感官刺激
聽覺和視覺是我們獲取外界信息最重要的通道，學習也不例外。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。部編教材中配有豐富插圖，貼近生活，又形象、直觀，還有情趣，在輔導孩子拼音時，要注意利用好插圖。比如，在學習平舌音z、c、s和巧舌音zh、ch、sh時，先仔細觀察插圖，看看它們的不同，再接合讀音，仔細辨別它們的異同，做到從視覺和聽覺區分。
4.妙用兒歌
兒歌富有韻律感、節奏感，深受孩子的喜愛。在拼音教學中採用歌訣的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發學生學習拼音的興趣，而且能提高學生記憶的速度。因此在輔導中要廣泛蒐集拼音兒歌，選擇最適合的幫助孩子學習。比如， j、q、x與ü相拼規律的兒——“j、q、x碰到ü，去掉兩點笑嘻嘻”。再比如聲調的讀法——“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”
5.注重實操
學習的目的就是為了用，在教材中每一課都有相應的拼讀練習，孩子一定要相當熟練。此外，利用課外讀物，也是鞏固拼音不可或缺的手段。例如，拼音繞口令、謎語、故事等。再比如，拼音書寫一定要落到實處，嚴格按照書寫規則來——“四線三格記心間，拼音字母住裡邊。 聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格， 尾巴長了住下格，其它部分在中格。 中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒， 書寫規則記心間，拼音才能寫規範。”
最後，學習形式多樣化，以吸引其注意力；以鼓勵表揚為主，幫助其樹立學習自信心。只有讓孩子對學習有興趣，愛上拼音，才夫學好拼音。
天音快樂學堂陪你一起，輕鬆教，快樂學！