有這樣一位媽媽第一次參加家長會，幼兒園的老師說：你的兒子可能有多動症，三分鐘都坐不住，你最好帶他去醫院看一看。
回家的路上，兒子開心地問：媽媽，老師今天有表揚我嗎？
媽媽鼻子一酸，眼睛就紅了。全班20多位小朋友，只有自己兒子表現最差，老師對孩子的態度也表現出不屑。
但是，她忍住眼淚告訴兒子：嗯，老師表揚你了，說你原來在小凳子上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。老師說你進步很快哦。
那天晚上，孩子破天荒吃了兩碗米飯，並且沒讓媽媽喂。
兒子上小學了。
家長會上，老師說：這次數學考試，全班50名同學，你兒子排第46名，最簡單的題他都做錯，注意力很難集中，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。
回去的路上，她流下了淚。
然而，當她回到家裡，卻對正在寫作業的兒子說：老師對你充滿信心。他說你並不是個笨孩子，只要能細心些，完全可以超過你的同桌，這次你的同桌排在第30名，加油哦。
說這話時，她發現兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，臉上有了小小的驚喜。她甚至發現，從那以後兒子懂事了許多，每天上學，去得比平時都要早。
孩子上了初中，又一次家長會。
她等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料——直到結束，都沒有聽到。
她有些不習慣，去問老師，老師告訴她：按你兒子現在的成績，考重點高中有點難。
她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發現兒子在等她，心裡有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。
沒有意外，兒子真的考上了重點高中。
三年後高考結束了，第一批大學錄取通知書下達，她兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手裡。
然後，轉身跑到自己的房間裡大哭起來，邊哭邊說：媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……
這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上…
這位媽媽用她的欣賞和包容成就了一個普通的孩子，給孩子開闢了一條康莊大道。
這也是心理學裡的羅森塔爾效應。
美國心理學家羅森塔爾等人於1968年做過一個著名實驗。
他們到一所小學，假裝選了一群孩子進行煞有其事的“預測未來發展的測驗”，然後實驗者將認為有“優異發展可能”的學生名單給了老師。
其實，這個名單並不是根據測驗結果確定的，而是隨機抽取的。
它是以“權威性的謊言”暗示老師這群孩子在基因和智力上優於其他孩子，從而調動了老師對名單上的學生的某種期待心理。
8個月後，再次智能測驗的結果發現，名單上的學生的成績普遍提高，老師也給了他們良好的品行評語。
這個實驗取得了奇蹟般的效果，人們把這種通過老師對學生心理的潛移默化的影響，從而使學生取得老師所期望的進步的現象，稱為“羅森塔爾效應”。
在孩子的成長過程中，最需要學會欣賞孩子的人就是父母.
父母是孩子的第一任老師，如果我們都不懂得欣賞和鼓勵自己的孩子，孩子將會真的如你嫌棄的方向發展：
你怎麼這麼笨？你看看你們班的誰誰誰，你看看隔壁的誰誰誰，活在對比和別人的陰影之下的孩子，很難獲得內心的自信和自尊。
在今天的教育環境下，有許多無助的父母，面臨自己養大的孩子卻突然地發現陌生與可怕，曾經非常乖巧的孩子突然變得凶狠、叛逆......
父母發現孩子失控時，愛已過，恨不行，說不聽，罵無用……這是父母和孩子共同的悲哀。
教育是一項長線工程，不是今天孩子做錯了，就能馬上糾正。需要家長更多的耐心和正確的方法。
我有一個鄰居，她的孩子很調皮但各方面也很優秀，很少見她指責和批評孩子。
我們向她取經時，她說：孩子怎麼可能不犯錯？只是她犯錯的時候努力忍住不發火，選擇睜一隻眼閉一隻眼，但她做對的時候我一定會去表揚和讚美。慢慢地，她做錯的時候越來越少，做對的時候越來越多。
孩子聽話時，每個家長都會教，最可怕的是面對不那麼聽話的孩子時，不當的教育方式越教越壞，把孩子帶向更糟糕的方向。
經常否定孩子，批評孩子時口不擇言是中國最常見的育兒方式，即使有時是善意或心疼他，但這一切都給孩子強烈的心理暗示：自己很糟糕。
眾口鑠金，積毀銷骨，太多負面的心理暗示對孩子的負面影響是潛移默化的，更是難以挽回的！
生活中，許多孩子並不是稟賦優渥，但一定不是天生的“差生”。一個健康的孩子卻在出生後受到“差生”的對待，在對比和責備中長大，其實是毀在一種長期不當的環境中。
這種“不當”，主要來自家庭教育的粗疏隨意。哪個孩子沒有優點，又有哪個孩子出生後處處都好？
教育幫助孩子，可能不需高深的教育理念，也無需更多技巧。孩子們最需要的，是我們發自內心的欣賞、喜愛和基於此的耐心與陪伴。
學會欣賞自己的孩子，真誠的去鼓勵他，用心的陪伴他，幫助他成為更好的自己，是父母比孩子更需要去學習的事情。