我們發現一個很常見的現象，就是很多現在的大企業家、大科學家、大文學家在小時候的學習成績往往很普通，有的甚至是很差。
馬雲可以說是當今很成功的企業家，但是他高考考了很多次，馬雲自己曾經在媒體面前說過“高考我並不算很成功,考了幾年,我數學1分那是真的,第二年考19分,第三年考了89分,但我從來沒放棄過。”
在文化科學領域，更是有很多這樣的特點。魯迅的醫專同班同學醫學博士小林茂雄公佈的魯迅在仙台醫專學年成績，知解剖學為59.3分、組織學為73.7分、生理學63.3分、倫理學83分、德語60分、物理60分、化學60分，平均65.5分，全班第68名（班上同學共142人）。可見魯迅的自然科學和醫學專業科目成績較普通，而藤野先生擔任的解剖學一科沒有考及格。1994年，渡邊襄發現成績算錯：生理學上學期60分，下學期75分，單科學年平均65分，不是63.3分，學年總平均65.8分，學年平均83分的倫理學等第登錄成丙等。無論怎樣，魯迅的學習成績只能算作普通，不算優秀。
而牛頓、愛因斯坦在中小學到大學，學習成績都只是普通，不算優秀。有人會說愛因斯坦時期學校的成績的倒著看的，就算倒著看，其實他也是中等，也不是優秀。更有甚著，龐加萊竟然被智商測試為低於普通人。彭羅斯被老師安排在非常差的座位，因為他太笨，跟不上進度。
這些後來成為非常成功的企業家、科學家、文學家的人，有一個特點，就是極度愛好某一個領域，所謂重度偏科。愛因斯坦即使大學經常逃課，他的數學和物理成績還是不錯的；而魯迅倫理學成績80多分也可以說優良；馬雲中學時期就跟老外用英語隨意交流，還自己跑到澳大利亞去。
可以說，愛好是一種品質！愛好是堅持的源動力！
楊振寧曾經評價愛因斯坦，說道：“在任何前沿的科學研究領域，都有一個永遠存在的問題，就是你看不清楚的東西中，哪個是值得你抓住不放，哪個是你不要花太多時間去研究。能分辨出這一點的本領，愛因斯坦特別厲害。他花八年時間抓住對稱不放，表示他能看出什麼是真正重要的。”這說明，愛因斯坦對某項自己認定的事物有著不同常人的持久性和毅力。
這些現象也對今天的教育界應該有所啟發，每一個學生都有可能是明天的明星，作為教師不能放棄、更不能拋棄。
首先表明觀點
數學不好，就是數學不好，與笨無關。
以下是理由
一、數學不好的人太多，但很聰明哦！
請看例證
1、朱自清
著名散文家、學者，1916年報考北京大學預科，數學只有0分，但作文寫得非常漂亮，文字優美，情感細膩，得了滿分，所以被成功錄取。
2、羅家倫
著名教育家、五四運動學生領袖之一
1917年投考北京大學文科，恰逢胡適判閱其作文試卷，毫不猶豫地給他打了滿分，並向學校招生委員會薦才。可校委們查看羅家倫的成績單後大吃一驚。原來，羅家倫的數學成績竟然是0分，其他各科分數也平平。取棄爭論之際，主持招生會議的蔡元培校長力排眾議，破格錄取了他，並收羅自己門下。
3、錢鍾書
著名學者、作家
1929年以第一名的成績畢業於無錫輔仁中學，之後報考清華大學，其考試成績國文、英文俱佳，據說英文是滿分、國文接近滿分，但數學卻只有15分。按說這種情況是不能錄取的，但主考老師彙報了當時的清華校長羅家倫，羅校長因為愛才（加上自己當年也是類似經歷），便破格錄取了他。據說還有一個原因是，當時錢鍾書的父親錢基博正是清華大學的國文教授。
4、季羨林
著名語言學家、散文家、翻譯家
據季羨林的得意門生、復旦大學教授錢文忠披露，季老小時候文理偏科嚴重。1930年報考清華大學時，數學只考了4分，而他的第一志願居然是數學系，真是令人難以想像。（錢文忠曾問過季老本人，他當年高考時數學考了多少？季老只說“很低的”，其他並不多言。）但因為其他科成績均很優異，最後仍被清華西洋文學系破格錄取。
……
好羨慕那個時代呀！
……
二、數學不好的人比較笨
這種觀點源自於我們的評價體系和評價標準！
想當年；
在封建時代，能寫詩文，成一家之言，著書立說，就是很了不起的人物了。
那個時候可沒有數學！
聰明絕頂之人，比比皆是！
那時是以詩文作為一個人是否有才的標準！
……
而如今；
一歲不會說10個阿拉伯數字，可能就會被冠以“不聰明”、“笨”的標籤。
天長日久，
自然就笨了。
……
三、數學不好與笨無關，與評價的環境和人有關
如果你身在一個寬容，認可，和諧，每人都在讚美人之所長的成長環境之中，那即使你數學為零分，也是聰明的，有才能的人。
如果你身在一個競爭、對立、功利的環境之中，即使你數學考了90分，你與那些學霸們相比，你還是笨！
感謝邀請，數學不好的不是笨，是考慮的方向和對於數學方面的理解能力不同，我從小喜歡數學，父母教育下，幼兒園就背會了小學才學習的乘法口訣，另外，還在幼兒園大班的時候報了珠心算興趣班，奈何到了小學，三年級四年級做應用題還是有些轉不過彎來，自父母自小灌輸的思想，長大做會計就有一堆錢，到了中學才知道，那也是替別人數錢而已。
同時，也想拿自身的例子來告訴那些認為數學學不好就是笨的這樣的一個觀點，告訴大家這樣的觀點是片面的觀點，每個人感興趣的地方不同，得到的認識和體會也就會不一樣，數學偏向於邏輯思維理解能力，但是很多學哲學的、學文科的，他們具有很強的思辨理解能力，難道這就不是思維邏輯能力了？
不同的人的能力是不同方面的，需要綜合評價，偉人毛澤東數學不及格過，那麼他呢？
我們絕不能因為某一方面來決定其整體水平。偉人毛澤東的文筆可以說是達到了極高水平，不感興趣，就算死學，學的東西也是死的，不能活學活用。
這樣表明數學不好的人並不是笨，而只是沒有用心去學習，同時也是不感興趣罷了，這和笨沒有關係。
每個人腦子的容量是一樣，也要看願意不願意用了，所以我的數學老師也常常說：“大家學習數學題時，要多開動開動腦經，多想想，不然就要生鏽了。”
數學不好的人不是代表他笨，而是不感興趣，這才是最重要的地方。
很多人不喜歡玩遊戲，甚至連植物大戰殭屍都打不好，可以說人家笨嗎？
這是一個道理。
首先，笨得意思是不聰明，不靈活，反應慢的意思。首先，數學是一門邏輯非常嚴謹的一門學科，考查的是羅輯思維能力，推理能力，空間想象能力。這些能力都在智商的範疇當中。智商越高，人越聰明，解決問題的能力就越強。如果數學不好，說明一個人在這些能力上有缺陷。數學是理工科的基礎，數學不好，理工科也就學不好！企業在應聘一些崗位時往往要求應聘者需要具備較強的羅輯思維能力。面試的時候會出一些考查智商的題目或者口頭問一些邏輯方面的問題來判斷這個人是否聰明。所以，數學不好的人，可以說不夠聰明。
不是笨，是沒掌握方法。
憑什麼能提10分？
首先本文的提分技巧只針對數學，因為每個學科的學習方法和解題邏輯不一樣。
1、老師、學校、中考、高考的出題目的
我們都知道學校常規會有期中和期末組織大規模的考試，甚至在中高考階段前夕，會高密度的組織月考，甚至是週考。
其一，考試是檢驗學生對知識掌握程度最有效直接的辦法，也是選拔優秀學生的唯一手段。
其二，考試所出的試卷是經過很多經驗豐富的教師依據考綱要求出的，每張試卷都是覆蓋到教學任務節點下，學生必須學會的知識點。
其三，考卷的題型是完全符合中高考綱的要求，分為了解、理解、掌握三種程度。
2、老師、學校、中考、高考是如何出題的
一切以教材及大綱為準繩，教材就是聖經。每一道題，無論大小，一定是在考綱上有相應考點。
很多教師會通過雙向細目表的方式出題，以確保和教材大綱的知識點吻合。
這是一份高一數學必修（一）雙向細目表，裡面主要分為題型，題號，考點，考綱和難度。這個表的作用是指導老師依據考點、考綱要求，把控出題難度、方向，類型。
舉個例子，根據考綱要求，王老師需要出一個有關考察集合的含義與表示題目，類型是選擇題，且難度是容易。
那麼王老師，首先會把教科書拿在手裡，翻開高中數學必修一，第一章的集合與函數概念的集合的含義與表示這一章節。
王老師，看了看教材，拍拍腦袋，根據雙向細目表，這個題型是選擇題，而且必須容易，那麼就根據常見集合的表示和記法，出個選擇題吧！
王老師出了這樣一道題，我們分析一下。
A、B、C、D四個選項有四個常見集合符號N 、Q、 R、 Z、，題目問的是哪個選項正確，這是考的第一章的集合與函數概念的集合的含義與表示嘛，在對照知識點。
A選項，集合N表示所有正整數組成，0明顯是一個非負整數，,所以A選項錯誤。
B選項，集合Q表示全體有有理數組成的集合，根號2不屬於有理數，所以B選項錯誤。
C選項，集合R表示所有實數組成的集合，π是一個實數，所以C選項錯誤。
D選項，集合Z表示所有整數組成的集合，根號4開根號是-2、+2均為整數。所以D正確。
錯題分析的提分思路
我們梳理一下，老師的出題思路，首先根據考綱和教學要求選擇教科書上考察的知識點。其次根據要求設置題型和難易程度，最後出題。
我們再梳理下，學生的解題思路，首先判斷題目所包含的知識點，其次根據題目去用知識點計算關聯，最後解題。
老師的出題流程正好是學生解題的倒推流程。為了方便家長理解，我們舉一個做菜的例子。
高考考綱要求學生掌握西紅柿炒雞蛋做法
教科書上寫明瞭西紅柿炒雞蛋的菜譜。
食材：1、西紅柿 2、雞蛋 3、鹽 4、糖
工藝：炒制
工序：
1、西紅柿清洗乾淨。
2、雞蛋打入碗中。
3、熱鍋涼油8成熱放入雞蛋炒。
4、雞蛋炒散炒熟，炒熟的雞蛋出鍋備用。
5、另起鍋放少許油，6成熱放入西紅柿翻炒。
6、加入糖和鹽翻炒均勻即可出鍋。
老師根據考綱出題。
以下哪個不是西紅柿炒雞蛋需要的食材？
A西紅柿 B雞蛋 C醬油 D糖
學生開始答題。
首先確定考察的是西紅柿炒雞蛋的菜譜，然後選項一一對應，發現菜譜裡沒有C選項，完成
我想只要大家把菜譜對照一下問題，都能答出了，而且覺得這題很蠢。那麼問題來了，成績提升有什麼關係？
這是一張成績與對應學習要求表。也就說一個接近滿分的學生，他每一個學科的每一個知識點，都滿足基礎知識的完全掌握，針對基礎知識的大量重複練習，對每一個知識點有一個良好的學習習慣去學習，將所有知識能夠融匯貫通成為學習方法。
錯題分析正是根據這一特點，通過老師出題思路的倒推，全面分析基礎知識、重複練習，學習習慣、學習方法四個版塊學生知識掌握情況，最終做到哪裡不行，不哪裡，最後養成習慣。
手把手教你錯題分析
要求，學生要講自己的試卷分析錯題做到如下的程度。
你只需要拿著卷子和教科書足以。
主要分為以下4個部分：
1、考察的知識點
2、所對應的教科書目錄
3、教科書同類題型目錄
4、錯誤原因解決辦法
我們以2016-2017年太原市高一數學期中考試（人教版數學必修1）為例子，節選一道解答題為例
1、考察知識點：
冪函數的解析式和函數單調性定義
2、知識點對應教科書目錄：
P77~78 P25~28
3、教科書同類型題目（考察冪函數和函數單調性的課後題）：
P79頁習題
P78頁例題
4、錯誤原因及解決辦法
1、基礎知識沒掌握：冪函數概念沒有理解清楚
方法：熟讀有關冪函數章節，掌握冪函數概念
2、重複練習程度不夠，導致未熟悉證明函數單調性題目
方法：練習書本例題和課後習題。並尋找相關參考書，練習改類型題目5道以上。
錯題分析模板
針對錯題通過以下4個步驟去分析。
1、考察的知識點
這個的目的是為了考察學生對基礎知識的掌握程度，如果無法30秒準確指出錯圖所對應的考察的知識點。說明學生對基礎知識掌握不牢固。老老實實看教材，被公式，做例題和課後題吧！
2、所對應的教科書目錄
道理和第一點一直，這個為了方便學生製作錯題本和複習之前知識。
3、教科書同類題型目錄
如果知識點正確，但是題目仍舊做錯，大概率原因是因為某個知識點的類型題目，沒有進行重複練習，解決辦法只有多做該類型題目。
4、錯誤原因解決辦法
這個是為了讓學生自己反思，但是注意。如果孩子因為粗心大意而做錯，大多就是基礎不紮實，可不是一句下次你要認真能解決的。
解決辦法，是讓學生細化的錯誤解決辦法。比如基礎知識不紮實，解決辦法要細化到課本知識點讀幾遍，抄幾遍。例題做幾遍這樣子。而且一定要嚴格完成。
使用建議
1、如果有可能的話，可以將整個卷子重新按照錯題分析模板重新做一遍。畢竟有些題目有很大概率蒙過去的。
2、請長期堅持，這不僅僅能讓你數學提十分。這個技巧只要是考試都適用。
3、如果家長對指導孩子有困難，請添加微信（fdjjzh），我手把手教你孩子掌握此方法。
人類活動概括的方面多了去了，比如很多方面的精湛的技藝和傳承並不一定要靠掌握純粹的複雜深奧的數學原理來達到極致的高度，這些技藝（或行業）包括：運動員、歌唱家、廚師、演員、醫生、畫家等等；更別說不一定具備數學天份或對數學不怎麼感冒也一樣可以做到頂尖的企業家、政治家、軍事家、外交家、思想家、文學家、語言學家、考古學家、歷史學家、生物學家、地質學家、考古學家、醫學家、歷史學家、農林學家、經濟學家等等。
你能說以上列舉的那些“技藝”或成為一個“家”沒有一個絕頂聰明的腦袋就能做到？所以，人類社會的大廈怎一個“數學”就能涵蓋全部？數學是一門基礎學科不可否認，一般人都是淺嘗輒止，當然也一樣能生活自如，活出精采。而那些對數學有天份有能力深入研究所得的最終的數學成果，一般都服務於物理、化學、天文等更深奧的領域，這些是國家孵化高精尖科技的基礎，那些數學家當然也是這一領域的天才，是值得我們所有人尊敬的人。
這是神馬命題，強行把數學和笨不笨扯一塊，那是不是我語文不好英語不好也是笨呢，就是我這麼個笨人在高考中秒殺了百分之九十九的人你腫麼說？人又不是某邪教的全能神，不會的事多了去了，難道因為某個別人會的事自己不會就是笨嘍？同樣，數學好也不代表聰明，就我這麼個數學不錯的人，自學python學到中間滿臉蒙逼。每個人都有自己的優勢，不能以數學或某一方面單獨評定一個人是不是"笨"
說這話的一般都是數學老師吧，呵呵，笨和聰明都是相對的，某一課暫時掌握的弱，不代表智商有問題，錢鍾書考清華的時候數學不及格，童第週中學數據也曾經不及格，但是後面都是大師大家級人物 難道他們都笨？
這個問題可由心理學理論解釋。
智力商數（簡稱IQ）是反映綜合智力水平的指數。而智力概念的範疇很廣，在不同的智力理論中的界定也不同。
若從智力的普遍類型來說（反映人類生活各方面能力）智力包括：語言能力（又包括如語言理解、語言表達等）數理邏輯能力（又如計算、推理等）、空間能力（空間想象、空間信息處理等）、知覺的速度、記憶能力等等（太多了）。
總而言之，只要與人類認知活動相關的能力，都可能被納入到智力的範疇。心理學史上許多心理學家都提出過自己的智力理論。比如很著名的學者加德納，他認為音樂能力也是一種智力（很多人對音樂的聲音敏感，能分辨細微的音高和節奏，音樂的情緒感知和表達能力強，想想莫扎特），他還認為身體動覺能力也是智力的一部分（想想運動員），又如人際能力（有些人對社會關係和人際交往敏感）、自知能力（有些人對自我感受強，有良好的自我，能控制自身行為）等等。
因此大多數人認為智力就是我們平常說的邏輯能力，所以數學好的人智商就高。那我反問一句，學哲學的人，他們有很強的思辨力，這就不是邏輯能力了？他們智商就不高了？
如果從廣義的智力定義來規定誰智商高或低，那麼我們在心理學或者醫學精神學上使用的測量工具也有可能有侷限性。目前國內常見的智力測驗包括韋氏智力測驗（個體）、瑞文智力測驗（團體），這些工具的編制都有自身的理論基礎。理論基礎不同，它們之間的結果也沒有可比性。因此，即便是做了心理測驗，得到的智商也只具有某種理論前提下的參考價值，放到現實生活中能反映部分問題，但絕對不是全部。
總而言之，不要因為數學差就覺得自己的智商低。因為人的能力是多方面的，需要綜合評價，而絕不是某一方面決定整體水平。如果因為某方面能力的欠缺而影響自己的心理狀態甚至自卑自棄，那就完全沒有必要了。
對這個問題比較感興趣，所以就來回答了一下。
我說下我本人的例子吧。我小學數學一直不錯，然後初中因為偷懶，初一初二很差，初三被老師逼著要學習，然後最後一個學期，短短3個月內，從75分，（150分滿分，到最後中考考了144分）。考上了重點高中，很多人都說是個奇蹟。但是，上了高中，我就一直偷懶，打遊戲，最後也努力過一段時間，最終高考也是一般中等的水平。那究竟為什麼初中那一套”突擊“，在高三不好使呢？在大學也是平凡無奇。
我後來總結了多方面原因，發現學好數學，需要具備兩方面要素：
1.優秀的邏輯分析以及舉一反三的聯想能力。（小聰明）
2.知識點的積累，做題的感覺。（簡單來說就是經常做題+背公式）
那麼，這個問題，放在我身上，可以看出我是一個很會分析的人。但是，我有一個致命短板，就是三分鐘熱度，懶。所以，在第2點上，就比別人少了很多積累，高中與大學的數學，如果不去注重平時業餘積累感覺，只憑”小聰明“是無法彌補的，這也是我後來數學不好的根本原因。我發現，數學成績最好的，必然是那種又聰明，然後又比較勤奮積累的人。而我，只滿足了1個要素。所以，我的數學是”還可以“。那麼，那些數學好的人，是怎樣的呢？
他們是真的很喜歡做題，天天有時間就做，如果換成是我，我早就瘋掉了。花那麼多時間，去打遊戲多好。他們真的能夠堅持下來。
其實上面說了那麼多，我其實只是想告訴大家，數學成績的好壞，跟這個人的”特質“，有莫大的關係。這個特質，就是性格。
後來，我開始研究性格類型知識，對性格，有了更深入的瞭解。
因為人的精力有限，我們只會天生喜歡從事自己感興趣的事情，就會花費更多的時間，精力去做。因此，那一方面的能力，就會不知不覺地提高。逐步變成我們最擅長的事情，而擅長的事，又會讓我們做起來感到愉快。所以，一個人的能力的發展，與性格，有極大的關係。
這個問題上來說，數學不好，肯定就是不喜歡邏輯分析，然後又不喜歡去做題積累的人。這類人肯定數學是學不好的，那是不是笨了？我可以說絕對不是，因為不喜歡邏輯分析（主要），不喜歡做題積累（次要原因）。
按照瑞士心理學家卡爾榮格的性格分類。
數學不好的這批人，
主要是
S （sense感覺型），
F （feeling情感型）,
其中女生大部分是情感型，男生大部分是思維型（邏輯），所以，這就能夠解釋，為什麼普遍男生的數學比女生好，就是由於這個原因。因為70%女生都是F（情感型） 70%男生是T（思維型）。
肯定是不是的。因為，一個人一方面不感興趣，必然有他感興趣的地方。SF這幫數學不好的人，在其他方面，存在天然優勢。完爆數學厲害的人。
那麼，數學不好的人，優勢究竟是哪些方面呢？
S（Sense感覺型）的優勢：關注細節，行動力強，觸覺敏感，忍耐力強，審美觀好。
所以很多理工科男，穿著都不怎樣，反而那些藝術系的，搞體育的，生活品味好很多。
F（Feeling情感型）的優勢：感情細膩，人際溝通能力強，能夠協調，與人合作。談吐也比較生動有趣。擅長人際方面的工作。”情商“會稍微高一些。
你看，學不好數學的人，真的不是笨，只是自己不知道自己強項而已。老祖宗都說了：”三人行，必有我師。”如果因為數學沒學好，就失去信心，甚至自暴自棄，老祖宗泉下有知，都會不得瞑目的。
