文｜三稜鏡寶寶之家
小區樓下的小花園旁有不少的遊樂設施，孩子們都在那裡玩的得不亦樂乎。奶奶帶著三歲的小磊也加入了這個熱鬧的隊伍當中。
文｜三稜鏡寶寶之家
小區樓下的小花園旁有不少的遊樂設施，孩子們都在那裡玩的得不亦樂乎。奶奶帶著三歲的小磊也加入了這個熱鬧的隊伍當中。
沒玩多久，小磊就跑過來，拉住奶奶的手，硬要奶奶跟他走。然後在一個滑滑梯前面，他指著一個小朋友，說道：“奶奶，你幫我打這個哥哥，他不肯給我玩。”
坐在滑滑梯上的那個小男孩看著奶奶和小磊，“喂，你這個膽小鬼，只會找你奶奶來嗎？告訴你，我才不怕！”
小磊生氣地在地上又蹦又跳，“我不管，奶奶你打他，讓他下來。”奶奶無可奈何地拉著他的手哄著，然後對著那個小男孩好說歹說，人家才肯讓了位。小磊興奮地在滑滑梯上來回跑著，對剛才的事早忘得一乾二淨了。
又過了一會兒，一個比較小的小朋友也過來要玩了。小磊卻一把將別人推開，嘴裡嚷著：“我不許你玩這個。你走開。”這孩子，很懂得“欺軟怕硬”啊。奶奶在旁邊訓斥著他，孩子卻沒聽見似的繼續玩著。
回到家，奶奶將剛剛的事說給兒子聽，但兒子不以為意地說道：“沒事，小磊馬上就要上幼兒園了。到時候學校裡會教會他怎麼跟別人相處的。人是群居動物嘛，以後他過上集體生活了，自然就會有人教他怎麼做。”
文｜三稜鏡寶寶之家
小區樓下的小花園旁有不少的遊樂設施，孩子們都在那裡玩的得不亦樂乎。奶奶帶著三歲的小磊也加入了這個熱鬧的隊伍當中。
沒玩多久，小磊就跑過來，拉住奶奶的手，硬要奶奶跟他走。然後在一個滑滑梯前面，他指著一個小朋友，說道：“奶奶，你幫我打這個哥哥，他不肯給我玩。”
坐在滑滑梯上的那個小男孩看著奶奶和小磊，“喂，你這個膽小鬼，只會找你奶奶來嗎？告訴你，我才不怕！”
小磊生氣地在地上又蹦又跳，“我不管，奶奶你打他，讓他下來。”奶奶無可奈何地拉著他的手哄著，然後對著那個小男孩好說歹說，人家才肯讓了位。小磊興奮地在滑滑梯上來回跑著，對剛才的事早忘得一乾二淨了。
又過了一會兒，一個比較小的小朋友也過來要玩了。小磊卻一把將別人推開，嘴裡嚷著：“我不許你玩這個。你走開。”這孩子，很懂得“欺軟怕硬”啊。奶奶在旁邊訓斥著他，孩子卻沒聽見似的繼續玩著。
回到家，奶奶將剛剛的事說給兒子聽，但兒子不以為意地說道：“沒事，小磊馬上就要上幼兒園了。到時候學校裡會教會他怎麼跟別人相處的。人是群居動物嘛，以後他過上集體生活了，自然就會有人教他怎麼做。”
沒錯，兒童需要在成長過程中逐漸適應環境，學會和周圍的人相處，學會怎麼去面對自己所處的社會位置，進而用自己的獨特個性去影響周圍的人和環境。雖然幼兒園老師對兒童的社會性形成和發展起到很大的作用，但是家庭真的可以置身事外嗎？答案肯定是NO！
家庭是培養兒童社會性的重要場所，甚至可以說是第一個集體。在可塑性最顯著的時期，它充分具備了各種社會性發展的必要條件。比如家庭必須滿足居住其間的各成員的各種要求；人與人之間關係密切，沒有隔閡；家人在一起生活時間很長；精神上有較多的交流，可以說心裡話。這些家庭特徵極為重要，如能正確加以利用，就一定能培養出良好的社會性。
文｜三稜鏡寶寶之家
小區樓下的小花園旁有不少的遊樂設施，孩子們都在那裡玩的得不亦樂乎。奶奶帶著三歲的小磊也加入了這個熱鬧的隊伍當中。
沒玩多久，小磊就跑過來，拉住奶奶的手，硬要奶奶跟他走。然後在一個滑滑梯前面，他指著一個小朋友，說道：“奶奶，你幫我打這個哥哥，他不肯給我玩。”
坐在滑滑梯上的那個小男孩看著奶奶和小磊，“喂，你這個膽小鬼，只會找你奶奶來嗎？告訴你，我才不怕！”
小磊生氣地在地上又蹦又跳，“我不管，奶奶你打他，讓他下來。”奶奶無可奈何地拉著他的手哄著，然後對著那個小男孩好說歹說，人家才肯讓了位。小磊興奮地在滑滑梯上來回跑著，對剛才的事早忘得一乾二淨了。
又過了一會兒，一個比較小的小朋友也過來要玩了。小磊卻一把將別人推開，嘴裡嚷著：“我不許你玩這個。你走開。”這孩子，很懂得“欺軟怕硬”啊。奶奶在旁邊訓斥著他，孩子卻沒聽見似的繼續玩著。
回到家，奶奶將剛剛的事說給兒子聽，但兒子不以為意地說道：“沒事，小磊馬上就要上幼兒園了。到時候學校裡會教會他怎麼跟別人相處的。人是群居動物嘛，以後他過上集體生活了，自然就會有人教他怎麼做。”
沒錯，兒童需要在成長過程中逐漸適應環境，學會和周圍的人相處，學會怎麼去面對自己所處的社會位置，進而用自己的獨特個性去影響周圍的人和環境。雖然幼兒園老師對兒童的社會性形成和發展起到很大的作用，但是家庭真的可以置身事外嗎？答案肯定是NO！
家庭是培養兒童社會性的重要場所，甚至可以說是第一個集體。在可塑性最顯著的時期，它充分具備了各種社會性發展的必要條件。比如家庭必須滿足居住其間的各成員的各種要求；人與人之間關係密切，沒有隔閡；家人在一起生活時間很長；精神上有較多的交流，可以說心裡話。這些家庭特徵極為重要，如能正確加以利用，就一定能培養出良好的社會性。
1.每個生活在家中的成員，都會有自己的不同需要，這就產生了家人之間的各種矛盾和衝突。我們處理問題的方式，會對孩子的社會性產生極大的影響：是心平氣和地討論，分析，還是用爭吵、大鬧來贏得所謂的“勝利”？是民主地徵詢他人的意見，還是專制地由某人決定？是鼓勵式放養教育，還是緊張不已地包辦愛護？各種因素都存在於家庭教育中，也一步步地影響著孩子的社會性培養。
2.平時要重視孩子的教養問題。我們已經越來越深刻地認識到，一個人的教養會對他的人生起到什麼樣的作用。從零歲起就開始培養，會讓教養成為一種習慣，自然是更輕鬆。如果錯過了，在孩子成長過程中要通過耐心地引導和教育，才能讓孩子獲得這種讓人舒服的品質。
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小區樓下的小花園旁有不少的遊樂設施，孩子們都在那裡玩的得不亦樂乎。奶奶帶著三歲的小磊也加入了這個熱鬧的隊伍當中。
沒玩多久，小磊就跑過來，拉住奶奶的手，硬要奶奶跟他走。然後在一個滑滑梯前面，他指著一個小朋友，說道：“奶奶，你幫我打這個哥哥，他不肯給我玩。”
坐在滑滑梯上的那個小男孩看著奶奶和小磊，“喂，你這個膽小鬼，只會找你奶奶來嗎？告訴你，我才不怕！”
小磊生氣地在地上又蹦又跳，“我不管，奶奶你打他，讓他下來。”奶奶無可奈何地拉著他的手哄著，然後對著那個小男孩好說歹說，人家才肯讓了位。小磊興奮地在滑滑梯上來回跑著，對剛才的事早忘得一乾二淨了。
又過了一會兒，一個比較小的小朋友也過來要玩了。小磊卻一把將別人推開，嘴裡嚷著：“我不許你玩這個。你走開。”這孩子，很懂得“欺軟怕硬”啊。奶奶在旁邊訓斥著他，孩子卻沒聽見似的繼續玩著。
回到家，奶奶將剛剛的事說給兒子聽，但兒子不以為意地說道：“沒事，小磊馬上就要上幼兒園了。到時候學校裡會教會他怎麼跟別人相處的。人是群居動物嘛，以後他過上集體生活了，自然就會有人教他怎麼做。”
沒錯，兒童需要在成長過程中逐漸適應環境，學會和周圍的人相處，學會怎麼去面對自己所處的社會位置，進而用自己的獨特個性去影響周圍的人和環境。雖然幼兒園老師對兒童的社會性形成和發展起到很大的作用，但是家庭真的可以置身事外嗎？答案肯定是NO！
家庭是培養兒童社會性的重要場所，甚至可以說是第一個集體。在可塑性最顯著的時期，它充分具備了各種社會性發展的必要條件。比如家庭必須滿足居住其間的各成員的各種要求；人與人之間關係密切，沒有隔閡；家人在一起生活時間很長；精神上有較多的交流，可以說心裡話。這些家庭特徵極為重要，如能正確加以利用，就一定能培養出良好的社會性。
1.每個生活在家中的成員，都會有自己的不同需要，這就產生了家人之間的各種矛盾和衝突。我們處理問題的方式，會對孩子的社會性產生極大的影響：是心平氣和地討論，分析，還是用爭吵、大鬧來贏得所謂的“勝利”？是民主地徵詢他人的意見，還是專制地由某人決定？是鼓勵式放養教育，還是緊張不已地包辦愛護？各種因素都存在於家庭教育中，也一步步地影響著孩子的社會性培養。
2.平時要重視孩子的教養問題。我們已經越來越深刻地認識到，一個人的教養會對他的人生起到什麼樣的作用。從零歲起就開始培養，會讓教養成為一種習慣，自然是更輕鬆。如果錯過了，在孩子成長過程中要通過耐心地引導和教育，才能讓孩子獲得這種讓人舒服的品質。
3.要讓孩子學會人際交往中的主動、責任心、友好互助、團結協作，家人們也應該為孩子營造這種良好的家庭氛圍。從小在這種環境下長大，耳濡目染之下，自然就能習得這些基本技能。
4.不要培養所謂的“乖孩子”，更不要壓制孩子的想法和正常需要。否則，會讓他在以後的社會關係中處於弱勢，成為被欺凌的對象；但也不要放縱他的任性，要讓他明白自己的行為會對他人造成的影響。把握好度和原則問題，太強或太弱都不可取。
5.在充分滿足兒童基本的生理需求和安全、健康的前提下，儘量地給予他們玩樂的機會。儘管孩子的調皮搗蛋可能會給你帶來一些不便或麻煩，但每天的好心情，可以更好地促進孩子大腦發育和心理需求的滿足。
文｜三稜鏡寶寶之家
小區樓下的小花園旁有不少的遊樂設施，孩子們都在那裡玩的得不亦樂乎。奶奶帶著三歲的小磊也加入了這個熱鬧的隊伍當中。
沒玩多久，小磊就跑過來，拉住奶奶的手，硬要奶奶跟他走。然後在一個滑滑梯前面，他指著一個小朋友，說道：“奶奶，你幫我打這個哥哥，他不肯給我玩。”
坐在滑滑梯上的那個小男孩看著奶奶和小磊，“喂，你這個膽小鬼，只會找你奶奶來嗎？告訴你，我才不怕！”
小磊生氣地在地上又蹦又跳，“我不管，奶奶你打他，讓他下來。”奶奶無可奈何地拉著他的手哄著，然後對著那個小男孩好說歹說，人家才肯讓了位。小磊興奮地在滑滑梯上來回跑著，對剛才的事早忘得一乾二淨了。
又過了一會兒，一個比較小的小朋友也過來要玩了。小磊卻一把將別人推開，嘴裡嚷著：“我不許你玩這個。你走開。”這孩子，很懂得“欺軟怕硬”啊。奶奶在旁邊訓斥著他，孩子卻沒聽見似的繼續玩著。
回到家，奶奶將剛剛的事說給兒子聽，但兒子不以為意地說道：“沒事，小磊馬上就要上幼兒園了。到時候學校裡會教會他怎麼跟別人相處的。人是群居動物嘛，以後他過上集體生活了，自然就會有人教他怎麼做。”
沒錯，兒童需要在成長過程中逐漸適應環境，學會和周圍的人相處，學會怎麼去面對自己所處的社會位置，進而用自己的獨特個性去影響周圍的人和環境。雖然幼兒園老師對兒童的社會性形成和發展起到很大的作用，但是家庭真的可以置身事外嗎？答案肯定是NO！
家庭是培養兒童社會性的重要場所，甚至可以說是第一個集體。在可塑性最顯著的時期，它充分具備了各種社會性發展的必要條件。比如家庭必須滿足居住其間的各成員的各種要求；人與人之間關係密切，沒有隔閡；家人在一起生活時間很長；精神上有較多的交流，可以說心裡話。這些家庭特徵極為重要，如能正確加以利用，就一定能培養出良好的社會性。
1.每個生活在家中的成員，都會有自己的不同需要，這就產生了家人之間的各種矛盾和衝突。我們處理問題的方式，會對孩子的社會性產生極大的影響：是心平氣和地討論，分析，還是用爭吵、大鬧來贏得所謂的“勝利”？是民主地徵詢他人的意見，還是專制地由某人決定？是鼓勵式放養教育，還是緊張不已地包辦愛護？各種因素都存在於家庭教育中，也一步步地影響著孩子的社會性培養。
2.平時要重視孩子的教養問題。我們已經越來越深刻地認識到，一個人的教養會對他的人生起到什麼樣的作用。從零歲起就開始培養，會讓教養成為一種習慣，自然是更輕鬆。如果錯過了，在孩子成長過程中要通過耐心地引導和教育，才能讓孩子獲得這種讓人舒服的品質。
3.要讓孩子學會人際交往中的主動、責任心、友好互助、團結協作，家人們也應該為孩子營造這種良好的家庭氛圍。從小在這種環境下長大，耳濡目染之下，自然就能習得這些基本技能。
4.不要培養所謂的“乖孩子”，更不要壓制孩子的想法和正常需要。否則，會讓他在以後的社會關係中處於弱勢，成為被欺凌的對象；但也不要放縱他的任性，要讓他明白自己的行為會對他人造成的影響。把握好度和原則問題，太強或太弱都不可取。
5.在充分滿足兒童基本的生理需求和安全、健康的前提下，儘量地給予他們玩樂的機會。儘管孩子的調皮搗蛋可能會給你帶來一些不便或麻煩，但每天的好心情，可以更好地促進孩子大腦發育和心理需求的滿足。
6.家人自身的心理狀態對兒童發展有直接影響。因此，家中大人，尤其是父母，應該積極調整自身情緒狀態，儘可能為兒童提供具有穩定情感支持的心理環境。孩子從家中獲得的安全和穩定感，會讓他心情更為愉悅，積極地從事各種活動，在跟同伴相處時也能夠採取更為恰當的方式去處理他們之間的問題。
如果孩子生活在不穩定、易怒焦躁的家庭氛圍中，他們的中樞神經系統的活動協調性變差，心理活動不穩定，在人際交往過程中會比較偏激，固執，自控力差，容易衝動。這些都會給孩子的社會活動造成各種程度的阻礙，也會影響孩子的性格培養和學習能力。
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小區樓下的小花園旁有不少的遊樂設施，孩子們都在那裡玩的得不亦樂乎。奶奶帶著三歲的小磊也加入了這個熱鬧的隊伍當中。
沒玩多久，小磊就跑過來，拉住奶奶的手，硬要奶奶跟他走。然後在一個滑滑梯前面，他指著一個小朋友，說道：“奶奶，你幫我打這個哥哥，他不肯給我玩。”
坐在滑滑梯上的那個小男孩看著奶奶和小磊，“喂，你這個膽小鬼，只會找你奶奶來嗎？告訴你，我才不怕！”
小磊生氣地在地上又蹦又跳，“我不管，奶奶你打他，讓他下來。”奶奶無可奈何地拉著他的手哄著，然後對著那個小男孩好說歹說，人家才肯讓了位。小磊興奮地在滑滑梯上來回跑著，對剛才的事早忘得一乾二淨了。
又過了一會兒，一個比較小的小朋友也過來要玩了。小磊卻一把將別人推開，嘴裡嚷著：“我不許你玩這個。你走開。”這孩子，很懂得“欺軟怕硬”啊。奶奶在旁邊訓斥著他，孩子卻沒聽見似的繼續玩著。
回到家，奶奶將剛剛的事說給兒子聽，但兒子不以為意地說道：“沒事，小磊馬上就要上幼兒園了。到時候學校裡會教會他怎麼跟別人相處的。人是群居動物嘛，以後他過上集體生活了，自然就會有人教他怎麼做。”
沒錯，兒童需要在成長過程中逐漸適應環境，學會和周圍的人相處，學會怎麼去面對自己所處的社會位置，進而用自己的獨特個性去影響周圍的人和環境。雖然幼兒園老師對兒童的社會性形成和發展起到很大的作用，但是家庭真的可以置身事外嗎？答案肯定是NO！
家庭是培養兒童社會性的重要場所，甚至可以說是第一個集體。在可塑性最顯著的時期，它充分具備了各種社會性發展的必要條件。比如家庭必須滿足居住其間的各成員的各種要求；人與人之間關係密切，沒有隔閡；家人在一起生活時間很長；精神上有較多的交流，可以說心裡話。這些家庭特徵極為重要，如能正確加以利用，就一定能培養出良好的社會性。
1.每個生活在家中的成員，都會有自己的不同需要，這就產生了家人之間的各種矛盾和衝突。我們處理問題的方式，會對孩子的社會性產生極大的影響：是心平氣和地討論，分析，還是用爭吵、大鬧來贏得所謂的“勝利”？是民主地徵詢他人的意見，還是專制地由某人決定？是鼓勵式放養教育，還是緊張不已地包辦愛護？各種因素都存在於家庭教育中，也一步步地影響著孩子的社會性培養。
2.平時要重視孩子的教養問題。我們已經越來越深刻地認識到，一個人的教養會對他的人生起到什麼樣的作用。從零歲起就開始培養，會讓教養成為一種習慣，自然是更輕鬆。如果錯過了，在孩子成長過程中要通過耐心地引導和教育，才能讓孩子獲得這種讓人舒服的品質。
3.要讓孩子學會人際交往中的主動、責任心、友好互助、團結協作，家人們也應該為孩子營造這種良好的家庭氛圍。從小在這種環境下長大，耳濡目染之下，自然就能習得這些基本技能。
4.不要培養所謂的“乖孩子”，更不要壓制孩子的想法和正常需要。否則，會讓他在以後的社會關係中處於弱勢，成為被欺凌的對象；但也不要放縱他的任性，要讓他明白自己的行為會對他人造成的影響。把握好度和原則問題，太強或太弱都不可取。
5.在充分滿足兒童基本的生理需求和安全、健康的前提下，儘量地給予他們玩樂的機會。儘管孩子的調皮搗蛋可能會給你帶來一些不便或麻煩，但每天的好心情，可以更好地促進孩子大腦發育和心理需求的滿足。
6.家人自身的心理狀態對兒童發展有直接影響。因此，家中大人，尤其是父母，應該積極調整自身情緒狀態，儘可能為兒童提供具有穩定情感支持的心理環境。孩子從家中獲得的安全和穩定感，會讓他心情更為愉悅，積極地從事各種活動，在跟同伴相處時也能夠採取更為恰當的方式去處理他們之間的問題。
如果孩子生活在不穩定、易怒焦躁的家庭氛圍中，他們的中樞神經系統的活動協調性變差，心理活動不穩定，在人際交往過程中會比較偏激，固執，自控力差，容易衝動。這些都會給孩子的社會活動造成各種程度的阻礙，也會影響孩子的性格培養和學習能力。
這些年來，新聞裡時常有各種負面新聞，其中不乏有因為無法融入社會環境，學校集體環境而做出偏激行為的事件。我們在追求個性的同時，首先要讓孩子的社會性得到正常發展，才能夠讓他們擁有穩定的人生。從小，從家庭開始做起，改變的，不只是孩子的人生。