小兒開心期中考試結束，有一天回來特別高興：我英語得了全班最高分！

這真讓爸爸媽媽有點小吃驚。上個學期末，他雖然總成績很好，但英語是所有科目中分數最低的，在班裡比較靠後，英語之前也一直不是他的強項。

他自己對上次的分數耿耿於懷了一段時間，但我們也沒有要求他格外在英語上下功夫，更沒有送他去補習班，這次的好成績，到底是怎麼實現的呢？

“你們不知道，我在英語上下了功夫啊，半夜都在背單詞呢！”——我們確實不知道，因為從不陪寫作業，也不過問任何一個科目的學習，只在孩子需要解決難題時提供一點幫助，孩子們的學習“工作”，都是他們自己管理、自己完成的。

小兒子“在英語上下功夫”的行動和成果，讓我們驚喜地發現，原來這個初中一年級的孩子，已經自己弄懂了“學習策略”這回事。

學習策略，對很多父母和孩子來說，都是個陌生的詞，在學校學習上，大家關注的通常是大方向上的學習態度、學習習慣、具體的學習時間、寫作業、補習，當然，還有最重要的，這一切努力產生的成果——學習成績。

但在這些因素之上，有一個對孩子的學習成果影響更大的因素，就是學習策略。

有的孩子，學習態度非常好，極其勤奮認真，但就是見不到成果；而有的孩子，看起來沒那麼努力，卻能穩定地保持好成績，或者偶爾有比較差的科目，也能很快趕上來。

造成這兩個類型孩子學習成績差異的，除了學習能力，就是學習策略，或者說，“懂得學習策略”本森，就是學習能力的重要組成部分。

那麼，學習策略都包括什麼？孩子什麼樣，才算是懂得學習策略呢？

1、學習目標

這是個大詞，但對有學習策略的孩子來說，又是非常具體的事。他會知道：我花這些功夫，是為了達成什麼具體目標。比如是提升某一科目的成績，還是彌補某一方面的欠缺，或者是加深對某部分的理解、攻克某些對自己來說有難度的學習內容。

與有學習策略的孩子不同，沒有學習策略的孩子，頭腦中沒有“目標”的概念。

一部分孩子看到的只有別人佈置的學習“任務”：複習這兩章，完成這幾頁練習冊，把那篇課文背會。對他們來說，完成這些任務，當天的學習就完成了。

一部分特別勤奮的孩子，會給自己佈置沒有明確目標的任務：要早點起床學習，晚上要晚睡以延長學習時間，多做些額外的練習。但是這些多花的時間、多做的練習，為的是哪些具體的目標，他們並沒有概念，所以常常造成“眉毛鬍子一把抓”的結果，已經會的，額外花了很多不必要的時間，不會的，仍然不會。

還有的孩子，被父母佈置很多學習任務，但這些任務的具體目標是什麼，父母常常並不清楚，很多人只是因為見到孩子在學習才會安心，見到孩子閒著就覺得是浪費時間。

2、學習資源

有學習策略的孩子，善用使用各種學習資源。比如知道有問題如何向老師、同學、父母求助，直到解決他它們；懂得利用參考書籍、網上資源；知道如何為具體任務蒐集和篩選信息；還知道如何使用圖書館、如何利用討論機會、如何利用課程外的自習時間。

沒有學習策略的孩子，只把課堂和老師當成唯一的資源，所知所得，都依賴他人傳授，別人沒講的，自己也沒有辦法去弄明白。

有的孩子還會得到一份額外的常規資源，就是父母，但從父母那裡得到的，只有對作業的監督、對學習成績的批評，這並不是孩子需要的，他卻不懂得拒絕。

還有一部分沒有學習策略的孩子，不會利用學習資源，但是非常依賴輔助工具，比如寫作業遇到不會的題目，直接到作業幫助軟件去尋找答案。對此類工具的依賴，會進一步影響他們學習使用更高價值的學習資源，學習能力也因此慢慢變得更差。

3、學習方法

學習方法不僅包括怎麼學，還包括學習中的時間管理和精力分配。

有學習策略的孩子，在明確學習目標之後，會很自然地規劃，我用什麼樣的方法，達成這個目標，我該花多長時間、投入多少精力，如果時間和精力不夠，我該如何安排計劃中的學習項目的優先級，保障哪些，放棄哪些。

比如這次期中考試，我家小兒就總結說：我把時間主要花在英語上了，歷史地理可能有點“涼”。不過他其實並不擔心，那兩個都是他很有信心的科目，他知道這次少花點功夫，不會影響長久的水平。

沒有學習策略的孩子，則對怎麼學、如何分配時間和精力概念模糊。他們可能經常著急任務太多、時間不夠，卻不會分析，如何為這些任務排出輕重緩急，也不會分析，自己是否在其實不需要花那麼多時間和精力的地方，做了不必要的投入。

這樣的結果，就是他們會很忙、很累，但收效甚微。盲目的勤奮，並不是真的勤奮，本質上，其實是一種懶惰，他們懶得去尋找更好的方法，只好用“勤奮”補足。

4、學習的真實性

這其實是“看起來在學習”還是“真的在學習”的問題。

學習研究專家曾經發現，學生對於學業成就，有兩種取向，一種是表現取向，更看重學習成果並通過與他人比較來證明學業成就；另一種是成就取向，把學習當成有內在價值和意義的事，學習的目的是掌控學習。

其實在“學習活動”上，我們也能觀察到兩種不同的取向。

一種孩子更看重表現，樂於得到學習態度上的正面評價，所以總是表現得“在學習”。雖然很多時候，這種“在學習”只是“看起來在學習”，他們並沒有明確的目標，不知道自己到底要學到什麼、學到什麼程度。父母對孩子學習態度的關注也會推進孩子的表現取向，因為很多父母是看到孩子“在學習”才會安心。

另一種孩子更看重成就，他們不太關心對學習態度的評價，也很少從父母那裡得到“去學習”的督促，但是隻要開始學習活動，就會對自己要做什麼、做到什麼程度有明確的感知，然後努力達成目標。

顯然，在“學習的真實性”上，後者遠勝前者。這也是有學習策略的孩子和沒有學習策略的孩子的又一個差異之處。

一些父母花費很多時間和精力督促孩子學習，然後特別挫敗地發現，孩子學習上，好像總是“不開竅”。

我個人認為，開竅不開竅，不在於孩子某一天突然弄懂了某個原來感到困難的題目，或者學好了原本成績不好的科目，而是真正弄懂了學習這回事，知道了如何運用“學習策略”有效學習。會用學習策略，孩子的學習，才是真的“開竅”了。

作者簡介：

真心爸媽（徐智明、高志宏）：一對真實的爸爸媽媽，本科均畢業於北京大學，真心媽媽為中國傳媒大學博士。育有兩子，一個生於2002年，一個生於2006年。我們在這個專欄中所分享的，都是自己親身經驗、思考所得，所有文章均為原創，歡迎轉發分享、評論、討論、提問。（原創文章，未經許可，謝絕“轉載”）

真心爸媽已出版的育兒書：

養育是不控制孩子，也不懈怠自己。 《育兒基本（1）》分享真心爸媽實現孩子自主生活、自主學習、自主閱讀、自主情感的基本教養法則；《育兒基本（2）》，分享真心爸媽與孩子合作的理念和方法。