小區樓下天天都有一群男孩子吵吵鬧鬧地呼嘯往來，猴子一樣沒個安靜地時候。
每到傍晚，各家家長都會出來喊人，男孩們才依依不捨地分別，臨走的時候各自約定下次再玩，然後到了第二天，同樣的情形再次重複。
我以為男孩子都是一樣，愛玩，愛鬧，整天不著家。
但小田同學就不一樣，天天待在家裡，不是看電視，就是發呆，再就是擺弄弟弟的玩具。
我問他，怎麼不出去玩，他總是有各種理由：
“天氣太熱了。”
“外面有好多蚊子，身上長了好多包。”
“不想出去。”
十二歲的小男孩子，看不到一點少年該有的蓬勃朝氣。
小區樓下天天都有一群男孩子吵吵鬧鬧地呼嘯往來，猴子一樣沒個安靜地時候。
每到傍晚，各家家長都會出來喊人，男孩們才依依不捨地分別，臨走的時候各自約定下次再玩，然後到了第二天，同樣的情形再次重複。
我以為男孩子都是一樣，愛玩，愛鬧，整天不著家。
但小田同學就不一樣，天天待在家裡，不是看電視，就是發呆，再就是擺弄弟弟的玩具。
我問他，怎麼不出去玩，他總是有各種理由：
“天氣太熱了。”
“外面有好多蚊子，身上長了好多包。”
“不想出去。”
十二歲的小男孩子，看不到一點少年該有的蓬勃朝氣。
美國作家查理德·洛夫提出一個概念，叫“自然缺失症”，是指現代城市兒童遠離大自然，缺乏到戶外尤其是田野鄉間從而導致一系列行為上和心理上的問題。
這不是病，不是靠打針吃藥治好的，這是一種社會現象。
現在的家長，為了讓孩子“贏在起跑線上”，給孩子報了各種各樣的培訓班、興趣課，每到週末，家長都會帶著孩子穿梭於各種培訓教室之間，很少有人會帶孩子出去玩，總覺得那是在浪費時間。
即便是節假日，帶孩子出去，多半也是大型的遊樂場所，如迪士尼、水上樂園之類的，而不是有山有水有泥巴的大自然。
小區樓下天天都有一群男孩子吵吵鬧鬧地呼嘯往來，猴子一樣沒個安靜地時候。
每到傍晚，各家家長都會出來喊人，男孩們才依依不捨地分別，臨走的時候各自約定下次再玩，然後到了第二天，同樣的情形再次重複。
我以為男孩子都是一樣，愛玩，愛鬧，整天不著家。
但小田同學就不一樣，天天待在家裡，不是看電視，就是發呆，再就是擺弄弟弟的玩具。
我問他，怎麼不出去玩，他總是有各種理由：
“天氣太熱了。”
“外面有好多蚊子，身上長了好多包。”
“不想出去。”
十二歲的小男孩子，看不到一點少年該有的蓬勃朝氣。
美國作家查理德·洛夫提出一個概念，叫“自然缺失症”，是指現代城市兒童遠離大自然，缺乏到戶外尤其是田野鄉間從而導致一系列行為上和心理上的問題。
這不是病，不是靠打針吃藥治好的，這是一種社會現象。
現在的家長，為了讓孩子“贏在起跑線上”，給孩子報了各種各樣的培訓班、興趣課，每到週末，家長都會帶著孩子穿梭於各種培訓教室之間，很少有人會帶孩子出去玩，總覺得那是在浪費時間。
即便是節假日，帶孩子出去，多半也是大型的遊樂場所，如迪士尼、水上樂園之類的，而不是有山有水有泥巴的大自然。
有研究標明，孩子如果缺少與大自然的接觸，他所得到的知識就只是書本上的信息和家長灌輸的概念。
比如，他能說出十幾種蝴蝶的種類，能流暢地描述每種蝴蝶的特徵，但真正的蝴蝶飛到他面前的時候，他卻不知道這是什麼蝴蝶。
再比如，如果讓他去尋找小動物，他只會找一些他在書本上見過的，那些他沒見過的，通常都會被他忽略。
這些都是“自然缺失症”的表現，而且“自然缺失症”通常還表現為：
1.孩子長期宅在家裡，缺少戶外活動，導致肥胖、體弱，身體協調性差；
2.長時間接觸電視、手機等電子設備，用眼過度，容易得近視眼；
3.沒有與其他小朋友一起參加戶外活動，沒有集體感，不懂得合作與分享，交際能力差；
4.對外界的認知停留在課本的描述當中，沒有實踐的經驗，不會主動去發現未知的世界，探索能力低。
孩子遠離大自然，沒有被自然感動過，沒有自己去探索過生命的神奇，以後他如何面對其他生命？
小區樓下天天都有一群男孩子吵吵鬧鬧地呼嘯往來，猴子一樣沒個安靜地時候。
每到傍晚，各家家長都會出來喊人，男孩們才依依不捨地分別，臨走的時候各自約定下次再玩，然後到了第二天，同樣的情形再次重複。
我以為男孩子都是一樣，愛玩，愛鬧，整天不著家。
但小田同學就不一樣，天天待在家裡，不是看電視，就是發呆，再就是擺弄弟弟的玩具。
我問他，怎麼不出去玩，他總是有各種理由：
“天氣太熱了。”
“外面有好多蚊子，身上長了好多包。”
“不想出去。”
十二歲的小男孩子，看不到一點少年該有的蓬勃朝氣。
美國作家查理德·洛夫提出一個概念，叫“自然缺失症”，是指現代城市兒童遠離大自然，缺乏到戶外尤其是田野鄉間從而導致一系列行為上和心理上的問題。
這不是病，不是靠打針吃藥治好的，這是一種社會現象。
現在的家長，為了讓孩子“贏在起跑線上”，給孩子報了各種各樣的培訓班、興趣課，每到週末，家長都會帶著孩子穿梭於各種培訓教室之間，很少有人會帶孩子出去玩，總覺得那是在浪費時間。
即便是節假日，帶孩子出去，多半也是大型的遊樂場所，如迪士尼、水上樂園之類的，而不是有山有水有泥巴的大自然。
有研究標明，孩子如果缺少與大自然的接觸，他所得到的知識就只是書本上的信息和家長灌輸的概念。
比如，他能說出十幾種蝴蝶的種類，能流暢地描述每種蝴蝶的特徵，但真正的蝴蝶飛到他面前的時候，他卻不知道這是什麼蝴蝶。
再比如，如果讓他去尋找小動物，他只會找一些他在書本上見過的，那些他沒見過的，通常都會被他忽略。
這些都是“自然缺失症”的表現，而且“自然缺失症”通常還表現為：
1.孩子長期宅在家裡，缺少戶外活動，導致肥胖、體弱，身體協調性差；
2.長時間接觸電視、手機等電子設備，用眼過度，容易得近視眼；
3.沒有與其他小朋友一起參加戶外活動，沒有集體感，不懂得合作與分享，交際能力差；
4.對外界的認知停留在課本的描述當中，沒有實踐的經驗，不會主動去發現未知的世界，探索能力低。
孩子遠離大自然，沒有被自然感動過，沒有自己去探索過生命的神奇，以後他如何面對其他生命？
回想起我們小的時候，父母對我們都是“放養”。
這反而讓我們有更多機會接觸大自然。
我們上山打鳥下河捉魚，用自己的雙手雙腳，在泥地裡尋找樂趣，探索世界。
大自然是我們最好的老師，也是激發孩子最初學習動力最好的地方。
讓孩子多多到戶外走走，看看天，看看地，可以幫助拓展思維，培養豐富的想象力，也可以開拓視野，增強體質。
愛默生說過：“培養好人的祕訣，就是讓他在大自然中生活。”
把孩子趕出家門，讓他迴歸自然吧。