最近跟一位家長朋友聊天，她不斷向我吐槽孩子上小學出現的問題：
- “孩子上學期上一年級開學沒多久就給我惹事了。原因是跟孩子打架，還在那孩子手臂上狠狠地咬了一個血紅的牙齒印。當我趕到學校，看到那孩子手上的牙齒印時，當場火氣一下子上頭，特別想把這孩子湊一頓解氣。幸好老師一直都很溫和地跟我訴說情況，才逐漸緩解這緊張的情緒。在詢問孩子原因時，孩子說：“他在排隊時推我，我叫他別推，他還繼續這樣做，還狠狠錘了我一下！痛到不得了我才咬他，是媽媽你經常提醒我在學校要保護自己我才這樣做，難道錯了嗎。”
最近跟一位家長朋友聊天，她不斷向我吐槽孩子上小學出現的問題：
- “孩子上學期上一年級開學沒多久就給我惹事了。原因是跟孩子打架，還在那孩子手臂上狠狠地咬了一個血紅的牙齒印。當我趕到學校，看到那孩子手上的牙齒印時，當場火氣一下子上頭，特別想把這孩子湊一頓解氣。幸好老師一直都很溫和地跟我訴說情況，才逐漸緩解這緊張的情緒。在詢問孩子原因時，孩子說：“他在排隊時推我，我叫他別推，他還繼續這樣做，還狠狠錘了我一下！痛到不得了我才咬他，是媽媽你經常提醒我在學校要保護自己我才這樣做，難道錯了嗎。”
孩子上學接觸集體生活後就會出現各種讓我們應接不暇的事，出現孩子咬人的情況，家長不但焦慮不已，也會不知所措。我們又該如何去教育孩子才是最正確的呢？
哈佛大學兒童發展心理學研究表明：孩子咬人其實是一種情緒的表達方式，如果是較小年紀的寶寶會認為咬人是鬧著玩，或者看到你的反應會覺得特別有意思，但作為家長應該要讓孩子有正確的表達和選擇方式，教授孩子運用一些替代性的表達方式。鼓勵用語言表達並分析孩子在哪種情況會出現咬人。
首先，我們要對孩子的行為作出一個分析:
一、孩子咬人背後的心理行為原因有多種：
- 嫉妒心理：在人際交往時，看到別人有的東西，為了想得到而用咬人的方式去獲取。
- 習慣性行為：孩子不懂如何去與人交往，在出現咬人的情況時，沒有得到正確的引導和教育，從而形成了習慣。
- 衝動過急的性格：孩子性格天性衝動著急，不懂把控情緒，把咬人當作宣洩情緒的一種。
- 吸引注意力：由於孩子在家庭中缺乏安全感，內心得不到關愛和照顧，為了引起老師和家長的注意，做出不恰當的行為。
- 過於沮喪：出於對生活喪失了嚮往，成長中感情缺失，產生組喪、冷漠的心理，習慣用咬人的方式去傷害別人。
- 模仿別人的行為：孩子天性喜歡模仿，較小的孩子不懂判斷自我行為的對與錯，因此錯誤地模仿別人不恰當的傷人行為。
- 精神緊張：孩子在交往時出現問題，精神處於過度緊張，不能控制自己行為。
- 自我保護意識較強：孩子處於危急關頭，為了保護自己不受傷害而用咬人的行為制止別人。
最近跟一位家長朋友聊天，她不斷向我吐槽孩子上小學出現的問題：
- “孩子上學期上一年級開學沒多久就給我惹事了。原因是跟孩子打架，還在那孩子手臂上狠狠地咬了一個血紅的牙齒印。當我趕到學校，看到那孩子手上的牙齒印時，當場火氣一下子上頭，特別想把這孩子湊一頓解氣。幸好老師一直都很溫和地跟我訴說情況，才逐漸緩解這緊張的情緒。在詢問孩子原因時，孩子說：“他在排隊時推我，我叫他別推，他還繼續這樣做，還狠狠錘了我一下！痛到不得了我才咬他，是媽媽你經常提醒我在學校要保護自己我才這樣做，難道錯了嗎。”
孩子上學接觸集體生活後就會出現各種讓我們應接不暇的事，出現孩子咬人的情況，家長不但焦慮不已，也會不知所措。我們又該如何去教育孩子才是最正確的呢？
哈佛大學兒童發展心理學研究表明：孩子咬人其實是一種情緒的表達方式，如果是較小年紀的寶寶會認為咬人是鬧著玩，或者看到你的反應會覺得特別有意思，但作為家長應該要讓孩子有正確的表達和選擇方式，教授孩子運用一些替代性的表達方式。鼓勵用語言表達並分析孩子在哪種情況會出現咬人。
首先，我們要對孩子的行為作出一個分析:
一、孩子咬人背後的心理行為原因有多種：
- 嫉妒心理：在人際交往時，看到別人有的東西，為了想得到而用咬人的方式去獲取。
- 習慣性行為：孩子不懂如何去與人交往，在出現咬人的情況時，沒有得到正確的引導和教育，從而形成了習慣。
- 衝動過急的性格：孩子性格天性衝動著急，不懂把控情緒，把咬人當作宣洩情緒的一種。
- 吸引注意力：由於孩子在家庭中缺乏安全感，內心得不到關愛和照顧，為了引起老師和家長的注意，做出不恰當的行為。
- 過於沮喪：出於對生活喪失了嚮往，成長中感情缺失，產生組喪、冷漠的心理，習慣用咬人的方式去傷害別人。
- 模仿別人的行為：孩子天性喜歡模仿，較小的孩子不懂判斷自我行為的對與錯，因此錯誤地模仿別人不恰當的傷人行為。
- 精神緊張：孩子在交往時出現問題，精神處於過度緊張，不能控制自己行為。
- 自我保護意識較強：孩子處於危急關頭，為了保護自己不受傷害而用咬人的行為制止別人。
二、區分不同年齡段的孩子咬人的情況也不一樣
孩子咬人，我們不能一概而論，每個年齡段的孩子都會有不一樣的心理行為表現。他們的行為區分為有目的性和無目的性。
1、3-5歲——自我意識較強，情緒控制比較差
三到五歲的孩子自我意識比較強，所以咬人的情況在學校也是比較常見的。特別是男孩子，大部分的性格偏向好動著急，在孩子一起參與活動時，出現矛盾的時候這個年齡段的孩子不太會控制自己的情緒，從而用咬人方式解決。
2、6-10歲——咬人行為會減少，如果出現此行為，要重視
孩子到了上小學階段，能夠正確區分行為的對錯，對自我行為控制較好，如果孩子出現咬人情況，家長要引起重視，考慮孩子是否存在情感障礙、人際交往困難、精神過於緊張和做事易衝動等情況。家長就需要對孩子心理進行正確的引導。
3、11-18歲——出現矛盾，習慣以牙還牙
如果這個年齡段的孩子如果出現這種情況是屬於報復心理強烈，他們都會存在以牙還牙的心理，如果對方傷害自己某個部位，就會憤憤不平，有計劃地以牙還牙。家長應該尋求精神方面以及心理醫生對孩子情況進行評估與治療。
最近跟一位家長朋友聊天，她不斷向我吐槽孩子上小學出現的問題：
- “孩子上學期上一年級開學沒多久就給我惹事了。原因是跟孩子打架，還在那孩子手臂上狠狠地咬了一個血紅的牙齒印。當我趕到學校，看到那孩子手上的牙齒印時，當場火氣一下子上頭，特別想把這孩子湊一頓解氣。幸好老師一直都很溫和地跟我訴說情況，才逐漸緩解這緊張的情緒。在詢問孩子原因時，孩子說：“他在排隊時推我，我叫他別推，他還繼續這樣做，還狠狠錘了我一下！痛到不得了我才咬他，是媽媽你經常提醒我在學校要保護自己我才這樣做，難道錯了嗎。”
孩子上學接觸集體生活後就會出現各種讓我們應接不暇的事，出現孩子咬人的情況，家長不但焦慮不已，也會不知所措。我們又該如何去教育孩子才是最正確的呢？
哈佛大學兒童發展心理學研究表明：孩子咬人其實是一種情緒的表達方式，如果是較小年紀的寶寶會認為咬人是鬧著玩，或者看到你的反應會覺得特別有意思，但作為家長應該要讓孩子有正確的表達和選擇方式，教授孩子運用一些替代性的表達方式。鼓勵用語言表達並分析孩子在哪種情況會出現咬人。
首先，我們要對孩子的行為作出一個分析:
一、孩子咬人背後的心理行為原因有多種：
- 嫉妒心理：在人際交往時，看到別人有的東西，為了想得到而用咬人的方式去獲取。
- 習慣性行為：孩子不懂如何去與人交往，在出現咬人的情況時，沒有得到正確的引導和教育，從而形成了習慣。
- 衝動過急的性格：孩子性格天性衝動著急，不懂把控情緒，把咬人當作宣洩情緒的一種。
- 吸引注意力：由於孩子在家庭中缺乏安全感，內心得不到關愛和照顧，為了引起老師和家長的注意，做出不恰當的行為。
- 過於沮喪：出於對生活喪失了嚮往，成長中感情缺失，產生組喪、冷漠的心理，習慣用咬人的方式去傷害別人。
- 模仿別人的行為：孩子天性喜歡模仿，較小的孩子不懂判斷自我行為的對與錯，因此錯誤地模仿別人不恰當的傷人行為。
- 精神緊張：孩子在交往時出現問題，精神處於過度緊張，不能控制自己行為。
- 自我保護意識較強：孩子處於危急關頭，為了保護自己不受傷害而用咬人的行為制止別人。
二、區分不同年齡段的孩子咬人的情況也不一樣
孩子咬人，我們不能一概而論，每個年齡段的孩子都會有不一樣的心理行為表現。他們的行為區分為有目的性和無目的性。
1、3-5歲——自我意識較強，情緒控制比較差
三到五歲的孩子自我意識比較強，所以咬人的情況在學校也是比較常見的。特別是男孩子，大部分的性格偏向好動著急，在孩子一起參與活動時，出現矛盾的時候這個年齡段的孩子不太會控制自己的情緒，從而用咬人方式解決。
2、6-10歲——咬人行為會減少，如果出現此行為，要重視
孩子到了上小學階段，能夠正確區分行為的對錯，對自我行為控制較好，如果孩子出現咬人情況，家長要引起重視，考慮孩子是否存在情感障礙、人際交往困難、精神過於緊張和做事易衝動等情況。家長就需要對孩子心理進行正確的引導。
3、11-18歲——出現矛盾，習慣以牙還牙
如果這個年齡段的孩子如果出現這種情況是屬於報復心理強烈，他們都會存在以牙還牙的心理，如果對方傷害自己某個部位，就會憤憤不平，有計劃地以牙還牙。家長應該尋求精神方面以及心理醫生對孩子情況進行評估與治療。
三、孩子咬人，家長應該學會的策略
《中毒的父母》中，心理學家蘇珊•福沃德博士說過這樣一句話：小孩不能區分事實和笑話，他們會相信大人所說的有關自己的話，並將其變為自己的觀念。
孩子咬人，父母憂心。但面對孩子咬人，父母要避免當眾挖苦孩子，甚至說“這個孩子經常去咬人。”孩子聽了會出現沮喪和失望，甚至會更反叛。反之會逐漸形成不良的心理行為習慣。
最近跟一位家長朋友聊天，她不斷向我吐槽孩子上小學出現的問題：
- “孩子上學期上一年級開學沒多久就給我惹事了。原因是跟孩子打架，還在那孩子手臂上狠狠地咬了一個血紅的牙齒印。當我趕到學校，看到那孩子手上的牙齒印時，當場火氣一下子上頭，特別想把這孩子湊一頓解氣。幸好老師一直都很溫和地跟我訴說情況，才逐漸緩解這緊張的情緒。在詢問孩子原因時，孩子說：“他在排隊時推我，我叫他別推，他還繼續這樣做，還狠狠錘了我一下！痛到不得了我才咬他，是媽媽你經常提醒我在學校要保護自己我才這樣做，難道錯了嗎。”
孩子上學接觸集體生活後就會出現各種讓我們應接不暇的事，出現孩子咬人的情況，家長不但焦慮不已，也會不知所措。我們又該如何去教育孩子才是最正確的呢？
哈佛大學兒童發展心理學研究表明：孩子咬人其實是一種情緒的表達方式，如果是較小年紀的寶寶會認為咬人是鬧著玩，或者看到你的反應會覺得特別有意思，但作為家長應該要讓孩子有正確的表達和選擇方式，教授孩子運用一些替代性的表達方式。鼓勵用語言表達並分析孩子在哪種情況會出現咬人。
首先，我們要對孩子的行為作出一個分析:
一、孩子咬人背後的心理行為原因有多種：
- 嫉妒心理：在人際交往時，看到別人有的東西，為了想得到而用咬人的方式去獲取。
- 習慣性行為：孩子不懂如何去與人交往，在出現咬人的情況時，沒有得到正確的引導和教育，從而形成了習慣。
- 衝動過急的性格：孩子性格天性衝動著急，不懂把控情緒，把咬人當作宣洩情緒的一種。
- 吸引注意力：由於孩子在家庭中缺乏安全感，內心得不到關愛和照顧，為了引起老師和家長的注意，做出不恰當的行為。
- 過於沮喪：出於對生活喪失了嚮往，成長中感情缺失，產生組喪、冷漠的心理，習慣用咬人的方式去傷害別人。
- 模仿別人的行為：孩子天性喜歡模仿，較小的孩子不懂判斷自我行為的對與錯，因此錯誤地模仿別人不恰當的傷人行為。
- 精神緊張：孩子在交往時出現問題，精神處於過度緊張，不能控制自己行為。
- 自我保護意識較強：孩子處於危急關頭，為了保護自己不受傷害而用咬人的行為制止別人。
二、區分不同年齡段的孩子咬人的情況也不一樣
孩子咬人，我們不能一概而論，每個年齡段的孩子都會有不一樣的心理行為表現。他們的行為區分為有目的性和無目的性。
1、3-5歲——自我意識較強，情緒控制比較差
三到五歲的孩子自我意識比較強，所以咬人的情況在學校也是比較常見的。特別是男孩子，大部分的性格偏向好動著急，在孩子一起參與活動時，出現矛盾的時候這個年齡段的孩子不太會控制自己的情緒，從而用咬人方式解決。
2、6-10歲——咬人行為會減少，如果出現此行為，要重視
孩子到了上小學階段，能夠正確區分行為的對錯，對自我行為控制較好，如果孩子出現咬人情況，家長要引起重視，考慮孩子是否存在情感障礙、人際交往困難、精神過於緊張和做事易衝動等情況。家長就需要對孩子心理進行正確的引導。
3、11-18歲——出現矛盾，習慣以牙還牙
如果這個年齡段的孩子如果出現這種情況是屬於報復心理強烈，他們都會存在以牙還牙的心理，如果對方傷害自己某個部位，就會憤憤不平，有計劃地以牙還牙。家長應該尋求精神方面以及心理醫生對孩子情況進行評估與治療。
三、孩子咬人，家長應該學會的策略
《中毒的父母》中，心理學家蘇珊•福沃德博士說過這樣一句話：小孩不能區分事實和笑話，他們會相信大人所說的有關自己的話，並將其變為自己的觀念。
孩子咬人，父母憂心。但面對孩子咬人，父母要避免當眾挖苦孩子，甚至說“這個孩子經常去咬人。”孩子聽了會出現沮喪和失望，甚至會更反叛。反之會逐漸形成不良的心理行為習慣。
如果孩子出現這種情況，我們也不能袖手旁觀，對孩子教育要及時，家長應該做到以下幾點：
- 及時制止：對孩子咬人行為要及時制止，不能一錯再錯
- 帶離現場：家長先要平定情緒，安撫受傷的孩子後把自己孩子先帶離現場再作教育。
- 不能以牙還牙：家長絕對不能用以牙還牙方式反咬孩子，這樣會引起孩子萌生一種錯誤的想法：我不能咬人，為什麼你可以？這樣會使孩子形成報復心理。
- 及時介入和協調：孩子交往出現打架、搶東西、咬人等行為時，家長不但要及時制止，也要安撫受傷孩子，查看傷口並及時處理。
- 分析原因，正面教育：家長先分析原因，不要以暴制暴。根據不同性格的孩子作出不同的引導。在日常中應多鼓勵孩子用語言去表達自己的想法。例如：“這個玩具我也想玩，可以借我玩一下嗎？”“我們能一起分享玩具嗎？”
- 通過日常用語潛移默化地讓孩子習慣運用語言去與人交往，減少矛盾的發生。
- 家校合作：孩子在學校出現咬人行為，家長與老師都要做好教育上的溝通，對孩子行為進行觀察，多關注。
最近跟一位家長朋友聊天，她不斷向我吐槽孩子上小學出現的問題：
- “孩子上學期上一年級開學沒多久就給我惹事了。原因是跟孩子打架，還在那孩子手臂上狠狠地咬了一個血紅的牙齒印。當我趕到學校，看到那孩子手上的牙齒印時，當場火氣一下子上頭，特別想把這孩子湊一頓解氣。幸好老師一直都很溫和地跟我訴說情況，才逐漸緩解這緊張的情緒。在詢問孩子原因時，孩子說：“他在排隊時推我，我叫他別推，他還繼續這樣做，還狠狠錘了我一下！痛到不得了我才咬他，是媽媽你經常提醒我在學校要保護自己我才這樣做，難道錯了嗎。”
孩子上學接觸集體生活後就會出現各種讓我們應接不暇的事，出現孩子咬人的情況，家長不但焦慮不已，也會不知所措。我們又該如何去教育孩子才是最正確的呢？
哈佛大學兒童發展心理學研究表明：孩子咬人其實是一種情緒的表達方式，如果是較小年紀的寶寶會認為咬人是鬧著玩，或者看到你的反應會覺得特別有意思，但作為家長應該要讓孩子有正確的表達和選擇方式，教授孩子運用一些替代性的表達方式。鼓勵用語言表達並分析孩子在哪種情況會出現咬人。
首先，我們要對孩子的行為作出一個分析:
一、孩子咬人背後的心理行為原因有多種：
- 嫉妒心理：在人際交往時，看到別人有的東西，為了想得到而用咬人的方式去獲取。
- 習慣性行為：孩子不懂如何去與人交往，在出現咬人的情況時，沒有得到正確的引導和教育，從而形成了習慣。
- 衝動過急的性格：孩子性格天性衝動著急，不懂把控情緒，把咬人當作宣洩情緒的一種。
- 吸引注意力：由於孩子在家庭中缺乏安全感，內心得不到關愛和照顧，為了引起老師和家長的注意，做出不恰當的行為。
- 過於沮喪：出於對生活喪失了嚮往，成長中感情缺失，產生組喪、冷漠的心理，習慣用咬人的方式去傷害別人。
- 模仿別人的行為：孩子天性喜歡模仿，較小的孩子不懂判斷自我行為的對與錯，因此錯誤地模仿別人不恰當的傷人行為。
- 精神緊張：孩子在交往時出現問題，精神處於過度緊張，不能控制自己行為。
- 自我保護意識較強：孩子處於危急關頭，為了保護自己不受傷害而用咬人的行為制止別人。
二、區分不同年齡段的孩子咬人的情況也不一樣
孩子咬人，我們不能一概而論，每個年齡段的孩子都會有不一樣的心理行為表現。他們的行為區分為有目的性和無目的性。
1、3-5歲——自我意識較強，情緒控制比較差
三到五歲的孩子自我意識比較強，所以咬人的情況在學校也是比較常見的。特別是男孩子，大部分的性格偏向好動著急，在孩子一起參與活動時，出現矛盾的時候這個年齡段的孩子不太會控制自己的情緒，從而用咬人方式解決。
2、6-10歲——咬人行為會減少，如果出現此行為，要重視
孩子到了上小學階段，能夠正確區分行為的對錯，對自我行為控制較好，如果孩子出現咬人情況，家長要引起重視，考慮孩子是否存在情感障礙、人際交往困難、精神過於緊張和做事易衝動等情況。家長就需要對孩子心理進行正確的引導。
3、11-18歲——出現矛盾，習慣以牙還牙
如果這個年齡段的孩子如果出現這種情況是屬於報復心理強烈，他們都會存在以牙還牙的心理，如果對方傷害自己某個部位，就會憤憤不平，有計劃地以牙還牙。家長應該尋求精神方面以及心理醫生對孩子情況進行評估與治療。
三、孩子咬人，家長應該學會的策略
《中毒的父母》中，心理學家蘇珊•福沃德博士說過這樣一句話：小孩不能區分事實和笑話，他們會相信大人所說的有關自己的話，並將其變為自己的觀念。
孩子咬人，父母憂心。但面對孩子咬人，父母要避免當眾挖苦孩子，甚至說“這個孩子經常去咬人。”孩子聽了會出現沮喪和失望，甚至會更反叛。反之會逐漸形成不良的心理行為習慣。
如果孩子出現這種情況，我們也不能袖手旁觀，對孩子教育要及時，家長應該做到以下幾點：
- 及時制止：對孩子咬人行為要及時制止，不能一錯再錯
- 帶離現場：家長先要平定情緒，安撫受傷的孩子後把自己孩子先帶離現場再作教育。
- 不能以牙還牙：家長絕對不能用以牙還牙方式反咬孩子，這樣會引起孩子萌生一種錯誤的想法：我不能咬人，為什麼你可以？這樣會使孩子形成報復心理。
- 及時介入和協調：孩子交往出現打架、搶東西、咬人等行為時，家長不但要及時制止，也要安撫受傷孩子，查看傷口並及時處理。
- 分析原因，正面教育：家長先分析原因，不要以暴制暴。根據不同性格的孩子作出不同的引導。在日常中應多鼓勵孩子用語言去表達自己的想法。例如：“這個玩具我也想玩，可以借我玩一下嗎？”“我們能一起分享玩具嗎？”
- 通過日常用語潛移默化地讓孩子習慣運用語言去與人交往，減少矛盾的發生。
- 家校合作：孩子在學校出現咬人行為，家長與老師都要做好教育上的溝通，對孩子行為進行觀察，多關注。
心理學家威廉•詹姆士說過：“播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格；收穫一種命運。”
家長在面對孩子成長中出現的不良行為時，應該要細心分析行為背後的原因，瞭解孩子成長中的特點和心理特徵，在遇到問題時，才能夠對孩子做到正確的引導。