閨蜜女兒今天又被她“惹”哭了！ 只因女兒擦了桌子閨蜜沒誇她棒。 閨蜜跟我吐槽：“平時我常誇女兒‘你真棒！’近來發現，女兒被我誇出了‘毛病’，比如，她見不得我誇別的孩子；常常為了被誇而求誇獎；做不好某件事就表現出很強的挫敗感……” “打罵孩子不行，難道我這天天誇孩子棒也誇錯了？” 是的，誇孩子“你真棒”也不行！ 為什麼不能誇孩子“棒”或“聰明” 斯坦福大學發展心理學教授卡羅爾德韋克率領團隊，耗時10年，對紐約20所學校的400名學生開展了實驗，研究表揚對孩子的影響，得出的“成長型思維”結論震驚學術界。 實驗一開始，讓孩子們完成簡單的拼圖，所有孩子都能出色完成。然後將孩子分成兩組給予不同表揚。 一組表揚他們的智商，“你很聰明”； 另一組表揚他們的努力，“你非常努力，所以表現得出色”。 第二輪測試，有兩種選擇，一種是相對簡單的，一種是較難的。 結果發現，被誇聰明的孩子，大部分選擇了簡單任務； 而被誇努力的孩子，90%選擇了難度較大的任務。 德韋克在研究報告中寫道：“當我們誇孩子聰明時，等於是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。” 第三輪是很難的任務，結果孩子們都測試失敗。只是他們對失敗的反應不同：被誇聰明的孩子認為是自己不夠聰明，很灰心； 而被誇努力的孩子則認為自己不夠努力，還要繼續努力。 最後一輪測試的題和第一輪一樣簡單。結果出人意料：被誇努力的孩子的測試分數比第一次提高了30%； 而被誇聰明的孩子的得分相比第一次，卻退步了約20%。 德韋克解釋說： “誇獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。 反之，誇獎孩子聰明，就等於告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。” 德韋克得出結論，被誇聰明的孩子容易陷入“固定型思維”，而被誇努力的孩子則具有“成長型思維”。 兩者對孩子的成長影響巨大。
"閨蜜女兒今天又被她“惹”哭了！ 只因女兒擦了桌子閨蜜沒誇她棒。 閨蜜跟我吐槽：“平時我常誇女兒‘你真棒！’近來發現，女兒被我誇出了‘毛病’，比如，她見不得我誇別的孩子；常常為了被誇而求誇獎；做不好某件事就表現出很強的挫敗感……” “打罵孩子不行，難道我這天天誇孩子棒也誇錯了？” 是的，誇孩子“你真棒”也不行！ 為什麼不能誇孩子“棒”或“聰明” 斯坦福大學發展心理學教授卡羅爾德韋克率領團隊，耗時10年，對紐約20所學校的400名學生開展了實驗，研究表揚對孩子的影響，得出的“成長型思維”結論震驚學術界。 實驗一開始，讓孩子們完成簡單的拼圖，所有孩子都能出色完成。然後將孩子分成兩組給予不同表揚。 一組表揚他們的智商，“你很聰明”； 另一組表揚他們的努力，“你非常努力，所以表現得出色”。 第二輪測試，有兩種選擇，一種是相對簡單的，一種是較難的。 結果發現，被誇聰明的孩子，大部分選擇了簡單任務； 而被誇努力的孩子，90%選擇了難度較大的任務。 德韋克在研究報告中寫道：“當我們誇孩子聰明時，等於是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。” 第三輪是很難的任務，結果孩子們都測試失敗。只是他們對失敗的反應不同：被誇聰明的孩子認為是自己不夠聰明，很灰心； 而被誇努力的孩子則認為自己不夠努力，還要繼續努力。 最後一輪測試的題和第一輪一樣簡單。結果出人意料：被誇努力的孩子的測試分數比第一次提高了30%； 而被誇聰明的孩子的得分相比第一次，卻退步了約20%。 德韋克解釋說： “誇獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。 反之，誇獎孩子聰明，就等於告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。” 德韋克得出結論，被誇聰明的孩子容易陷入“固定型思維”，而被誇努力的孩子則具有“成長型思維”。 兩者對孩子的成長影響巨大。
德韋克教授的實驗告訴我們：“讚美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，會慢性地扼殺他的成長型思維！” 試試這幾種表揚方式 心理學博士海姆·G·吉諾特說：“稱讚，就像青黴素一樣，絕不能隨意用。” 我們要用能引發孩子成長型思維的方式表揚他。不妨試試這幾種表揚方式。 讚揚思考能力，鼓勵動腦 電影《銀河補習班》中的馬皓文很會表揚兒子。他把兒子馬飛從學渣表揚成了航天員。 橋樑工程師馬皓文因故入獄，獄中7年錯過了兒子的成長，叛逆的兒子成了學渣。 老師諷刺馬飛“煤球再怎麼洗，永遠變不成鑽石”，同學笑他“缺根弦”，就連媽媽都說他“長了張笨蛋的臉，這輩子沒救了”。 只有馬皓文對兒子讚揚有加，當眾誇口“他會是這個學校最出色的孩子”；當馬飛考了63分，馬皓文表揚道：“這麼短的時間，你就從全班倒數第一名到了倒數第五名，我就說了，你是天才。”
"閨蜜女兒今天又被她“惹”哭了！ 只因女兒擦了桌子閨蜜沒誇她棒。 閨蜜跟我吐槽：“平時我常誇女兒‘你真棒！’近來發現，女兒被我誇出了‘毛病’，比如，她見不得我誇別的孩子；常常為了被誇而求誇獎；做不好某件事就表現出很強的挫敗感……” “打罵孩子不行，難道我這天天誇孩子棒也誇錯了？” 是的，誇孩子“你真棒”也不行！ 為什麼不能誇孩子“棒”或“聰明” 斯坦福大學發展心理學教授卡羅爾德韋克率領團隊，耗時10年，對紐約20所學校的400名學生開展了實驗，研究表揚對孩子的影響，得出的“成長型思維”結論震驚學術界。 實驗一開始，讓孩子們完成簡單的拼圖，所有孩子都能出色完成。然後將孩子分成兩組給予不同表揚。 一組表揚他們的智商，“你很聰明”； 另一組表揚他們的努力，“你非常努力，所以表現得出色”。 第二輪測試，有兩種選擇，一種是相對簡單的，一種是較難的。 結果發現，被誇聰明的孩子，大部分選擇了簡單任務； 而被誇努力的孩子，90%選擇了難度較大的任務。 德韋克在研究報告中寫道：“當我們誇孩子聰明時，等於是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。” 第三輪是很難的任務，結果孩子們都測試失敗。只是他們對失敗的反應不同：被誇聰明的孩子認為是自己不夠聰明，很灰心； 而被誇努力的孩子則認為自己不夠努力，還要繼續努力。 最後一輪測試的題和第一輪一樣簡單。結果出人意料：被誇努力的孩子的測試分數比第一次提高了30%； 而被誇聰明的孩子的得分相比第一次，卻退步了約20%。 德韋克解釋說： “誇獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。 反之，誇獎孩子聰明，就等於告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。” 德韋克得出結論，被誇聰明的孩子容易陷入“固定型思維”，而被誇努力的孩子則具有“成長型思維”。 兩者對孩子的成長影響巨大。
德韋克教授的實驗告訴我們：“讚美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，會慢性地扼殺他的成長型思維！” 試試這幾種表揚方式 心理學博士海姆·G·吉諾特說：“稱讚，就像青黴素一樣，絕不能隨意用。” 我們要用能引發孩子成長型思維的方式表揚他。不妨試試這幾種表揚方式。 讚揚思考能力，鼓勵動腦 電影《銀河補習班》中的馬皓文很會表揚兒子。他把兒子馬飛從學渣表揚成了航天員。 橋樑工程師馬皓文因故入獄，獄中7年錯過了兒子的成長，叛逆的兒子成了學渣。 老師諷刺馬飛“煤球再怎麼洗，永遠變不成鑽石”，同學笑他“缺根弦”，就連媽媽都說他“長了張笨蛋的臉，這輩子沒救了”。 只有馬皓文對兒子讚揚有加，當眾誇口“他會是這個學校最出色的孩子”；當馬飛考了63分，馬皓文表揚道：“這麼短的時間，你就從全班倒數第一名到了倒數第五名，我就說了，你是天才。”
馬皓文還讚揚兒子有思考力，鼓勵他多動腦。 馬飛被洪水圍困，馬皓文依然相信他的思考力，舉著喇叭喊：“動你的腦子，你一定能出來！保持腦子一直想，一直轉，你就能想出辦法！” 爸爸的話鼓舞馬飛用門板和床單做成木筏，成功逃脫。
"閨蜜女兒今天又被她“惹”哭了！ 只因女兒擦了桌子閨蜜沒誇她棒。 閨蜜跟我吐槽：“平時我常誇女兒‘你真棒！’近來發現，女兒被我誇出了‘毛病’，比如，她見不得我誇別的孩子；常常為了被誇而求誇獎；做不好某件事就表現出很強的挫敗感……” “打罵孩子不行，難道我這天天誇孩子棒也誇錯了？” 是的，誇孩子“你真棒”也不行！ 為什麼不能誇孩子“棒”或“聰明” 斯坦福大學發展心理學教授卡羅爾德韋克率領團隊，耗時10年，對紐約20所學校的400名學生開展了實驗，研究表揚對孩子的影響，得出的“成長型思維”結論震驚學術界。 實驗一開始，讓孩子們完成簡單的拼圖，所有孩子都能出色完成。然後將孩子分成兩組給予不同表揚。 一組表揚他們的智商，“你很聰明”； 另一組表揚他們的努力，“你非常努力，所以表現得出色”。 第二輪測試，有兩種選擇，一種是相對簡單的，一種是較難的。 結果發現，被誇聰明的孩子，大部分選擇了簡單任務； 而被誇努力的孩子，90%選擇了難度較大的任務。 德韋克在研究報告中寫道：“當我們誇孩子聰明時，等於是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。” 第三輪是很難的任務，結果孩子們都測試失敗。只是他們對失敗的反應不同：被誇聰明的孩子認為是自己不夠聰明，很灰心； 而被誇努力的孩子則認為自己不夠努力，還要繼續努力。 最後一輪測試的題和第一輪一樣簡單。結果出人意料：被誇努力的孩子的測試分數比第一次提高了30%； 而被誇聰明的孩子的得分相比第一次，卻退步了約20%。 德韋克解釋說： “誇獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。 反之，誇獎孩子聰明，就等於告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。” 德韋克得出結論，被誇聰明的孩子容易陷入“固定型思維”，而被誇努力的孩子則具有“成長型思維”。 兩者對孩子的成長影響巨大。
德韋克教授的實驗告訴我們：“讚美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，會慢性地扼殺他的成長型思維！” 試試這幾種表揚方式 心理學博士海姆·G·吉諾特說：“稱讚，就像青黴素一樣，絕不能隨意用。” 我們要用能引發孩子成長型思維的方式表揚他。不妨試試這幾種表揚方式。 讚揚思考能力，鼓勵動腦 電影《銀河補習班》中的馬皓文很會表揚兒子。他把兒子馬飛從學渣表揚成了航天員。 橋樑工程師馬皓文因故入獄，獄中7年錯過了兒子的成長，叛逆的兒子成了學渣。 老師諷刺馬飛“煤球再怎麼洗，永遠變不成鑽石”，同學笑他“缺根弦”，就連媽媽都說他“長了張笨蛋的臉，這輩子沒救了”。 只有馬皓文對兒子讚揚有加，當眾誇口“他會是這個學校最出色的孩子”；當馬飛考了63分，馬皓文表揚道：“這麼短的時間，你就從全班倒數第一名到了倒數第五名，我就說了，你是天才。”
馬皓文還讚揚兒子有思考力，鼓勵他多動腦。 馬飛被洪水圍困，馬皓文依然相信他的思考力，舉著喇叭喊：“動你的腦子，你一定能出來！保持腦子一直想，一直轉，你就能想出辦法！” 爸爸的話鼓舞馬飛用門板和床單做成木筏，成功逃脫。
後來馬飛成了航天員，飛行中遇到事故，他回想的還是爸爸那些表揚和鼓勵的話。生命攸關之際激勵他積極動腦想出辦法，平安著陸。 每個人都有大腦，但不一定每個人都善於思考。表揚和鼓勵孩子的思考能力，是培養成長型思維的關鍵。也就是德韋克教授說的讚美他的“策略”。 每個孩子身上還長著一個神奇的感受器，能接收到父母對他們的表揚和鼓勵信號，激勵他們變得更好。 側面表揚，激發自信 見到鄰居家的琦琦在玩輪滑，我吃驚地問琦琦媽：“琦琦終於學會輪滑了？” 琦琦和我女兒一起買的輪滑鞋，結果琦琦摔了一跤後，再也不願意學輪滑了。 琦琦媽笑著神祕地說：“我發明了一個‘側面表揚法’……” 原來，琦琦媽不想琦琦因一點挫折就放棄做一件事。她想到從側面入手，先表揚琦琦選擇的這雙輪滑鞋好看；然後又鼓勵她穿上玩玩，又誇獎琦琦穿著輪滑鞋很酷。 後來她又慢慢地讓琦琦穿著輪滑鞋在屋裡玩。漸漸地，琦琦會滑一點了，就轉戰到樓下滑。很快，琦琦就學會了滑輪滑。 孩子在嘗試新事物的時候，遇到困難容易半途而廢。 採用這種“側面表揚法”，一點點激勵孩子克服困難，收穫自信，不失為一個好辦法。 表揚選擇能力，培養自主意識 朋友家喬遷新居，我們去賀喜，看到兒童房被刷成藍色，我好奇地問：“你家是女孩，兒童房刷成粉色多好啊。” 朋友說：“我也想著兒童房刷粉色漂亮。可是我這閨女偏偏喜歡藍色。她讓刷藍色就依她了。反正這房子也是她住。” 我很佩服朋友對孩子的開明政策。她一向尊重孩子的選擇，注重培養孩子的自主意識。而她女兒也一向特別有主見，做事穩重而獨立。 這也貼合了德韋克教授提出的讚美孩子的“選擇”。 給孩子一定的選擇權，鍛鍊孩子的自主決定的能力。表揚參與，鼓勵勇敢 女兒喜歡塗鴉，每次她畫完讓我看，我都喜歡誇她：“你畫得真好啊！” 直到有一次，我看到她畫得小兔子眼睛特別傳神，就專門指出：“哇！你畫的眼睛好生動啊，像活的一樣有神。” 女兒就記住了。後來她每次畫眼睛都特別仔細，畫得不滿意就反覆擦掉重畫。到現在，她畫的眼睛總是最生動。 表揚細節，讓孩子知道自己棒在什麼地方。細化表揚，才更具表揚效果。 表揚參與，鼓勵勇敢 吳尊帶女兒參加芭蕾舞亞洲比賽，雖然明知她年齡小，資歷淺，但還是表揚了她參與的勇氣。 他提到，“我只想讓她來見識，來吸取經驗。慢慢讓她明白過程比結果更加重要。”
"閨蜜女兒今天又被她“惹”哭了！ 只因女兒擦了桌子閨蜜沒誇她棒。 閨蜜跟我吐槽：“平時我常誇女兒‘你真棒！’近來發現，女兒被我誇出了‘毛病’，比如，她見不得我誇別的孩子；常常為了被誇而求誇獎；做不好某件事就表現出很強的挫敗感……” “打罵孩子不行，難道我這天天誇孩子棒也誇錯了？” 是的，誇孩子“你真棒”也不行！ 為什麼不能誇孩子“棒”或“聰明” 斯坦福大學發展心理學教授卡羅爾德韋克率領團隊，耗時10年，對紐約20所學校的400名學生開展了實驗，研究表揚對孩子的影響，得出的“成長型思維”結論震驚學術界。 實驗一開始，讓孩子們完成簡單的拼圖，所有孩子都能出色完成。然後將孩子分成兩組給予不同表揚。 一組表揚他們的智商，“你很聰明”； 另一組表揚他們的努力，“你非常努力，所以表現得出色”。 第二輪測試，有兩種選擇，一種是相對簡單的，一種是較難的。 結果發現，被誇聰明的孩子，大部分選擇了簡單任務； 而被誇努力的孩子，90%選擇了難度較大的任務。 德韋克在研究報告中寫道：“當我們誇孩子聰明時，等於是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。” 第三輪是很難的任務，結果孩子們都測試失敗。只是他們對失敗的反應不同：被誇聰明的孩子認為是自己不夠聰明，很灰心； 而被誇努力的孩子則認為自己不夠努力，還要繼續努力。 最後一輪測試的題和第一輪一樣簡單。結果出人意料：被誇努力的孩子的測試分數比第一次提高了30%； 而被誇聰明的孩子的得分相比第一次，卻退步了約20%。 德韋克解釋說： “誇獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。 反之，誇獎孩子聰明，就等於告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。” 德韋克得出結論，被誇聰明的孩子容易陷入“固定型思維”，而被誇努力的孩子則具有“成長型思維”。 兩者對孩子的成長影響巨大。
德韋克教授的實驗告訴我們：“讚美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，會慢性地扼殺他的成長型思維！” 試試這幾種表揚方式 心理學博士海姆·G·吉諾特說：“稱讚，就像青黴素一樣，絕不能隨意用。” 我們要用能引發孩子成長型思維的方式表揚他。不妨試試這幾種表揚方式。 讚揚思考能力，鼓勵動腦 電影《銀河補習班》中的馬皓文很會表揚兒子。他把兒子馬飛從學渣表揚成了航天員。 橋樑工程師馬皓文因故入獄，獄中7年錯過了兒子的成長，叛逆的兒子成了學渣。 老師諷刺馬飛“煤球再怎麼洗，永遠變不成鑽石”，同學笑他“缺根弦”，就連媽媽都說他“長了張笨蛋的臉，這輩子沒救了”。 只有馬皓文對兒子讚揚有加，當眾誇口“他會是這個學校最出色的孩子”；當馬飛考了63分，馬皓文表揚道：“這麼短的時間，你就從全班倒數第一名到了倒數第五名，我就說了，你是天才。”
馬皓文還讚揚兒子有思考力，鼓勵他多動腦。 馬飛被洪水圍困，馬皓文依然相信他的思考力，舉著喇叭喊：“動你的腦子，你一定能出來！保持腦子一直想，一直轉，你就能想出辦法！” 爸爸的話鼓舞馬飛用門板和床單做成木筏，成功逃脫。
後來馬飛成了航天員，飛行中遇到事故，他回想的還是爸爸那些表揚和鼓勵的話。生命攸關之際激勵他積極動腦想出辦法，平安著陸。 每個人都有大腦，但不一定每個人都善於思考。表揚和鼓勵孩子的思考能力，是培養成長型思維的關鍵。也就是德韋克教授說的讚美他的“策略”。 每個孩子身上還長著一個神奇的感受器，能接收到父母對他們的表揚和鼓勵信號，激勵他們變得更好。 側面表揚，激發自信 見到鄰居家的琦琦在玩輪滑，我吃驚地問琦琦媽：“琦琦終於學會輪滑了？” 琦琦和我女兒一起買的輪滑鞋，結果琦琦摔了一跤後，再也不願意學輪滑了。 琦琦媽笑著神祕地說：“我發明了一個‘側面表揚法’……” 原來，琦琦媽不想琦琦因一點挫折就放棄做一件事。她想到從側面入手，先表揚琦琦選擇的這雙輪滑鞋好看；然後又鼓勵她穿上玩玩，又誇獎琦琦穿著輪滑鞋很酷。 後來她又慢慢地讓琦琦穿著輪滑鞋在屋裡玩。漸漸地，琦琦會滑一點了，就轉戰到樓下滑。很快，琦琦就學會了滑輪滑。 孩子在嘗試新事物的時候，遇到困難容易半途而廢。 採用這種“側面表揚法”，一點點激勵孩子克服困難，收穫自信，不失為一個好辦法。 表揚選擇能力，培養自主意識 朋友家喬遷新居，我們去賀喜，看到兒童房被刷成藍色，我好奇地問：“你家是女孩，兒童房刷成粉色多好啊。” 朋友說：“我也想著兒童房刷粉色漂亮。可是我這閨女偏偏喜歡藍色。她讓刷藍色就依她了。反正這房子也是她住。” 我很佩服朋友對孩子的開明政策。她一向尊重孩子的選擇，注重培養孩子的自主意識。而她女兒也一向特別有主見，做事穩重而獨立。 這也貼合了德韋克教授提出的讚美孩子的“選擇”。 給孩子一定的選擇權，鍛鍊孩子的自主決定的能力。表揚參與，鼓勵勇敢 女兒喜歡塗鴉，每次她畫完讓我看，我都喜歡誇她：“你畫得真好啊！” 直到有一次，我看到她畫得小兔子眼睛特別傳神，就專門指出：“哇！你畫的眼睛好生動啊，像活的一樣有神。” 女兒就記住了。後來她每次畫眼睛都特別仔細，畫得不滿意就反覆擦掉重畫。到現在，她畫的眼睛總是最生動。 表揚細節，讓孩子知道自己棒在什麼地方。細化表揚，才更具表揚效果。 表揚參與，鼓勵勇敢 吳尊帶女兒參加芭蕾舞亞洲比賽，雖然明知她年齡小，資歷淺，但還是表揚了她參與的勇氣。 他提到，“我只想讓她來見識，來吸取經驗。慢慢讓她明白過程比結果更加重要。”
他還經常帶一雙兒女體驗各種活動，帶他們第一次嘗試滑翔傘和滑水運動，表揚孩子勇敢嘗試。
"閨蜜女兒今天又被她“惹”哭了！ 只因女兒擦了桌子閨蜜沒誇她棒。 閨蜜跟我吐槽：“平時我常誇女兒‘你真棒！’近來發現，女兒被我誇出了‘毛病’，比如，她見不得我誇別的孩子；常常為了被誇而求誇獎；做不好某件事就表現出很強的挫敗感……” “打罵孩子不行，難道我這天天誇孩子棒也誇錯了？” 是的，誇孩子“你真棒”也不行！ 為什麼不能誇孩子“棒”或“聰明” 斯坦福大學發展心理學教授卡羅爾德韋克率領團隊，耗時10年，對紐約20所學校的400名學生開展了實驗，研究表揚對孩子的影響，得出的“成長型思維”結論震驚學術界。 實驗一開始，讓孩子們完成簡單的拼圖，所有孩子都能出色完成。然後將孩子分成兩組給予不同表揚。 一組表揚他們的智商，“你很聰明”； 另一組表揚他們的努力，“你非常努力，所以表現得出色”。 第二輪測試，有兩種選擇，一種是相對簡單的，一種是較難的。 結果發現，被誇聰明的孩子，大部分選擇了簡單任務； 而被誇努力的孩子，90%選擇了難度較大的任務。 德韋克在研究報告中寫道：“當我們誇孩子聰明時，等於是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。” 第三輪是很難的任務，結果孩子們都測試失敗。只是他們對失敗的反應不同：被誇聰明的孩子認為是自己不夠聰明，很灰心； 而被誇努力的孩子則認為自己不夠努力，還要繼續努力。 最後一輪測試的題和第一輪一樣簡單。結果出人意料：被誇努力的孩子的測試分數比第一次提高了30%； 而被誇聰明的孩子的得分相比第一次，卻退步了約20%。 德韋克解釋說： “誇獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。 反之，誇獎孩子聰明，就等於告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。” 德韋克得出結論，被誇聰明的孩子容易陷入“固定型思維”，而被誇努力的孩子則具有“成長型思維”。 兩者對孩子的成長影響巨大。
德韋克教授的實驗告訴我們：“讚美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，會慢性地扼殺他的成長型思維！” 試試這幾種表揚方式 心理學博士海姆·G·吉諾特說：“稱讚，就像青黴素一樣，絕不能隨意用。” 我們要用能引發孩子成長型思維的方式表揚他。不妨試試這幾種表揚方式。 讚揚思考能力，鼓勵動腦 電影《銀河補習班》中的馬皓文很會表揚兒子。他把兒子馬飛從學渣表揚成了航天員。 橋樑工程師馬皓文因故入獄，獄中7年錯過了兒子的成長，叛逆的兒子成了學渣。 老師諷刺馬飛“煤球再怎麼洗，永遠變不成鑽石”，同學笑他“缺根弦”，就連媽媽都說他“長了張笨蛋的臉，這輩子沒救了”。 只有馬皓文對兒子讚揚有加，當眾誇口“他會是這個學校最出色的孩子”；當馬飛考了63分，馬皓文表揚道：“這麼短的時間，你就從全班倒數第一名到了倒數第五名，我就說了，你是天才。”
馬皓文還讚揚兒子有思考力，鼓勵他多動腦。 馬飛被洪水圍困，馬皓文依然相信他的思考力，舉著喇叭喊：“動你的腦子，你一定能出來！保持腦子一直想，一直轉，你就能想出辦法！” 爸爸的話鼓舞馬飛用門板和床單做成木筏，成功逃脫。
後來馬飛成了航天員，飛行中遇到事故，他回想的還是爸爸那些表揚和鼓勵的話。生命攸關之際激勵他積極動腦想出辦法，平安著陸。 每個人都有大腦，但不一定每個人都善於思考。表揚和鼓勵孩子的思考能力，是培養成長型思維的關鍵。也就是德韋克教授說的讚美他的“策略”。 每個孩子身上還長著一個神奇的感受器，能接收到父母對他們的表揚和鼓勵信號，激勵他們變得更好。 側面表揚，激發自信 見到鄰居家的琦琦在玩輪滑，我吃驚地問琦琦媽：“琦琦終於學會輪滑了？” 琦琦和我女兒一起買的輪滑鞋，結果琦琦摔了一跤後，再也不願意學輪滑了。 琦琦媽笑著神祕地說：“我發明了一個‘側面表揚法’……” 原來，琦琦媽不想琦琦因一點挫折就放棄做一件事。她想到從側面入手，先表揚琦琦選擇的這雙輪滑鞋好看；然後又鼓勵她穿上玩玩，又誇獎琦琦穿著輪滑鞋很酷。 後來她又慢慢地讓琦琦穿著輪滑鞋在屋裡玩。漸漸地，琦琦會滑一點了，就轉戰到樓下滑。很快，琦琦就學會了滑輪滑。 孩子在嘗試新事物的時候，遇到困難容易半途而廢。 採用這種“側面表揚法”，一點點激勵孩子克服困難，收穫自信，不失為一個好辦法。 表揚選擇能力，培養自主意識 朋友家喬遷新居，我們去賀喜，看到兒童房被刷成藍色，我好奇地問：“你家是女孩，兒童房刷成粉色多好啊。” 朋友說：“我也想著兒童房刷粉色漂亮。可是我這閨女偏偏喜歡藍色。她讓刷藍色就依她了。反正這房子也是她住。” 我很佩服朋友對孩子的開明政策。她一向尊重孩子的選擇，注重培養孩子的自主意識。而她女兒也一向特別有主見，做事穩重而獨立。 這也貼合了德韋克教授提出的讚美孩子的“選擇”。 給孩子一定的選擇權，鍛鍊孩子的自主決定的能力。表揚參與，鼓勵勇敢 女兒喜歡塗鴉，每次她畫完讓我看，我都喜歡誇她：“你畫得真好啊！” 直到有一次，我看到她畫得小兔子眼睛特別傳神，就專門指出：“哇！你畫的眼睛好生動啊，像活的一樣有神。” 女兒就記住了。後來她每次畫眼睛都特別仔細，畫得不滿意就反覆擦掉重畫。到現在，她畫的眼睛總是最生動。 表揚細節，讓孩子知道自己棒在什麼地方。細化表揚，才更具表揚效果。 表揚參與，鼓勵勇敢 吳尊帶女兒參加芭蕾舞亞洲比賽，雖然明知她年齡小，資歷淺，但還是表揚了她參與的勇氣。 他提到，“我只想讓她來見識，來吸取經驗。慢慢讓她明白過程比結果更加重要。”
他還經常帶一雙兒女體驗各種活動，帶他們第一次嘗試滑翔傘和滑水運動，表揚孩子勇敢嘗試。
孩子的成長過程中，要面臨很多“第一次的嘗試”，這個時候，尤其需要爸媽的鼓勵給他們勇氣，需要爸媽的表揚給他們信心。 鼓勵孩子重在參與，多體驗過程的美好，少計較結果的得失。開拓眼界的同時，也薰陶了孩子豁達的心境。 編輯：沈湫莎 聲明：轉載此文是出於傳遞更多信息之目的。若有來源標註錯誤或侵犯了您的合法權益，請作者持權屬證明與本網聯繫，我們將及時更正、刪除，謝謝。( 文章來源：山中野猿)
"閨蜜女兒今天又被她“惹”哭了！ 只因女兒擦了桌子閨蜜沒誇她棒。 閨蜜跟我吐槽：“平時我常誇女兒‘你真棒！’近來發現，女兒被我誇出了‘毛病’，比如，她見不得我誇別的孩子；常常為了被誇而求誇獎；做不好某件事就表現出很強的挫敗感……” “打罵孩子不行，難道我這天天誇孩子棒也誇錯了？” 是的，誇孩子“你真棒”也不行！ 為什麼不能誇孩子“棒”或“聰明” 斯坦福大學發展心理學教授卡羅爾德韋克率領團隊，耗時10年，對紐約20所學校的400名學生開展了實驗，研究表揚對孩子的影響，得出的“成長型思維”結論震驚學術界。 實驗一開始，讓孩子們完成簡單的拼圖，所有孩子都能出色完成。然後將孩子分成兩組給予不同表揚。 一組表揚他們的智商，“你很聰明”； 另一組表揚他們的努力，“你非常努力，所以表現得出色”。 第二輪測試，有兩種選擇，一種是相對簡單的，一種是較難的。 結果發現，被誇聰明的孩子，大部分選擇了簡單任務； 而被誇努力的孩子，90%選擇了難度較大的任務。 德韋克在研究報告中寫道：“當我們誇孩子聰明時，等於是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。” 第三輪是很難的任務，結果孩子們都測試失敗。只是他們對失敗的反應不同：被誇聰明的孩子認為是自己不夠聰明，很灰心； 而被誇努力的孩子則認為自己不夠努力，還要繼續努力。 最後一輪測試的題和第一輪一樣簡單。結果出人意料：被誇努力的孩子的測試分數比第一次提高了30%； 而被誇聰明的孩子的得分相比第一次，卻退步了約20%。 德韋克解釋說： “誇獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。 反之，誇獎孩子聰明，就等於告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。” 德韋克得出結論，被誇聰明的孩子容易陷入“固定型思維”，而被誇努力的孩子則具有“成長型思維”。 兩者對孩子的成長影響巨大。
德韋克教授的實驗告訴我們：“讚美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，會慢性地扼殺他的成長型思維！” 試試這幾種表揚方式 心理學博士海姆·G·吉諾特說：“稱讚，就像青黴素一樣，絕不能隨意用。” 我們要用能引發孩子成長型思維的方式表揚他。不妨試試這幾種表揚方式。 讚揚思考能力，鼓勵動腦 電影《銀河補習班》中的馬皓文很會表揚兒子。他把兒子馬飛從學渣表揚成了航天員。 橋樑工程師馬皓文因故入獄，獄中7年錯過了兒子的成長，叛逆的兒子成了學渣。 老師諷刺馬飛“煤球再怎麼洗，永遠變不成鑽石”，同學笑他“缺根弦”，就連媽媽都說他“長了張笨蛋的臉，這輩子沒救了”。 只有馬皓文對兒子讚揚有加，當眾誇口“他會是這個學校最出色的孩子”；當馬飛考了63分，馬皓文表揚道：“這麼短的時間，你就從全班倒數第一名到了倒數第五名，我就說了，你是天才。”
馬皓文還讚揚兒子有思考力，鼓勵他多動腦。 馬飛被洪水圍困，馬皓文依然相信他的思考力，舉著喇叭喊：“動你的腦子，你一定能出來！保持腦子一直想，一直轉，你就能想出辦法！” 爸爸的話鼓舞馬飛用門板和床單做成木筏，成功逃脫。
後來馬飛成了航天員，飛行中遇到事故，他回想的還是爸爸那些表揚和鼓勵的話。生命攸關之際激勵他積極動腦想出辦法，平安著陸。 每個人都有大腦，但不一定每個人都善於思考。表揚和鼓勵孩子的思考能力，是培養成長型思維的關鍵。也就是德韋克教授說的讚美他的“策略”。 每個孩子身上還長著一個神奇的感受器，能接收到父母對他們的表揚和鼓勵信號，激勵他們變得更好。 側面表揚，激發自信 見到鄰居家的琦琦在玩輪滑，我吃驚地問琦琦媽：“琦琦終於學會輪滑了？” 琦琦和我女兒一起買的輪滑鞋，結果琦琦摔了一跤後，再也不願意學輪滑了。 琦琦媽笑著神祕地說：“我發明了一個‘側面表揚法’……” 原來，琦琦媽不想琦琦因一點挫折就放棄做一件事。她想到從側面入手，先表揚琦琦選擇的這雙輪滑鞋好看；然後又鼓勵她穿上玩玩，又誇獎琦琦穿著輪滑鞋很酷。 後來她又慢慢地讓琦琦穿著輪滑鞋在屋裡玩。漸漸地，琦琦會滑一點了，就轉戰到樓下滑。很快，琦琦就學會了滑輪滑。 孩子在嘗試新事物的時候，遇到困難容易半途而廢。 採用這種“側面表揚法”，一點點激勵孩子克服困難，收穫自信，不失為一個好辦法。 表揚選擇能力，培養自主意識 朋友家喬遷新居，我們去賀喜，看到兒童房被刷成藍色，我好奇地問：“你家是女孩，兒童房刷成粉色多好啊。” 朋友說：“我也想著兒童房刷粉色漂亮。可是我這閨女偏偏喜歡藍色。她讓刷藍色就依她了。反正這房子也是她住。” 我很佩服朋友對孩子的開明政策。她一向尊重孩子的選擇，注重培養孩子的自主意識。而她女兒也一向特別有主見，做事穩重而獨立。 這也貼合了德韋克教授提出的讚美孩子的“選擇”。 給孩子一定的選擇權，鍛鍊孩子的自主決定的能力。表揚參與，鼓勵勇敢 女兒喜歡塗鴉，每次她畫完讓我看，我都喜歡誇她：“你畫得真好啊！” 直到有一次，我看到她畫得小兔子眼睛特別傳神，就專門指出：“哇！你畫的眼睛好生動啊，像活的一樣有神。” 女兒就記住了。後來她每次畫眼睛都特別仔細，畫得不滿意就反覆擦掉重畫。到現在，她畫的眼睛總是最生動。 表揚細節，讓孩子知道自己棒在什麼地方。細化表揚，才更具表揚效果。 表揚參與，鼓勵勇敢 吳尊帶女兒參加芭蕾舞亞洲比賽，雖然明知她年齡小，資歷淺，但還是表揚了她參與的勇氣。 他提到，“我只想讓她來見識，來吸取經驗。慢慢讓她明白過程比結果更加重要。”
他還經常帶一雙兒女體驗各種活動，帶他們第一次嘗試滑翔傘和滑水運動，表揚孩子勇敢嘗試。
孩子的成長過程中，要面臨很多“第一次的嘗試”，這個時候，尤其需要爸媽的鼓勵給他們勇氣，需要爸媽的表揚給他們信心。 鼓勵孩子重在參與，多體驗過程的美好，少計較結果的得失。開拓眼界的同時，也薰陶了孩子豁達的心境。 編輯：沈湫莎 聲明：轉載此文是出於傳遞更多信息之目的。若有來源標註錯誤或侵犯了您的合法權益，請作者持權屬證明與本網聯繫，我們將及時更正、刪除，謝謝。( 文章來源：山中野猿)