如果加強或刺激非優勢半球（常說的右腦）開發，其實這個問題是沒有了解右腦的具體作用。簡單點可以這樣說，優勢半球主管計算，背書等這種一本正經的工作，而右腦在繪畫，音樂，舞蹈，等這種天馬行空的想象力更強。

所以開發右腦，就是不要去壓制孩子天賦，要去觀察孩子對什麼感興趣，比如他對彈琴感興趣，就要去培養，但我說的培養只是家長提供機會培養孩子和興趣，而不是把這個作為一個工作或者變成一種壓力，不可以逼著他們去學習。家長不要去期待通過這個得到多少回報！用學好學壞無所謂的態度一方面培養孩子，一方面當孩子想放棄的時候耐心的勸導。漸漸的孩子異於常人的表現就會展示出來。

希望對你有用。

謝邀！

我個人覺得右腦開發沒有必要，只要我們家長在日常生活，活動中，注意孩子各方面的發展，培養，孩子就會是一個優秀的孩子，孩子就是一塊璞玉，需要我們來幫助孩子打造成美玉。

左右腦的發展應該是同步的，均衡的，如果過於關注孩子右腦的開發，那左腦呢？

現代社會上的噱頭太多，跟風嚴重，有很多現象，很多事情，包括一些心理諮詢後給孩子扣的帽子，或許都是沒有依據來支撐的。

我們作為家長，在孩子身上多一些時間，精力的付出，遠勝過那些或許沒有依據的理論課程。

個人看法，不喜勿噴。

謝謝邀請。自家孩子從4歲開始上所謂的全腦課，主要是開發右腦。上這個課純粹是我們家長圖個安心，現在上小學了，也沒發覺他因此學習就更輕鬆了。但是，即便這樣，我仍然認為右腦開發是一件符合科學的事，也是應該刻意去做的訓練。

孩子此前上的全腦課的課程主要是圖形記憶、聲音記憶，大腦想象等等。比如閃卡，把十幾張有圖案的卡片用很快的速度展示出來，每顯示一張，老師會念出卡片的名字，展示完後，讓孩子回憶看到了哪些。一開始孩子只能記住一兩個，慢慢的就能記住5、6個，這種進步是比較明顯的，有時候這種能力超過大人。還有卡片記憶，孩子通過自己編故事，把卡片按順序串起來，然後背下卡片的順序，這個訓練也是從最初的老師帶著記10張到後來自己獨立記20張、30張。大腦想象是老師講一個故事，孩子閉上眼睛想象場景，然後告訴老師在場景裡看到了什麼，記住了故事裡的什麼。

另外，還有一些空間思維訓練，比如用幾個正方體擺出一個結構，其中會有一些方塊被擋住，讓孩子從一個角度看幾秒，然後自己搭建相同的結構。除此之外，甚至還有一些有點玄的訓練，練習直覺：把一張卡片翻過去，讓孩子用手撫摸卡片背面，猜卡片是什麼。這個訓練當然不可能重複，只是讓孩子捕捉自己的感覺。

可以看出，右腦訓練主要用是一些圖形、聲音等等直觀的東西來刺激大腦，在大腦裡構建一個越來越大的想象空間。這個並不困難。大腦跟人的肌肉一樣，總是越練越有力量，越練越靈活，越練越熟悉，這就是所謂的開發，沒有什麼玄乎的東西。

因此，雖然我個人相信右腦開發，但個人對各種針對孩子的右腦開發課程並不是很感興趣。第一，很多訓練可以在日常生活中做，比如你從一條街道走過，你回憶一下路過的店鋪，看看能回憶起多少。你往往會打開大腦的門，去找之前的殘影，如果你沒有刻意去記，殘影就很少，而如果長期訓練，即便不刻意去記，也會有很多圖像像照片一樣存在腦海裡。第二，訓練需要長期堅持，而這種右腦課一週一節或兩節，根本不會有太多效果。如果自己有這個毅力，不妨給自己安排一些訓練，或者督促孩子每天做一些訓練，那才會見效果。

謝邀。人類的右腦應是一指小腦，小腦主要司管人體動作，四肢，頭部，觸覺，聽覺，視覺等運動。小孩的右腦開發很重要特別是在上學之前。有的家長很重視孩子小腦的開發，據我所知，在北京有不少這方面的訓練，大摡有觸覺訓練，是三個三，道具有園形，方形，三角形，:材料有木質，塑料，橡塑，孩子要把眼罩著，用手摸將其按要求排列，要比速度，比整齊。再就是身體的協調性，和小夥伴們一起穿山，過問，跳躍，滾爬，比動作到位，速度快捷。還有就是攀巖練手腳協調，膽大心細，勇敢，破除恐高，膽小症。在小學有跳繩。我的一個外孫，首先連一個都跳不過。我們鼓勵他，手腳協調，反映要靈敏。學了好幾天，他講我真的跳不了。經過長時間輔導訓練，可達到一分鐘跳一百五六十個，一口氣跳三百個，甚至可連跳雙搖(即人一次跳起來，甩兩次繩)十個。這樣自信心強了，膽子也大了，反應也靈敏了。

我覺得右腦開發很有實際意義。在北京有不少這樣的少兒訓練單位，寓教於樂，提高動手動腦能力，提高身體的協調性。

撇開那些很容易讓人蒙圈的專業術語，用手和腳來理解就通俗易懂多了。我大白話說說15年兒童教育實踐到右腦開發的體驗。

一、對“右腦”要有個客觀認識，不要神化，也不要無視。

我們用腳走路，用手拎東西，是吧？手和腳都是身體的組成部分，但特長不同，既分工，又合作。

我們也可將大腦按特長和分工不同的兩個區域，分別叫“左腦”“右腦”，當然叫“A區”“B區”也沒什麼不妥。至於是怎麼將“右腦”“左腦”兩區“切開”研究其特長，那是科學、醫學界的事，我們普通人將他們的研究成果拿來用就好。

能不能用？有什麼效果？這才是我們關心的，對吧？

二、關於左右腦分工的研究成果：左右腦分工不同

右腦主要以“形象、感性”的方式處理信息。左腦主要以“邏輯、理性”的方式處理信息。

舉例1：右腦比左腦效率高

比如，下午到幼兒園接園，在門口等待的家長媽媽很多，但你家孩子一眼（瞬間）就認出你了，即使你的衣服、髮型、甚至化妝了，和今早送園時完全不同了。

我們可以將你家孩子這種識別方式稱“形象、感性”。

如果是“邏輯、理性”的方式又將是什麼樣的呢？像機器，像電腦，先將你早上的、下午各拍一張照片，再掃描，對比，再分析是不是同一個人。

顯然，右腦形象、感性的處理方式比左腦邏輯、理性的方式快很多，你孩子瞬間就一眼認出媽媽了。

例子2：男左女右

結婚記念日，妻子送丈夫一條領帶。

某天，雙方要出席個重要活動，妻子想找那條領帶給丈夫帶上，丈夫說送給一哥們了。

妻子淚奔，結果雙方大吵一場，活動也沒去成了。

例子3：孩子向左，大人向右

“李子是酸的還是甜的？”

大人應聲而答酸的。即使讓孩子寫10次或讀20次“李子是酸的”，孩子也不懂。

但讓孩子摸一摸，咬一口，嘗一嘗，一輩子都不會忘記。（目前孩子教育的大多數問題，都是大人指望孩子通過“聽講”“抄背”“看書”等左腦處理方式來學習，忽略了孩子的嘗試、探索、體驗）

三、小結：

孩子以右腦形象、感性的方式為主處理信息。

學習教育的過程也簡單當成信息輸入和信息輸出兩過程。

上面說過，右腦以“形象、感性”的方式處理信息，也就是以看、聽、摸、嘗、體驗、感受來吸收信息，以表情、肢體動作、哭笑、塗鴉等方式來表達信息。

違背這個規律，孩子的教育和學習就事倍功半。

所以，家長教師知道理解左腦腦分工，孩子的學習與教育有重大的現實意義。

郭博仕:關於右腦和左腦的運用，有誰知道，有誰分得清楚，有誰在寫一首詩，寫一篇文章，思考一個問題是運用了左腦，還是右腦？簡質是一些打廣告騙人的把戲。人稍息立正先出左腳，寫字用右手，認識得很清楚。而左腦，右腦的用法恐怕神仙也分不清吧！人的智商不是後天能隨意開發的。如果能隨意開發，哪麼中國幾千年的封建統治就不會出現幾十個朝代。世界頂尖級的科學家的弱智女兒就不存在，就早已把智商開發好了。中國核導彈專家魏總的弱智孩子還不把右腦開發好嗎？

人的大腦智商的高低就一包苞谷在受粉時就決定了一包苞谷成熟的質量。包括顆粒的飽滿，籽粒的數量等。人大腦的智商也是從受孕時，形成受精卵開始就決定的了。一包籽粒希少的苞谷，還有辦法變成一包成熟好，籽粒飽滿的苞谷嗎？人生下來就是弱智或低弱智，還能開發成高智商的嗎？決對辦不到。人類先天的智商不同是生理週期內受孕的時間不同，精卵細胞的新鮮與老化程度不同，形成的智商就不同。

右腦開發是個偽命題，人的大腦發育是左右腦相互協調發展的，右腦不存在沒有開發的問題，很多教育培訓機構藉此來吸引眼球…

謝謝！讓小孩勤動手，多說話，多互動交流，讓孩子多問為什麼。激發愛動腦的良好習慣，這對於孩子在今後學習，成長的過程中能起到良好的作用。（愚見，見笑）

學一件樂器，像鍵盤樂器，絃樂器都可以開發右腦。同時還能培養孩子的業餘愛好和特長，比單純的上右腦開發課程要實用。

把家長搞瘋了、爭先恐後為孩子掏錢最有意義。至於有沒有作用，或有多大的作用都沒意義。